体验式教学在幼儿音乐教学中的运用

黄甜甜

摘 要：音乐能让人们的生活更加丰富多彩，音乐一直以来都作为生命的旋律而存在，在社会的不断变迁中，幼儿接触音乐的机会越来越多，而注重幼儿的音乐教学一直是大多数幼儿园的重点工作之一。随着新课改的到来，相关教育工作者想出了一系列办法来提高幼儿的音乐教学效率，然而在当前的幼儿音乐教学中仍存在一些问题，这些问题影响着幼儿音乐教学的效率。因此本文将采用体验式教学法进行音乐教学，以使幼儿的音乐素养得到显著提升。

关键词：体验式教学;幼儿音乐教学;策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章編号】1005-8877（2022）03-0061-04

The Application of Experience Teaching in Children's Music Teaching

HUANG Tiantian（The Second Experimental Kindergarten of Shishi City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music can make people’s lives more colorful. Music has always existed as the melody of life. In the continuous change of society， there are more and more opportunities for children to come into contact with music， and music teaching focusing on children has always been one of the key tasks of most kindergartens. With the advent of the new curriculum reform， relevant educators have come up with a series of methods to improve the efficiency of children's music teaching. However， there are still some problems in the current children's music teaching， which affect the efficiency of children's music teaching. Therefore， this article will use experience teaching method to teach music， so as to significantly improve children's music literacy.

【Keywords】Experiential teaching; Music teaching for children; Strategy

随着我国生活水平的不断提升，家长越来越注重孩子德、智、体、美、劳的全面发展。学校为了适应当前的教育环境，加强了对学生音乐、体育、美术等各方面的教育。特别是一些幼儿园加大了对幼儿的德育、美育力度，让幼儿在园内得到全面发展。针对这一现象，大多数幼儿园都加强了对幼儿音乐素质的培养，通过开展体验式教学让幼儿更好地得到音乐教育，从而使幼儿的音乐素养得到提升。因此，本文将从体验式教学的概念入手，对体验式教学在幼儿音乐教学中的运用展开详细的讨论。

1.体验式教学概述

体验式教学法一般是指根据学生的认知规律和性格特点，在教学环节将实际的生活情境或个人经历呈现在学生面前，并将其与本课所要讲的知识点进行结合，从而使学生更容易理解相关的知识脉络，进一步对所学内容产生共鸣，从而达到一定的教学效果。一般而言，教师在开展教学环节时采用体验式教学法应该遵循以下三个原则：一是在采用体验式教学法时，教师所有的教学活动都应以教材为中心;二是学生所参与的所有体验活动都应在教师的指导和监督下进行;三是教师在应用体验式教学法时，所组织的体验活动可以是真实的实践活动，也可以是虚拟的感官感受。体验式教学更多的是要让学生从日常生活或实践活动中进行感受，通过亲身体验来构建知识框架，并形成深厚的理论基础，同时让学生在这种体验与反思中形成良好的道德品质。体验式教学法能够向学生展示生命的价值与意义，从某种程度上来说不仅可以帮助学生收获更多的知识，还能在一定程度上使学生的综合能力得到提高，因而在当前的教学方法中，体验式教学深受教师的喜爱。

2.体验式教学的必要性

在传统的教学观念中，人们认为教师进行教学就是将本节课的知识传授给学生，因而大多数教师不在乎选用什么样的方式让学生接受知识。而在幼儿教育领域，在给幼儿传授知识时如果还采用同样的讲课方法只会适得其反。幼儿大多数不受控制，教学时幼师要格外关注幼儿的上课体验，这样才能让幼儿在园内真正有所收获。况且在当前的教育背景中，相关教育部门提倡将学生作为学习的主体，一切教学活动都要围绕学生的情感体验进行，因而幼师在对幼儿进行音乐教学时要改变传统的教学方式，引导幼儿积极主动地参与到教学环节中来。这样幼儿在上课的过程中能够获得更多的情感体验，从而为将来的学习奠定基础。

