浅析幼儿户外游戏的实施策略

罗莉莎 沈明泓

[摘           要]  随着我国教育的发展和教育体系的持续完善，幼儿教育更加强调幼儿的德、智、体、美、劳全面发展，也更加注重幼儿户外自主游戏的设计与实施。因此，在现代化幼儿教育中，如何优化幼儿户外自主游戏的体系，利用多样、趣味的户外游戏活动实施高效的幼儿教育，引领孩子们健康、和谐、全面发展，已经成为未来幼儿教育工作者需要深入思考的重要问题。基于此，结合幼儿园中的户外自主游戏开展研究，深入探讨幼儿園中户外自主游戏的实施策略。

[关    键   词]  幼儿教育;户外游戏;自主游戏;策略探讨

[中图分类号]  G612                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）10-0091-03

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。从中我们可以看到，在新时代的幼儿教育理念中，我们需要更加重视户外自主性的游戏在幼儿成长过程中的作用，以幼儿为主体、幼儿的兴趣为引导，给幼儿创造自由且有趣味的户外游戏环境，开展多样且丰富的游戏活动。因此，为了能够为孩子们的健康发展提供全面保障，推进幼儿教育进一步发展，我们将会结合教育案例，简要谈谈实施幼儿户外自主游戏教育的几个侧重点。

一、实施幼儿户外游戏教育的价值

简单来说，幼儿园户外自主游戏的主要内容，就是在幼儿园中开发合适的场地空间，并在其中投入丰富的活动材料，以此为基础，根据幼儿的兴趣与需求设置不同类型的户外自主游戏项目。每个幼儿都可以在户外自主游戏区域中与同伴交流合作、自由探索、自主发现，体验到属于户外自主游戏独有的魅力。因此，在幼儿园中实施系统化的户外自主游戏教育，不但能够激活幼儿的思维、锻炼幼儿的意志，使幼儿学会与其他同伴交流与合作，更能全面开发幼儿的创造思维，提高幼儿的动手能力，增进幼儿对这个世界的认知，帮助他们形成完善的社会人格，引领幼儿健康成长与发展，这就是实施幼儿户外自主游戏的价值所在。

二、幼儿户外游戏的有效展开策略

（一）把握幼儿游戏主体，满足需求、激发兴趣

在现代化幼儿教育理念的指导下，我们倡导在幼儿户外自主游戏中解放幼儿的天性，真正放开手让每个孩子在游戏中探索乐趣、创造乐趣。因此，在实施幼儿户外自主游戏教育中，我们需要充分把握幼儿这一游戏主体，做好孩子们的游戏辅助者和指导者，将舞台交给幼儿自己演绎，而不是让幼儿像提线木偶一样被老师安排的活动流程牵着走。同时，我们需要了解每个幼儿的兴趣与需求，结合实际情况组织户外游戏，才能达到我们想要的教育效果。

例如，在正式展开户外自主游戏活动时，先设置一份调查问卷，主要调查每个幼儿对户外游戏的参与兴趣以及希望设置的游戏内容等等，同时在幼儿的日常学习生活中观察他们的兴趣倾向与性格特点，并与家长积极合作，在充分了解每个幼儿的意愿之后兼顾他们的兴趣爱好、家长实际需求以及园方现有条件之后，最终设计出几个户外自主游戏主题：彩虹色的花、建构梦工厂、精灵舞台、一起去郊游、悦读区。每个主题分别对应不同的游戏内容，幼儿可以自主选择感兴趣的户外游戏区域展开活动。并且在正式的活动过程中，我们只告知游戏地点与游戏名称，并不会给幼儿安排具体的活动内容，而是鼓励幼儿自己探索、自己思考，让幼儿在游戏之中得到自己心中的答案，体验游戏的乐趣，这样的户外活动实施办法真正点燃了幼儿的参与热情，为后续户外自主游戏教育奠定了基础。

（二）科学投放游戏材料，创设趣味活动场景

户外游戏中的材料不仅是自主游戏中的重要组成部分，更是为幼儿创造良好户外游戏环境的关键因素。因此，在了解幼儿游戏兴趣与需求的前提下，我们需要在不同的户外游戏活动区域中为幼儿科学投放相关的游戏材料，并在幼儿游戏的过程中对材料进行适当的调整和优化，与幼儿一起创造充满趣味的游戏活动场景。如此，每个不同的户外游戏场地才能充分地发挥教育价值，带来不同的游戏成长体验。

