基于人文主义视角的公共英语思政教育研究

张书华

(万博科技职业学院，安徽 合肥 230000)

时至今日，人文主义理念已经深入贯彻到世界多个国家的事业建设和民族发展的体系中。教育行业便是受人文主义思想影响非常深刻的一个行业，这种影响表现在课程知识教学、学生品质及思想教育等多个方面。因此，在公共英语教学中，以人文主义的视角审视教学工作中的思政元素并以具体的科学方式贯彻和落实这种理念就显得非常有必要。

一、高校公共英语教学任务分析

英语在整个高等教育阶段有着非常重要的地位。公共英语课程可以有效提升学生的英语专业素养与综合素质。从当前公共英语教学基本理念和整体教学需要来看，我们可以基本明确公共英语教学尤为注重语言知识的实用和语言能力的应用[1]。对高等教育阶段的公共英语课程教学工作可从以下几个方面进行解读：第一，重视基础技能的培训。学生在接受高等教育后，往往会选择走向社会，参加工作。在社会上生存，必然要掌握相关的技能和经验，这也符合我国一直倡导的终身学习观。因此，公共英语教学侧重于基础性技能培训，旨在帮助学生更好地适应社会生活，拥有更扎实的生活技能。第二，注重学生个人社会能力的培养。公共英语课程不仅传授丰富且有指导意义的知识，同时也应涉及个人思维能力和社会交际能力的培养。因此，从公共英语的一般教学任务来看，人文主义相关元素的确存在其中。

二、高校公共英语课程所蕴含的人文主义

人文主义在公共英语教学中的影响力是非常深远的，这种深远性不仅体现为人文主义作为一种相对宏观的教育理念指导英语学科整体教学工作[2]，同时也表现为人文主义元素能够在课程教学的具体细节和内容中表现出来。

(一)课程目标的人文性特点

现代人文主义，尤为注重人的生命、人生价值和人生意义[3]，这属于一种具有一定抽象性的精神追求和理想主义。这种基本的指导理念和思想在一定程度上要求教师在开展公共英语教学的过程中不仅要锻炼学生的英语知识专业技能，更要通过具体的教育教学行为指导学生形成健康的思想、积极向上的心态以及富含正能量的行为方式。在这种理念指导下，公共英语学科的教学目标主要划分为英语专业知识目标、英语语言技能目标、学习者英语学习思辨能力目标以及学习者自身人文素养[4]这几种。而在这四种目标中，学习者自身人文素养在多项目标之间所占据的地位是最重要的，这主要是因为以英语为代表的语言学科形式是人类社会特有的文化内容，所以本身有着非常鲜明而典型的人文主义气息。

(二)课程内容的人文性特点

在公共英语教材中，主要涉及语言、文化、社会、历史和专业知识等多个方面的内容，这多个方面的内容在英语专业课程的总体结构下最终形成了一个由多种学科共同交织在一起的知识体系。例如，《新技能英语基础教程2》这一册教材共有10个单元，这10个单元的不同主题便非常生动地体现了课程内容的人文性特征。另一方面，这些主题不仅仅指向单元教学工作的基本内容本身，同时也具有一定的话题拓展性和知识延伸性。而这种话题拓展和知识延伸往往是思政教育在英语学科中推行的一个有效的切入点。在人文主义这一思想的指导下开展思政教育，必须要尤为注重和具体教学内容以及整个英语教学主题的联系。

(三)课程形式的人文性特点

公共英语教学中涉及的知识点和知识概念从不同的角度来看，也都可以延伸出一个完整的学科体系，例如“Nice to meet you”这一单元主要用于讲述人们之间最基本的社会交际方式，虽然在英语教材中，这只不过是一个为教师开展英语知识教学工作奠定基础的话题，但在现实生活中，人际交往和社会关系处理却是一个非常庞大的学科，有着极为强烈的专业性。在教材上涉及的其他英语知识概念同样也是如此。在思政元素和公共英语专业教学相融合的过程中，学生思维能力和思维意识塑造与培养的重要性也是要大于具体英语知识传授的。

