空中音乐坊：小学音乐在线活动平台的设计与实践

吴春燕

摘要：本文作者借助信息技术对小学音乐活动进行了创新设计，搭建了“空中音乐坊”的活动平台，构建了“云学习、云展示、云互动、云评价”四步模式，有效地提高了教学质量，促进了学生音乐素养的提升，取得了较好的效果。

关键词：空中音乐坊;信息技术;小学音乐

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）05-0066-03

● 现状及分析

随着信息化的全面普及和现代化教育技术的广泛应用，网络资源与线上资源也在不断丰富。信息技术带来的现代媒体传播形式的改变，深刻地影响了音乐学科的学习方式，学生也从课堂学习进入到空中学习。但在信息技术与音乐活动的融合中，还是暴露出以下问题：①部分教师不能熟练使用新技术，与时代脱轨。②音乐教育成果展示渠道窄，方式单一。③学生音乐素养急需提升，课时稀少。

针对以上问题，为了更好地应对新形势的挑战，笔者积极尝试利用信息技术为学生開辟新的音乐学习、展示、互动、评价等模式，创新音乐学习、活动形式，以提升学生音乐素养，深化校园美育工作。

● “空中音乐坊”设计

笔者整合了QQ群、钉钉群，以及360音基、哔哩哔哩等常见软件，借助开源分享平台Gitee构建了“空中音乐坊”平台，进行小学音乐活动的创新教学。

1.设计理念

①方式超时空。网络信息技术具有丰富的表现能力，可以打破时间、空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，提高学习效率。②内容可视化。信息技术能将文字、画面、声音融为一体，将学习内容形象、直观、生动地展现在学生面前，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。③过程动态化。把“空中音乐坊”看作一个动态的过程，把握音乐活动的过程、意义、方向;通过手段改进，动态调节，动态管理，实现活动优化。④功能多元化。注重使用多种“空中”音乐活动的方式对学生进行引导和提升，提高学习能力，培养学生品质，减弱传统音乐学习作用单一、功能导向单一的影响。

2.平台架构

“空中音乐坊”是一个“互联网+音乐”的平台，它以开源共享平台Gitee的项目仓库为入口，提供在线课程，并展示学习成果。

活动分为“云学习、云展示、云互动、云评价”四个步骤（如下页图），能够打破固定场地和传统学习模式的限制，为学生学习音乐、展示音乐、评价音乐等开辟了新的通道。

3.具体实践

“空中音乐坊”采用“云学习、云展示、云互动、云评价”四个步骤开展教学及活动，力求将课上、课下全面整合，助力先进教学理念的形成和发展，推动教学方法的升级，为新型音乐学习模式提供广阔空间。

（1）云学习：利用网络平台，提高学习能力

新课标指出：兴趣是学生学习音乐的根本动力，更是让学生喜爱音乐的必要前提。直观动感的信息手段对学生有着特殊的吸引力，容易引起学生的注意力，进一步培养学生的兴趣。

“空中音乐坊”平台上的课程是动态生成的，可以根据课堂学习情况及时推荐学生利用云学习加以巩固拓展。

案例1：“360艺术测评”是集声、像于一体的一款教学软件，通过音乐游戏传递音乐知识，学生通过音乐游戏在学中玩、玩中学，既学到知识，及时评估了自己掌握的情况，又增加了学习音乐的趣味性，提升了音乐素养。

案例2：教师在“空中音乐坊”（Gitee）中向学生分享经过甄选的优秀作品、音乐家介绍等，让学生可以通过平台共享资源，随时欣赏优秀作品;同时学生也可以将好的资源分享给大家，增加交流。教师消化知识重难点，以学生更易理解的视频、图片等形式做成不同“微课”发布在“Gitee”里，供学生自主预习。不同层次的学生可以根据自身需求选择不同的微课学习，提高学习效率。

通过“云学习”，可以打破传统教学中课上课下相孤立的局面。利用技术赋能，不仅能实现高质量教学、高效率学习、多样化训练，还能促进技术与音乐教学的深度融合，达到整合教学资源、提高学习效率、激发学生兴趣、确立学生主体地位等目的。

（2）云展示：搭建虚拟舞台，激发内在动力

利用信息技术可以让更多学生走上更加广阔的舞台，在各类音乐活动中找到“化茧成蝶”的成就感。还能打破教室、舞台的传统空间概念，更好地促进了网络背景下线上、线下一体化的艺术“云展示”。

