小学信息技术线上教学策略

魏雅玲

摘 要：信息化的时代为我们教学提供了便利，针对于信息技术这样的需要网络的教学更起到了有利的作用，信息技术的线上教学改善了旧时代授课操作时无法共享的弊端，现在可以更好地使用网络让学生更清楚、明确地看到其操作并且进行学习，并且利用网络去解决问题，提升学生对学习信息技术的兴趣，培养学生养成良好的思维模式，进行全方位的发展。所以本文通过研究现代小学信息技术的教育模式，提出了几点优化信息技术线上教学的建议。

关键词：小学;信息技术;线上教学

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0023-03

Primary School Information Technology Online Teaching Strategy

WEI Yaling  （Education Management Center of Hepan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】The information age has provided us with convenience for teaching， and the teaching of information technology that requires the Internet has played a beneficial role. The online teaching of information technology has improved the disadvantages that could not be shared in the teaching and operation of the old era， and now it can be better. The use of the Internet allows students to see its operations and learn more clearly， and to use the Internet to solve problems， enhance students' interest in learning information technology， cultivate students to develop a good thinking model， and carry out all-round development. Therefore， this article puts forward some suggestions for optimizing the online teaching of information technology by studying the education mode of modern primary school information technology.

【Keywords】Primary school;Information technology;Online teaching

1.小學信息技术的开展目标与任务

小学阶段的信息技术课程看似简单，是以工具为主要教学目标开展教育活动，但其实在实际教育过程中，真正的教学任务并不仅限于此，不仅需要学生对于信息技术的工具软件进行操作，还需要学生掌握一些基本的步骤模仿。虽然小学阶段的信息技术课程还只是初级入门阶段，但是其对小学生实践能力与综合能力的考验一点都不亚于更高年级的学生，而且该课程的性质与其他课程相比会更具有灵活性，教师在开展信息技术课程时，不仅可以对学生进行课堂教学，还可以为学生安排线上教学，并能够将信息技术与实际应用有效地融合，从而帮助学生对实际形成完整的认知。从严格意义上来讲，在小学开展信息技术课程对于学生而言，可以使其在对于知识与技能的获取方面得到有效提高，而教学策略的制定既是为了更好地完成开展小学信息技术的目标，又是为了使线上教学的效果得到充分保障。另外，信息技术课程的开展目标不仅仅是为了对学生进行计算机知识与技能方面的教授，更需要学生对于如何通过信息技术来获取自己想要知道的信息，或者对于信息的传授都能够有效掌握。这样一来，可以使学生对信息技术的相关理论知识有一个更加系统性的认知。此外，在小学信息技术课程的开展目标中，培养学生的信息素养也是一个极为重要的过程，可以使学生多拥有一项为自己获取更多知识的渠道，更有助于学生适应如今的信息化时代，从而为日后的学习、工作和生活奠定基础。

2.开展信息技术教学的基本原则

（1）以系统性为原则

在开展信息技术教学的过程中需要坚持以系统性为主要原则，从而使教学目标能够得以顺利进行。同时，从严格意义上来讲，教学过程本身也是一项极具系统性的工程，从系统的组成角度分析来看，教学过程主要分为对教学对象的分析、选择教学内容、教学评估等多个子系统组合而成，而这些子系统从表面看起来似乎都各自独立，其实各个子系统之间又具有非常紧密的联系，通过相互依存，从而形成一个完整的教学系统。通过各个子系统之间的相互协调，能够有效实现教学系统的整体优化。

（2）可行性原则

在小学信息技术课程的实际开展过程中，需要教师将已经制定好的教学策略科学地实施在实际的教学过程中，并且需要将教学策略广泛地应用到对学生的教学过程中。因此，在制订信息技术教学相关方案的过程中，不需要充分考虑到课程、学生等多种实际情况，更不能只是纸上谈兵，必须重视实际应用的可行性。而既然要一切以可行性为原则开展教学，那么首先需要教师站在客观的角度充分结合小学生的个性特点、接受能力、师资水平区域差异化等多个因素进行综合考虑。另外，教师在信息技术教学的设计必须能够对具体的实践活动起到足够的引导作用，才能确保信息技术教学真正实现可行性的原则。

