妙读《三国演义》

张蓉

襄阳是一座历史文化名城。三国时期，襄阳城一直是群雄角逐的重要战场。《三国演义》120回的故事中，有32回发生在襄阳，如“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗毒”等小说情节都发生在襄阳。

毛泽东曾说，《三国演义》至少要看三遍，你读了它，就可以算半个中国人了。《三国演义》是一部有着宏大叙事结构，人物关系错综复杂的历史文学名著。小说描写了东汉末年和整个三国时代魏、蜀、吴等各封建统治集团之间的矛盾和斗争，内容涉及政治、经济、军事等多方面，而且还蕴含着浓厚的儒家思想、道家思想等。它是一部洋溢着英雄主义的战争史诗，是一幅充满着智慧和经验的历史画卷，里面所记载的政治、军事斗争及谋略故事、外交策略、用人思维不仅影响着国人，甚至影响着全世界。作为我国第一部历史演义小说，《三国演义》也代表了历史演义小说的巅峰。让我们汲取三国智慧，胸怀天下，积极进取，淡泊明志，宁静致远，做一名明智、高雅、有梦想、有担当的中学生。

一、探究问题

在学生充分利用阅读课及课余时间查阅资料后，我们再开展主题班会进行讨论，初步拟定下列研学探究相关问题。

1.找一找《三国演义》中发生在襄阳的故事。

2.理一理《三国演义》中诸葛亮与荆州“四大豪门”的关系。

3.讲一讲《三国演义》中发生在襄阳的、跟诸葛亮有关的故事。

4.《三国演义》中有很多跟诸葛亮有关的精彩场景描写，试举几个例子进行分析。

5.《三国演义》中有很多古诗词，请选择与襄阳有关的一首，运用诗歌鉴赏方法对其进行赏析。

6.诵读、赏析诸葛亮的《隆中对》《诫子书》《出师表》等名篇。

7.制作诸葛亮名片，向全国推介智慧襄阳，并写出推介理由;完成建设“智慧校园”的意见征集。

8.了解、品尝并推介诸葛亮发明的军屯锅盔、烤鱼、大头菜等美食。

9.收集整理后人对诸葛亮的评价。思考如何讲好“智慧的化身”诸葛亮的故事。

10.设想诸葛亮如何应对疫情防控？假如让你从《三国演义》中挑选几个官员来管理那些不戴口罩、聚集扎堆、不听指挥的人，你會挑选谁，请说明挑选理由。

二、引导品读

学生细细品读《三国演义》，在阅读中与智者对话，在思考中与智者相遇。学生每天阅读三至四章，每章至少读两遍，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读此名著，以读懂文本、把握精髓。学生可以充分利用互联网了解作品背景、相关评价，还可以把罗贯中的《三国演义》和陈寿的《三国志》进行比较阅读，让学生拨开层层迷雾，客观公正地评价这一段历史。

在阅读的过程中，学生可以梳理每章情节，摘抄经典段落，点评三国人物，写《三国演义》读后感。学生还可以自主开展《三国演义》大讲堂活动，在活动中大家可以讲一个故事、赏析一个人物、品味一段对话、分析某章节的思想内容等。

教师可以要求学生分组研学，合作探究。各小组可以交换问题，如：

第一组：①你如何理解“英雄”一词？第一回中出现了哪些英雄人物？②如果让你选择一个角色来扮演，你最想扮演谁？为什么？

第二组：①张飞为何怒鞭督邮？刘备是如何做的？假如是你，该如何处置督邮？②第二回中出现了哪些英雄人物？你对他们的初步评价是什么？

第三组：①董卓是在什么情况下进京的？你如何评价他？②你印象中的吕布是什么样的？与文中的描写有何异同？

第四组：①董卓进京后，人们如何评价他？②曹操为何要献刀？③如何理解曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”？你认为曹操是一个什么样的人？

第五组：①曹操发矫召为何能得四方诸侯会盟？为何盟主是袁绍而不是曹操？②“三英”为何战吕布？这场较量最精彩的地方在哪里？

第六组：①董卓为何迁都长安？临行前做了些什么？②董卓迁都时，为何只有曹操一人追击？其他人是怎么做的？请分析他们的思想性格。

三、积累知识

1.学生自主组织开展“古隆中——三国文化”主题班会，探讨如何学习诸葛亮的智慧。

2.利用节假日或读报时间网上观看名家讲堂《诸葛亮之道》，学生观看后，整理笔记，写观后感，进一步了解诸葛亮。

3.背诵诸葛名篇《诫子书》《出师表》 《隆中对》等，背诵古诗词《临江仙·滚滚长江东逝水》《念奴娇·赤壁怀古》等。

4.利用课余时间学唱襄阳歌曲《先生你从这里走》《恋襄阳》等。

5.欣赏襄阳话剧《草庐·诸葛亮》，观看《梦寻隆中》视频以及古隆中的景点介绍。

6.寻找《三国志》《三国演义》中发生在襄阳的故事，并对比赏析。

7.①杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你同意他的评价吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？

②清人沈德潜说，自古以来咏诸葛亮的诗中以杨慎《升庵诗话》所引《武侯庙》诗“为最”，“情韵声律，无不合也”，你同意他的看法吗？请将杨慎引诗与杜诗进行比较，说说两首诗在表现内容、艺术手法上有何异同？

③陆游有不少诗称颂诸葛亮出师北伐，请联系相关背景想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？比较陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同？

四、展示成果

1.开展小组座谈。请学生谈谈参加“古隆中——三国文化”研学活动有哪些感受。

2.每名学生办一期“古隆中——三国文化”研学活动手抄报，每个班级创办“古隆中——三国文化”研学活动黑板报，年级组织“古隆中——三国文化”研学活动摄影展。

3.各年级开展“我心中的诸葛亮”征文活动。

4.学生自主开办“三国微讲堂”社团。

5.学生自主策划、组织一次“古隆中——三国文化”研学活动汇报表演，可以是书画、朗诵、演讲、课本剧等。

通过读《三国演义》，查“三国”典籍，讲“三国”故事，唱“三国”歌曲，观“三国”演出，演“三国”话剧，写“古隆中——三国文化”研学感悟等活动，教师引领学生深入了解襄阳历史文化，进一步品读、研学、宣传家乡历史文化名人“智圣”诸葛亮，以此涵养家国情怀，勇担时代责任，砥砺强国之志，汇聚前行力量。

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