这种体验式的教学能够让幼儿在接触新鲜事物时对其留下深刻的印象，特别是在幼儿学习音乐时，体验式教学能让幼儿在欣赏音乐的过程中仿佛身处奇幻世界，幼儿将会对音乐产生浓厚的兴趣，从而在将来主动地学习音乐。另外，体验式教学还能帮助幼儿开拓思维，在欣赏音乐的过程中，幼师会在一旁对幼儿进行相关的描述，这时幼儿会尽情发挥想象力，在脑海中想象幼师所描述的画面，通过此过程幼儿的联想能力将得到充分发挥。除此以外，体验式教学能最大程度地培养幼儿的音乐素养，当幼儿具备一定的音乐素养时，能对音乐进行创新，从而使幼儿在将来得到更好的发展。

教师在给幼儿上课的过程中采用体验式教学法充分将幼儿看成了教学的主体，由于幼师的教学对象为懵懂无知的幼儿，因而当幼儿在上课过程中没有将注意力完全放在老师身上时，幼师也不能对其进行批评教育，而要用幼儿感兴趣的方式吸引幼儿的注意力，这时，体验式教学法便能充分发挥其应有的作用。教师在应用体验式教学法给幼儿上课时，会充分考虑学生的性格特点，并鼓励幼儿在进行感官体验时进行独立思考，这从某种程度上来说体现了学生是学习的主体。另外，采用体验式教学法能够使教师与幼儿建立新型的师生关系并增进师生之间的感情。体验式教学法从某种意义上来说，是一种互动式的交往形式，在具体的教学活动中，教师需要不断与学生进行情感交流。在这个过程中，教师能够发现幼儿身上不同的性格特点，同時幼儿也能在与老师的互动过程中体会到老师的平易近人，这对于教师顺利开展音乐教学有较大的帮助作用，因此在对幼儿进行音乐教学时，教师需要采用体验式教学法来提高教学效果。

3.幼儿音乐教学的现状分析

（1）没有明确的教学目标

在当前的幼儿音乐教学中，幼师没有较为明确的教学目标，由于幼儿是一群较为特殊的群体，其性格爱好还处于朦胧的状态，且身心也还没有发育完全，因而幼师在向幼儿传授音乐知识时不能按照寻常的教学方法。而当前的大多数幼师在针对幼儿设置音乐教学目标时，无法对其进行合理的把控，部分幼儿园认为这个年龄段的幼儿接受能力大致相同，因而将大班与小班的教学目标进行统一。这种情况导致对小班的幼儿来说，教学目标设置得过高，而对于大班的幼儿来说，教学目标设置得过低。过高的教学目标导致幼儿在教学环节跟不上幼师的进度，阻碍了幼儿的发展，且当前年龄段的幼儿对事物的感知能力较弱，无法适应幼师的教学速度。而过低的教学目标会使幼儿认为学习任务过于简单乏味，从而失去对音乐的学习兴趣，同样也会影响幼儿的发展。幼儿园没有针对不同年龄层次的幼儿设置相应的教学目标，导致幼师在教学过程中出现迷茫的情况，幼师无法判断幼儿是否真正掌握了教学内容，从而影响了教学效率。

（2）幼儿缺乏学习积极性

幼师在上音乐课时发现幼儿的注意力不集中，部分幼儿在幼师播放音乐的过程中各做各的事情，并没有认真欣赏音乐。这个年龄段的幼儿无拘无束，为了保证幼儿的自由成长，幼师不应对其进行过多的干涉。但任由幼儿玩耍，幼师的教学效率也无法得到保障，且还会对幼儿的全面发展形成阻碍。幼儿在音乐课上注意力不集中，主要由于幼儿缺乏对音乐的学习兴趣，幼儿在学习音乐时缺乏一定的主动性，导致幼师无法正常开展音乐教学。出现这种现象的原因可能是幼师采用的教学方法出了问题，幼师在进行教学时没有选择合适的教学方法，课上的教学环节不足以吸引幼儿的注意力，幼儿感到乏味，因此对音乐的学习缺乏一定的积极性。