案例3：学生录制歌曲并通过学校广播播放，满足学校内有声乐特长的学生的需求，让学生创造自己的“魅力瞬间”。学生的性格差异决定了音乐课堂不适宜开展全员性展示活动，让个性内敛的学生在课堂外以录音、拍视频的形式进行参与，保证学生拥有训练的机会。

案例4：在校级大型活动节目展示如学校的“班班有歌声”歌唱比赛、“六一”文艺汇演等活动中，通过钉钉直播，让不在现场的师生也能同步观看;在新冠疫情爆发上网课期间，学校师生、家长各自在家录制节目，教师进行编辑、主持，通过B站直播了两场“云音乐会”。这些直播链接全部添加在“Gitee”里，让全体师生、家长和社会群众都可以同步欣赏。

在融合信息技术后，音乐活动链接或者二维码可承载作品的相关信息，作品呈现不受时间、空间限制，学生可以反复观摩、共享。同时，通过信息技术可以展现出每一位学生的学习情况，促使学生走出课堂、主动参与、积极展示，获得成功感和幸福感。

（3）云互动：传递实时信息，促进情感沟通

通过网络平台互动，教师与学生、家长之间没有了现实中的空间、时间限制，同时减少了面对面交流的紧张和压力，增进了情感沟通。

案例5：教师通过布置音乐作业、评比等方式，让学生将作业发到班级QQ群、微信群等平台，并下载其他同学的视频作业欣赏，提出建议。以云互动的方式，解决传统课堂中互动不充分的问题，让学生在互动中不断提高，激发参与学习互动的热情。

案例6：教师将课堂生成的“节目”实时录像播放给学生观看，让同学之间相互模仿、沟通;将优秀的节目通过展示平台供全校师生学习，提高学生的鉴赏能力;让学生将线下录制的演唱、演奏、舞蹈等上传至平台，供班级同学下载观看并学习。

通过有效利用资源，实现云上互动，提高学生学习、参与音乐活动的热情，推进音乐学习进程与师生交流。在互联网+时代，作为一名音乐老师，有责任引导学生适当借用现代信息路径，实现学生个性化发展。

（4）云评价：通过线上评价，提升审美水平

云評价改变了线下评价的固定模式，让学生更容易实时了解自己在音乐学习中的进步，发掘自己的音乐潜能，建立学习自信，提高审美能力。

案例7：教师录制班级学生表演片段让小组进行组间互评，最后由教师对学生进行总体评价;将“云音乐会”“云春晚”发布到B站上，学生、教师通过弹幕进行评价，让学生获得更好的体验感，家长也可以通过扫描二维码参与，在各种云活动中通过发表建议、点赞、投票等方式全程参与，这也促进了家校合作。

通过线上多元评价，教师能对学生形成更及时、立体、全面的评价。这种方式可以提高学生音乐学习的乐趣，促使学生养成良好的品质。

● 结语

近年来，笔者不断探索小学音乐活动与信息技术深度融合的途径，并借助“空中音乐坊”进行实践，由此产生了以下几点感悟。

①创设音乐教育新平台，丰富音乐教学内涵。借助“空中音乐坊”，实现跨界，有效拓宽了学生学习音乐并展示成果的空间，极大地丰富了音乐教学的素材库，延展了音乐教学的广度，为线下的课堂教学提供了良好的借鉴。

②创新音乐学习新方式，提高学生学习能力。借助“空中音乐坊”，让学生可以多元化发展，锻炼学生学习技能，增加学生的沟通能力，从而进一步激发学生学习的兴趣，提升他们的音乐素养。

③探索音乐课堂新形式，拓宽教师教学空间。借助“空中音乐坊”，实现音乐教学的课堂转型，能够帮助教师提升跨学科的教学融合能力，拓宽教学维度，为教学水平的提升不断助力赋能。

“空中音乐坊”的尝试，打破了传统音乐学科学习的壁垒，使课程目标、课程要素和课程内容产生聚焦效应，优化了教学效果，激发了学生潜能，实现了学生进阶成长、全面发展。这条创新实践的道路，只有起点没有终点，愿为人师者都应紧随时代步伐，紧贴音乐课标的新要求，不断优化活动方式，助力学生成长。

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