3.小学信息技术线上教学策略

（1）设置悬念，激发兴趣

问题和好奇总是形成思维最开始的方式，学生的求知欲都是十分强烈的，尤其是对于计算机方面的知识，在开始教学前，学生们都是充满好奇的，所以对于在学习信息技术知识的时候如果遇到问题都会想去追寻答案。所以在教学的过程中，我们也会发现，如果教师提前安排好明确的路线，会使学生丧失对这件事情的好奇心，甚至一些学生会产生逆反心理，最终导致对知识学习的依赖性，学过的知识掌握得也不够熟练。所以，这就要求教师在授课以及讲解教学内容的同时不要把内容全部和盘托出，留一些悬念和空白，给学生足够的思考、测试的时间，提升学生的思维模式、对于学习方面的积极性和主动性以及学生思维的发散性，促使学生对于线上教学能够积极主动地参与到授课当中来。例如，关于Excel表格的教学时，可以先把简单的新建、填写、合并单元格这样简单的操作教给学生后，让学生们自己动手创建、设计，对于不明白的或者操作不清晰的地方先让学生们自己思考，思考后还是得不到解决办法，再进行详细讲解，针对表格中相对复杂的功能可以先让学生自己探索，在线上组织学生轮流发言，交流自己所发现的知识以及使用方法，对操作正确的学生给予充分肯定，对于操作不正确或者有疑问的学生进行解答，在下课前对学生上交的作品成果有一个充分展示，并对当天的授课进行总结，最后再为下节课的授课进行铺垫，让学生利用线上教学软件进行充分探索，这样就将被动接受知识这种教育模式变成了探索知识的过程。

（2）示范操作，模仿学习

在小学生的天性中，模仿是非常重要的特性，从幼儿时期模仿大人说话，模仿大人的做事方式到小学时期模仿环境中感兴趣的事情。學生对信息技术本身就是存在好奇心理的，所以针对这方面的相关事情也是非常感兴趣的，但是原来的教育模式比较落后，一些坐在后面的学生看不到教师的示范，仅仅只能听到讲解，把兴趣磨灭掉。但是通过线上教学，学生可以清楚地看到教师的操作，并且进行模仿。例如，讲解关于计算机最基本的操作时，首先是新建，新添加文件夹、文档、表格以及PPT，其次是为新建的文档进行重命名，最后在键盘上有许多便捷的方式可以快速地进行复制、剪切，这些操作都可以通过线上教学的模式让学生清楚地看到，并且模仿进行操作，将理论与实操相结合，大大提升了学生接收知识的速度。这样的教学模式，使学生更好、更熟练地掌握知识。

（3）运用游戏，激活课堂

常言道：兴趣对于学生来讲是最好的引路人。兴趣教学是学生最开始的动力源泉，是开发学生智力最好的催化剂，并且能够更好地激发学生创造型思维的形成。在教学中发现，喜欢游戏、爱动、爱闹本就是小学生的天性，对于单调的学习模式，学生经常会对此感到厌烦，产生抵抗心理，注意力不集中，这样的现象非常不利于教学的开展，会对教学效果大打折扣。所以经过不断思考、分析学生的实际情况，我们应该根据学生喜欢游戏的天性在教学中加入游戏的因素，提升学生对于学习的兴趣。在互联网发展迅速的时代背景下，可以在大数据中找到很多适合学生学习的并且加入了游戏因素的软件，可以在线上授课中分享给学生进行使用。例如，迷宫和打字类型的闯关游戏就能够很好地让学生了解键盘上每个按键的大概位置，熟悉键盘的使用，在游戏的过程中加快打字的速度，熟练打字的指法;画画游戏可以让学生了解鼠标的使用方法，掌握对鼠标的控制力;数字计算的游戏可以让学生更好地熟悉加减号、等于号、括号等符号的含义，在一定程度上，可以对数学的学习起到帮助作用，通过这些游戏化的教学软件可以调动学生学习的积极性，使学生热爱信息技术的学习。相反，如果还是一味地灌输知识，让学生有意识地去背键盘，背一些按键的使用功能，效果可能不是很好，在一定程度上，还会起到相反的效果。所以，其实计算机对于学生来说不是不好的、不利的，或者是有害的存在。不可否认，科技发达的时代对于学生的影响是巨大的，但是正确引导学生去使用互联网是可以帮助学生更好、更快、更高效地学习，并且绝对是利大于弊的。计算机中的游戏就是进入互联网世界的大门，作为教师以及家长对于游戏的选取以及计算机中信息的筛选是至关重要的，避免计算机游戏以及不良信息为学生带来不好的影响，造成身心的损坏，所以在教学生了解信息技术时要选择优秀的、适合学生的游戏，要是增强趣味、关于学习的益智游戏，合理把控时间，避免造成学生沉迷游戏的不良后果。