（3）学习效果不明显

在当前的幼儿音乐教学中，还存在幼儿的学习效果不明显的问题，幼儿在经过一节课的音乐学习后，并没有获得更多的音乐技巧或成果，这也是当前幼儿园在开展音乐教学时常遇见的问题之一。幼儿在经过一节课的学习后，对本节课的内容没有深刻的印象，大多数幼儿在学过一首儿歌后会在1-2天的时间里慢慢忘记，甚至有的幼儿当天就将学过的内容忘得一干二净。这也与幼师的教学方法有一定的关系，幼师在进行音乐教学时，没有采用较为有趣的教学方法让幼儿留下深刻的印象，这使得幼儿的学习效果并不理念，从某种程度上说，幼师的教学效率并不高，导致幼儿无法完全吸收课堂知识。幼师在对幼儿进行音乐教学时仍采用过去传统的教学方法，这种教学方法跟不上时代发展的速度，同时无法满足幼儿的发展需求，因而导致音乐教学效率低下，从而影响了幼儿的学习效果。

（4）忽略幼儿音乐素质的培养

在当前大多数的幼儿园中，进行音乐教学都是简单地让幼儿进行音乐欣赏或者教给幼儿几首儿歌让其进行齐唱，在整个教学过程中，忽视了对幼儿音乐素质的培养。这种流于形式的教学方法无法让幼儿在音乐课堂上有所收获，对幼儿今后在音乐中的发展十分不利。幼师在对幼儿开展音乐教学时，忽略了对幼儿音乐技能的培养，包括演唱技巧、节奏感以及音乐力度等，这些都会对幼儿的音乐素养产生一定的影响。

4.体验式教学在幼儿音乐教学中的具体运用

（1）设置合理的目标，开展体验式教学

幼儿园在开展音乐教学时，幼师需设置合理的教学目标，设置的目标过高或过低都会影响幼儿学习音乐的效率。幼师在制定教学目标时，需要认识到幼儿才是课堂的主体，尽管幼儿的年龄较小，各方面发育都不成熟，但幼师在进行教学时仍应将幼儿的课堂体验感放在第一位。在进行教学设计以及课程规划时，应该将当前年龄段幼儿的性格爱好以及认知能力进行全面的分析，在平时上课过程中便应留意观察每个幼儿的特点。虽然此阶段幼儿的性格发育还不完全，但已经有了大致的雏形，幼师从幼儿的课堂表现中能够判断出哪个孩子较为内向，哪个孩子较为开朗。在设置教学目标时应该综合考量每个幼儿的性格特点，将锻炼幼儿的感知能力作为教学目标。经过一段时间的音乐课程学习后，幼儿应具备一定的音乐分辨能力，能够初步感受音乐的节奏，且能感受音乐的魅力。幼师要保证幼儿在学习过程中，能对音乐产生基本的感悟和认识。经过体验式教学，幼儿应能与音乐产生情感共鸣，能在一定程度上增加幼儿学习的主动性，幼师要以培养幼儿的音乐感知能力、音乐素养以及综合能力为主，让幼儿的音乐学习效果得到明显提升。