例如，在不同的户外自主游戏主题区域中，我们结合幼儿的具体需求以及所确定的教育主题，为幼儿投放了多种多样的游戏材料。比如在“彩虹色的花”这一户外游戏主题区域中，教育目标是让幼儿学会插花，利用自然物进行拼画，带给幼儿美的享受，于是在这一区域中投放了小花篮、塑料花、包装纸、彩带等色彩鲜明的材料以及塑料水瓶、各类自然物等等。不同的游戏材料都会进行分类放置，幼儿可以在每个放置的地方自由选取所需的材料，并在活动结束后放回原位。同时，在游戏环境的创造方面，我们也用心设计，带领幼儿一起动手为不同的户外游戏区域进行了全面的装饰和点缀。这样，我们的幼儿园成为每个幼儿的游戏天堂，他们的兴趣和热情都是前所未有的高昂。

（三）引领幼儿自主探索，鼓励幼儿互助合作

在当今的幼儿园户外自主游戏中，“自由、探索、创造、合作、实践”等关键词是户外自主游戏具有教育意义的组织核心。因此，从这一方面出发，在引领幼儿展开户外游戏活动时要积极鼓励幼儿自主探索、互助合作，使每个幼儿都能在游戏中学会与他人交流、分享自己的想法，并与伙伴一起付诸实践，从而真正实现幼儿教育所预期的教育目标，给现代化的幼儿教育增添户外游戏的生命力。

例如，在开展以“彩虹色的花”为主题的户外游戏活动时，我们鼓励幼儿根据自己的想象力进行色彩的搭配与插花，在这样的游戏过程中，许多幼儿会主动与其他伙伴进行合作，交流彼此的想法，创造出了独一无二的花卉作品。

在“建构梦工厂”活动中，我们引导幼儿自由组合成不同的小组，分组讨论、合作搭建，并在所创造出的建筑物中展开相关的角色扮演游戏。在“精灵舞台”活动中，每个幼儿都可以成为小演员，一起进行分工合作，有的幼儿小组负责演绎剧本，有的幼儿小组则负责制作道具、设置舞台等等。在“一起去郊游”活动中，幼儿积极展开合作与交流，自主搭建房车、渔家乐、野餐、休闲小站等不同的郊游场景，并与其他游戏区域之间进行联动，探索出户外游戏的各类乐趣。在“悦读区”中，幼儿可以与同伴一起阅读、听故事、画画、修理图书，养成良好的阅读习惯。

（四）做好游戏观察指导，构建完善的教育体系

在以幼儿为核心的自主式户外游戏中，为了营造民主的游戏氛围，对幼儿的想法予以全面的支持，我们应把握好户外游戏定位，做好游戏的观察者与指导者，放手让幼儿自主探索与思考。只有这样，才能结合新时代的幼儿教育理念构建完善的户外自主游戏教育体系，打造优质的户外自主游戏教育系统。

例如，在幼儿展开户外自主游戏时，教师会根据不同区域游戏的特点进行观察与指导。比如在“一起去郊游”这一游戏主题区域中，教师要着重观察幼儿的交往行为、材料使用行为、协商行为等，并尝试进行引导，比如有的幼儿小组无法确定游戏规则，我们就会鼓励他们与其他小组进行交流，并进行简单的指导，让幼儿的户外自主游戏能够更加顺利地展开。以此类推，我们需要对幼儿的户外自主游戏情况进行全面的观察与适当的指导，才能真正完善幼儿园的户外自主游戏体系，提高幼儿教育的实效性。

三、在游戏中发展幼儿探究能力的有效策略

在组织开展自主性结构游戏的过程中，作为未来的幼儿教育工作者，我们需要认识到自身与幼儿需要扮演的角色，关注幼儿各方面能力的培养，重视提高幼儿的科学探究能力，引导幼儿在游戏活动中进行探索与创造，可以从以下几方面着手进行优化。

（一）合理投放游戏材料，提高幼儿探究能力

幼儿的思维正处于具体形象的阶段，他们对于丰富多彩的游戏材料非常感兴趣，如果在组织开展自主性结构游戏过程中投入丰富的游戏材料，能有效调动幼儿参与结构游戏的热情，将幼儿的注意力充分吸引到游戏环节中。