三、 思政教育在高校公共英语教学中的落实策略

(一)情感态度与价值观的确立

情感态度与价值观的确立是人文主义视角下公共英语思政教学工作顺利开展的一个前提。思政教育最重要的一个目标便是指导相关主体形成科学的三观，而在我国各学科的教育教学工作中也尤为注重对学生科学三观的有效塑造和培养。所以从这一角度而言，这两个概念之间具有一定的相似性和连续性，也正是由于这种联系性的存在，才有了进一步优化整体教育工作的操作空间。第一，英语能力。英语能力主要指学生最基本的英语知识和技能，因为学生熟练掌握英语这门语言学科，往往是通过语言交流这先导性的一步开始的。语言能力是一项核心能力，也是尤为关键的。第二，思辨能力。在公共英语知识教学中，每一名教师都将思辨能力作为最重要的教学版块。而此种能力从严格意义上而言属于人文主义的重要组成部分。具备良好的思辨能力，学生对相关问题的分析会更加深入，对相关问题的解决也会更加得心应手。第三，社会主义核心价值观。在公共英语教学过程中，贯彻社会主义核心价值观的相关理念是每一名教师要完成的重要任务。第四，家国情怀。虽然公共英语是以其他国家语言为主要的教学内容，但是在整个教学和学习的过程中，学生需要密切接触的仍然是符合我国一般社会情况和主流价值观的思想文化体系。外语从某种角度上而言更像是一种工具，一种指导学生更充分地认识我国传统文化和优秀文化理念的有效工具。掌握其他民族的语言内容，有助于学生通过对比的方法更加深刻地认识本民族的语言文化精髓，进而催生浓厚的民族情感和文化自信意识。在公共英语教学过程中，从这四个方面着手开展工作，可以有效增强思政教育在整个英语学科教育体系中的影响力。

(二)人文特色育人模式的开发

公共英语在各个专业中都作为基础公共课程存在的，所以一般具备课时量大、教学时间长以及受教育对象数量众多的基本特征。这种特征在优化英语教学模式、提升整体教学质量过程中会转化为一种有力的辅助条件。

第一，充分利用教材中已经存在的与思政教育主题密切相关的资源。例如在“I have a dream”这一单元的教学过程中，“梦想”是每一个人都非常熟悉的话题，它广泛存在于我们周围的生活。对于梦想，我们可以将其解读为个人思维观念和价值观取向的一种表现形式，所以初步断定这一单元中有着非常丰富的可以开展思政教育的相关素材。

第二，注重和生活实际的联系。注重将书本知识和现实生活中的相关元素进行有效联系，不仅有助于巩固学生英语专业素养，同时也有利于让其更加充分地认识到英语是服务于人类社会实践行为的，这也非常明确地体现出人文主义教育和思想政治教育的相关理念。

(三)人文思辨能力的有效培养

人文思辨能力是思政教育的重要组成部分，也是我们不断提升公共英语课程整体教学质量需要借助的重要工具。人文主义思辨能力具有一定的抽象性特征，这种特征主要表现为两种基本形式：首先，相关主体的思辨行为主要是针对多种因素的综合思考和分析，并不是沿用问题分析的基本模式，以得到唯一的解为最终目标。其次，相关主体在进行思辨活动的过程中，更侧重于对个人观点的进一步阐释和说明，而不是单纯地维护支撑整个观点成立的基本立场。所以，在人文思辨能力的培养过程中，着重采用任务驱动型教学方法，鼓励学生不断优化自身的语言输出，进一步充实语言的主要内容，尤其是要密切结合国家的方针政策和社会主义核心价值观对相关主题和话题进行完整的阐述。例如在“I have a dream”这一课教学中，教师可以将整个课程的主题逐步延伸到“Chinese dream(中国梦)”，由于“Chinese dream”关系着整个中华民族及每一位炎黄子孙的切身利益，所以整个话题的层次性是非常高的，学生围绕“Chinese dream”这一主题进行观点表达和思想阐释的行为，不仅有效锻炼了个人的思辨能力，同时也非常鲜明地体现了人文主义视角下公共英语思政课程的具体推行和贯彻方法。

在高等教育中，我们一直都尤为注重和强调思政教育的开展与落实。而这种做法应当成为每一名教师要坚持的重要教学理念，要坚持的重要教学方向。