（2）采用情景教学，培养幼儿的兴趣

幼师在对幼儿开展体验式教学时可以采用情境教学的方式，情境教学要求幼师要根据现实生活中的情境进行提炼，从而在教学环节创设出真实或虚构的情境案例。这样幼儿将有机会获得真实的情感体验，从而学会思考和表达。情境教学重在体验，因而幼师采用情境教学完全符合体验式教学理念，幼儿可以在情境教学中不断提升对生活的认识和理解，且相关的教育纲要中明确指出幼儿园要为幼儿提供良好的教学环境，同时要尽可能地满足幼儿多方面的发展需求，在最大程度上丰富幼儿的园内生活，使幼儿拥有一个快乐的童年。因而幼师可以在平时收集一些与音乐相关的生活素材，并将其提炼成一个教学案例，在给幼儿上课时采用情境教学的方式，为学生创设生活中常见的情境进行辅助教学。例如，“六一”儿童节，幼儿园会举办欢度“六一”活动，这时幼师可以将幼儿的歌声或舞蹈背景音乐用电子设备记录下来，经过后期加工制作成影片，并在音乐上放给幼儿观看。当出现幼儿唱歌的画面时，会有部分性格开朗的幼儿跟着视频小声哼唱，而当影片播放结束后，幼儿会相互讨论当时的欢快场景，这时幼师再以视频中幼儿集体唱的儿歌作为切入点展开本节课的学习，幼儿对音乐的学习兴趣会被大幅度地调动起来，从而提高课堂效率。

幼儿园阶段的幼儿在接受事物时主要以具体形象思维为主，因而幼儿天生具有较强的模仿能力，幼师可以利用这一点对幼儿开展音乐教学。幼师可以重复播放一段音乐旋律，让这段旋律刻印在幼儿的脑海中，当幼儿的脑海中对这段旋律形成记忆时，幼儿将会自发地进行哼唱，从而达到本节课的音乐学习目标。幼儿在进行全面发展的过程中，幼儿园与家庭应该为幼儿的成长创造良好的条件，要全方位地对幼儿进行体验式教育，可以引导幼儿在欣赏音乐时尽情地发挥自己的想象，让幼儿了解音乐作品，在一定程度上能够反映出现实生活中的事实形态。幼师要在音乐课上培养幼儿的听觉、感知力以及联想能力，这种特殊的认识过程是幼儿之前不曾体验过的，因而幼师可以播放一段纯音乐，让幼儿闭眼聆听，并在这个过程中用语言向幼儿描述相关的画面，如果有条件的幼儿园还可以提前为幼儿准备相关的图画，等幼儿欣赏完一段音乐后再结合图片向幼儿进行分析讲解，这样幼儿能在最大程度上获得鲜明的意象感。当幼儿经过长时间的音乐体验后，便能自觉地进行小声哼唱，小声哼唱能使幼儿进一步熟悉相关的音乐作品，因而当幼师发现有幼儿在音乐课上小声哼唱时，不应因其影响了课堂秩序而加以阻拦，音乐课本身就是一门欢快的课程，应鼓励幼儿进行哼唱，这样可以强化幼儿对音乐的不同体验感。幼儿经过沉浸式的体验能大幅度地提升对音乐学习的兴趣，从而提高学习积极性，进一步达到提升教学效果的目标。

（3）重视游戏教学，改善学习效果

幼师在让幼儿学习时，可以将一些教学环节游戏化，游戏化的教学内容符合幼儿的心理发展特点，在儿童发展阶段，游戏教学与幼儿的性格特点较为契合，因而幼师在开展音乐教学时可以采用游戏教学的方式。在进行游戏教学时，要精心安排好每一教学环节，要让幼儿在学习过程中感受到乐趣，保证幼儿在玩耍的过程中学到知识，这样才符合游戏教学理念。