（4）在做中学，强化记忆

生活环境导致学生有好胜心理，信息技术的教学大多数都采取了任务驱动这样的教学模式，传授知识后要通过完成任务这样的模式来加强记忆，让学生在任务中学习，根据每节课的授课情况，教师还应该布置一定的任务，让学生通过每天所学去完成任务，达到学以致用的授课标准，这样的教学应该多用于在信息技术方面的教育中，例如，在PPT制作的教学任务后，教师可以设置一个主题，让学生根据这个主题进行设计，说明，并要求加入一些特定的演示效果，这样不但可以加强知识的牢固性而且还能让学生在制作PPT的过程中发挥想象力，这样的任务不仅仅可以提升学生的审美能力，文字表达的说明能力以及独立思考的能力，还可以对学生知识掌握情况有一个具体的了解。在学习Word文档这样的课程后，教师可以布置一篇几百字的文章，要求错别字出现的概率，也可以根据自己的想法有插入单元格、表格、图片这样的设计，这样可以让学生熟悉键盘，提升打字速度，最后对完成的文章进行检查，降低错字率，培养学生认真仔细的性格，提升学生的设计能力，发现学习中的乐趣。并且学生在完成作品后也会有特别大的愉悦感和成就感，实践很好地证明了，在做中学是可以加强学生对知识的掌握程度以及牢固性的。

（5）分组学习，进行竞争

社会中，人是最小的个体，但是组成社会是由一个个小小的个体所组成的团体，无论是在学校还是在社会中团队合作才是最重要的，因为人离不开团体，团体的能量也是巨大的。在教学中，教师应该给予学生关心与关爱，教导学生团队合作的重要性，作为社会上的一分子，必须依赖环境才能更好地生存。所以在小学信息技术线上教学中，教师应该用这样的分组方式，让学生在组内合作，用自己的优势在组内担任不同的角色，负责不同的模块，通力合作完成教师布置的竞争任务。并且还要充分利用学生的好胜心理，让学生在任务中思考，认真地完成。在分组合作中体会团队的重要性，加强学生们的合作意识，在竞争中将压力转化为动力，认真努力地去完成作品，在比赛中获得胜利，加强知识的掌握程度，提升学生的成就感。

（6）因材施教，全方位发展

每一个个体都是有差异的，所以针对不同学生的特点，要有针对性的教学方案，在线上教学中，教师与学生的沟通更加方便起来，对了解学生的情况提供了更加便利的渠道，学生在学习和生活中有任何困难也可以及时地向教师求助，及时得到解决，在遇到问题时，通过思考、提问、解答这样的流程更贴近新课程教学的实施理念，培养学生的自觉行为。在信息技术的教学中，虽然都是统一授课，但是我们不能要求所有的学生都是水平一致的，性格的不同以及个体的差异会导致接收知识快慢程度的不同，所以要进行针对化的教学，全方面地提升学生的素质，缩小差距。例如，面对认真学习的学生，我们可以用最快速的方式让学生接触知识进行学习;爱玩的学生，我们更偏向于通过游戏化的学习方式，让学生在趣味中进行学习。针对不同的学生，制订不同的方案，因材施教，达到教育的真正目的。

4.结语

线上教育作为主流的发展趋势，也慢慢应用到了关于小学信息技术的教育中来，线上教育具有时效性、便捷性、广阔性等良好的特性，但如何运用这些特性提高教育水平，仍然是我们今天该思考的问题，信息技术的教育作为学生最开始接触的关于计算机方面的课程，把控授课方式也是异常重要的，小学的信息技术教育是学生了解网络基础的重要途径，合理地引导小学生使用网络也是教师的重中之重，只有打下良好的基础，才能更有利于以后的学习、工作、生活的发展。

参考文献

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[3]朱振伟.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国信息技术教育，2015（01）.

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