此外，我们可以结合幼儿的意见与自身的专业知识，给幼儿投放一些可堆叠的结构性材料等，进一步保障所投放的游戏材料数量是合理的，同时也需要保障结构材料具有较强的层次性。不仅有利于促进游戏的有序开展，还能充分调动幼儿参与自主性结构游戏的热情，让幼儿积极参与到游戏中，进行相关材料的操作。同时，我们要认识到在材料选择方面，需要结合幼儿的年龄以及能力进行调整与优化。所选择的材料既要适合幼儿的成长与发展，又需要选择一些具有难度的操作性材料，让幼儿在材料操作利用的过程中不断进行探索与发展。所以，组织开展自主性结构游戏，我们需要对游戏材料进行科学合理的选择，才能为培养幼儿科学探究能力奠定良好的基础。

（二）合理规划游戏时间，提供幼儿探究机会

《幼儿园教育指导纲要》明确提出，在对幼儿进行教育的过程中，需要组织开展丰富多样的游戏活动，将幼儿引入游戏之中，促进幼儿的身心健康发展。作为一名未来的幼儿教育工作者，我们需要对游戏在幼儿教育培养中的价值引起重视，对自主探究游戏组织开展的时间以及频率等方面进行科学合理的安排。尤其是为了让幼儿在结构游戏中进行自主探索，我们应给予幼儿充足的时间与空间，让幼儿不断地探索与尝试。幼儿在游戏过程中经历挫折与成功，感受到自主性结构游戏所带来的乐趣，同时也能不断提高幼儿的科学探究能力。

例如，在安排利用积木搭建大房子等自主性结构游戏过程中，我们需要对幼儿所要建构的作品进行调整与优化。如果在建构该作品时，要对幼儿的探究能力以及创造力进行培养，整个游戏活动应具有一定的复杂性，可适当延长游戏的时间。如果教师想要让幼儿尝试各种房屋搭建的方法与技巧，对幼儿的创造能力进行培养，需要给予幼儿充足的时间，让幼儿在游戏活动中进行尝试与探索。我们不对游戏时间进行强制性的限定，而是鼓励幼儿积极进行探索，顺利完成游戏作品。除了在固定的游戏时间中幼儿可以进行操作与尝试，在课余时间，幼儿也可以在兴趣的引导下进行探索与自主学习，让幼儿的结构性游戏时间变得更加自由。

（三）教师进行合理引导，调动幼儿的自主性

为了提高幼儿自主性结构游戏开展的质量与效果，对幼儿的科学探究能力进行有效培养，我们需要认识到游戏引导的重要性。在游戏过程中，可以利用多种方式对幼儿进行引导，在进行游戏的时候可以通过引导，让幼儿对材料的各种特点以及整个游戏的规则进行了解。在游戏开始之前，我们可以鼓励幼儿自主进行探究与思考，充分调动幼儿的主观能动性，进行探索与创造。

在游戏过程中，我们需要关注幼儿在操作方面的实际状况，当幼儿面临难题时，我们需要对幼儿进行引导，但是也要给予足够的时间让幼儿进行自主思考，独立解决相应的问题。如果幼儿依然无法解决，我们可以使用恰当的方式引导幼儿从不同角度进行思考与探索，寻求能够解决问题的有效方法。例如，当幼儿在利用积木搭建高楼的时候，我们会发现有的幼儿虽然经过了多次尝试，但是依然无法将高楼搭建完成，总是在半途就会倒掉。部分幼儿就会产生气馁或者生气的情绪，此时我们要对幼儿进行引导，让幼儿思考怎样才能将高楼建得更高、更稳。这样的方式，能够帮助幼儿解决问题，同时也能提高幼儿的自主探索能力。

四、结语

综上所述，作为一名未来的幼儿教育工作者，我们必须充分认识到户外自主性游戏的展开在现代化幼儿教育中的重要意义。首先，我们需要及时学习现代化的幼儿教育理念，根据幼儿的兴趣与需求，因地制宜地在幼儿园选择合适的场地设置户外自主游戏环境，并投放多样化的游戏材料;其次，我们在引导幼儿展开户外自主游戏时，也要注重观察与引导，观察幼儿在游戏中的具体行为并进行记录，从而在良好的引导和鼓励中构建完善的户外自主游戏教育体系。只有这样，户外自主游戏才能发挥最大的教育效用，带给幼儿更加优质的学习与活动体验，真正实现新时代下的幼儿教育目标。

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◎编辑 司 楠

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