例如，幼师在教幼儿唱《迷路的小花鸭》时，首先需要让幼儿理解歌词的含义，可以通过图片的形式，将歌词制作成相应的图片，并在学习这首歌时向幼儿讲解歌词的含义。其次在学唱歌曲环节，可以将游戏的歌词编创为一个小游戏，让幼儿都参与其中，幼师扮演鸭妈妈，并让全体幼儿扮演小鸭子，在有条件的情况下，幼师可以提前准备一些小鸭子的头饰并让幼儿戴上，接着让幼儿坐在凳子上摆成圆形作为大池塘，当幼儿坐好后幼师循环播放《迷路的小花鸭》这首歌，幼师可以一边模仿小鸭子的走路姿势，一边大声哼唱这首歌，带动幼儿的学习兴趣，重复几遍“鸭妈妈”带领“小鸭子”围着板凳走来走去，同时说道：“孩子们，天黑了我们该回家了，千万要跟紧鸭妈妈，不要迷路哦。”幼师带领幼儿绕着板凳转一圈，并让幼儿重新回到板凳上，代表小鸭子已经回家了。在整个游戏过程中，幼师要全程播放《迷路的小花鸭》这首歌，并带领幼儿大声跟唱，这样重复几遍后大多数幼儿都能做到独立跟唱这首儿歌。这种寓教于乐的教学方法能让幼儿在轻松欢快的游戏中学会这首歌，幼儿处于这种愉悦的氛围中能与其他幼儿一同感受学习音乐的乐趣，从而使幼儿充分感受到音乐的美好。通过游戏教学环节，幼师不仅轻松完成了教学目标，让幼儿学會了这首歌，还能在一定程度上培养幼儿的爱心以及对小动物的同情心，幼儿能在这个游戏中学会关心他人，并感受到帮助别人给自己带来的快乐，从而让幼儿得到全面发展。

（4）进行实践锻炼，提升音乐素养

在对幼儿进行音乐教学时，要让幼儿在学习音乐过程中收获一定的音乐技能，从而提升音乐素养。让幼儿学习音乐，不仅是让幼儿进行音乐欣赏及小声哼唱，还要让幼儿在学习音乐的过程中得到锻炼，要鼓励幼儿站在讲台上为小伙伴进行演唱，让幼儿得到真正的实践锻炼。幼儿在学唱儿歌的过程中，经过多次小声哼唱后便能完全掌握儿歌的技巧，幼师要鼓励幼儿进行独立演唱，同时为了培养幼儿的节奏感，幼师还可以利用钢琴等伴奏乐器为幼儿的演唱进行伴奏，这样幼儿才能得到真正的锻炼。当幼师发现幼儿已经能够独立演唱儿歌后，可以先试着为幼儿进行集体伴奏，让幼儿跟着伴奏音乐进行集体演唱，在这个过程中，幼师在为幼儿伴奏时应注意控制好伴奏的节奏、高低音以及强弱，让幼儿在演唱时感受到节奏的强弱变化，这样更有利于幼儿唱歌水平的提高。幼师在让幼儿跟着伴奏演唱时，可以先给幼儿做个示范，第一遍演奏幼师可以边弹边唱，在此过程中应向幼儿着重强调儿歌的难点，当示范完成后让幼儿进行集体演唱。幼师可以观察每个幼儿在演唱时的情绪和状态，从而判断幼儿对儿歌的掌握程度。经过多次练习后，幼师挑选一名演唱状态较好的幼儿让其单独为大家进行表演，幼师要给予幼儿更多的信心和鼓励，当幼儿单独演唱完成后，幼师要对其进行表扬和奖励，通过这样的方法可以带动其他幼儿的演唱积极性。其他幼儿看到单独演唱完成后可以得到表扬和奖励，将会主动尝试，这时幼师同样要给予鼓励，并在演唱完成后进行表扬和奖励。通过以上方法，幼儿学习音乐的积极性将会大幅度提高，同时幼儿的歌唱水平也能在最大程度上得到提升，这样可以让幼儿在多次实践的过程中不断收获唱歌技巧以及对节奏的把控，从而使幼儿的音乐素养得到大幅度的提高。

5.结语

本文首先简单介绍了体验式教学的概念;其次阐述了体验式教学在幼儿音乐教学中的必要性;再次详细分析了当前幼儿音乐教学中存在的一些问题，主要包括没有明确的教学目标、幼儿缺乏一定的学习积极性、幼儿的学习效果不明显、教师在教学过程中忽视了对幼儿音乐素质的培养;最后针对以上问题给出了具体的解决措施，在教学时要设置合理的教学目标，开展体验式教学，要采用情境教学模式培养幼儿的学习兴趣，同时还要重视游戏教学，以此改善学习效果，另外还要通过实践锻炼使幼儿提升音乐素养。

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