做一名像于漪老师一样的“大先生”

■色吉

习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生“为学、为事、为人”的典范，促进学生成长为全面发展的人。习近平总书记始终重视教育的发展，对于西藏的教育发展尤为关注。“人兴则国兴”，人才是立国的根本，是推进国家建设的基石，因而教育必须放置于国家战略层面上，必须成为区域改革建设的关键性任务。

当前，西藏教育事业正呈现出又好又快的发展态势，人才的扶持、财政的支撑，无一不推动西藏教育环境的改善，这也使得西藏教学质量有了很大提升，具体表现在西藏民众对于教学支持度不断提升，控辍保学工作扎实开展，获得了较好的成效。教育的本质是改变人们的思想，这种改变不仅局限于西藏地区的学生，更需要倾向于西藏地区的家庭。鉴于西藏地区特殊的教育环境，每一位教师都需要致力于向“大先生”的目标而奋进，努力成为一名以学生为本、以教育为根的合格教师，只有这样才能够真正推动西藏教育质量的提升以及教育成果的丰硕。

一、心系学生，关爱入微

作为一名教师，于漪老师践行着为师者的责任，她致力于教育教学方法的创新，也在时刻关心着学生的生活环境与成长环境。环境是学生学习动力的支撑，它影响着学生的学习态度以及学习质量。关注学生的状态，了解学生的家庭情况以及生活中存在的困难，是于漪老师关爱学生的重要表现，面对困难的学生，她倾囊扶助，帮助他们解决困境，从而能够让学生专心投入学习，而不会为一些琐事而拖累。凡是与于漪老师接触过的学生，都能够感受到她对教育事业、对学生的挚爱。

在西藏地区的教育教学工作中，我们同样可以发现一些家境不好、家庭教育支持度不高的学生，对待这类学生，教师仅仅从言语上进行引导往往是不够的。行动的效果胜过言语的作用，我们需要向于漪老师学习仁爱精神，能够切身地了解学生的难处与家庭阻力，帮助学生解决烦恼，只有这样，才能让学生真正将全部的精力用于学习。

陶行知先生告诫教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”，倘若教师对待学生缺乏仁爱之心，缺少对于学生的尊重，那么就会对学生区别看待，就无法关注学生所需，也就无法点燃学生的热情。学生只有对于老师产生热爱之情，才能够积极地投入课堂活动之中。我们正是缺少拥有热情以及怀有仁爱之心的教师，很多教师虽然对待西藏教育工作极为认真，但由于缺乏足够的热情，导致一部分学生无法被感染。正是因为缺少了仁爱，在面对基础不好、学习热情不够的学生时，在言语上才会充满“火药味”，伤害学生的自尊心，导致学生缺少学习的兴趣，产生了厌学以及辍学的想法。于漪老师以善为本，从人性的高度和文化传承的视角看待每一位学生，正视学生心灵世界的丰富性，充分认知不同学生的个性化需求，不会偏爱任何一个高分学生，也不会低估任何一个学差生，这在一定程度上避免了传统教学中功利化的思想。于漪老师从不会低估任何一个孩子的学习潜力，她也同样知道分数不能代表学生的未来，有了这样的认知，才真正对孩子产生了心灵关怀，才使得其教育有力量，点燃学生的学习激情，让学生有了学习的内驱力，

在教育中，每个教育工作者都需要具备爱心与耐心，真正关注学生的内心所需、学习所需，有针对性地为学生解决眼前困难，创造学习的条件与环境，激发学生的学习斗志。对于西藏区域的学生来说，他们在学习上得到的来自于家庭的支持可能不多，甚至大部分学生自身的家境不够富裕，牧民文化程度普遍不高，导致一部分学生未完成义务教育就出现辍学、厌学的想法。为了解决学生在学习阶段存在的原生问题，教师需要真正地走入学生的世界了解学生的生活境况，走入他们的精神世界发现他们的心结，从而用爱心去温暖他们的心房，让他们对待未来充满希望，获得学习的内驱力。

于漪老师为我们做出了榜样，她对学生关爱的事例数不胜数。她充分尊重学生，尊重学生的个性化成长，从不打骂学生，从不区别对待学生，从不将教育过程看作是知识灌输的过程，注重从心灵出发，注重行为影响，注重熏陶感染，从而让学生的心灵温暖起来，让学生发出学习的内在动力。

二、言行为本，以身示范

列宁说：“爱国主义就是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的情感。”于漪老师身上体现的是家国情怀，她以培养国家栋梁之材为己任，以复兴中华民族为己任，拥有“大先生”的气质，担当了一名人民教师、一名学者的使命。在日常的教育中，于漪老师便是以自身的人格去影响孩子，以身作则，为孩子人格的培育奠定基础。

人格培育的本质就是上行下效，教师的行为会对学生产生深刻的影响。正是因为于漪老师充分关注学生的品质塑造，所以她在言行上十分谨慎，在言语交流上规范自己的用语，因为方言问题而反复训练自己的普通话，目的就是要让学生能够用语文明，能听清楚自己所讲的课程。以学生为本是于漪老师深耕教育事业的执着与坚持，正是因为以学生为本，她才会将一些学差生带回家，让他们与自己的孩子同吃同住，不断地用自己的智慧与行动去感染学生。

于漪老师曾这样说过：“我的学生不一定优秀，但我的学生一定是家庭的宝贝、国家的宝贝，我需要把他们当作宝贝来教育，不求他们显赫，只求他们成为对社会有价值的人，成为社会好公民，成为有贡献、有价值的人”。可见，她的教育思想是多么淳朴。教育学生，行动比语言更重要。

当今教育确实有功利化的一面，面对学生，我们希望他们考出好成绩，希望他们掌握更多的知识，而实际上，这些学生最为匮乏的是道德教育、心灵教育。每每看到校园内的霸凌事件以及个别学生心理出现问题时，我们作为教育者确实需要反思：我们是否真正进入了教育的“门”，是否真正将“育人”作为了教育的核心。

有了于漪老师的榜样，让我们深层次地认清了自我的差距以及自我的不足。无疑，西藏区域的学生在爱国品质、道德意识上还有发展的空间，这与当地的社会环境、家庭环境不无关系。做好教育的本质，就是要站在维护民族团结、维护社会和谐的基础上发挥出教育的价值。所以，西藏教育的振兴需要扎根于爱国主义教育、道德教育，这种教育不能仅仅依靠日常的爱国主义学习，更要体现在教师的行动上与言语中。为了实现爱国主义教育与道德教育，我们需要将其渗透在身体力行上，比如我们需要在与学生沟通时渗透爱国之情，在学科教育中融入爱国主义情怀，鼓舞学生为中华民族的复兴、为西藏的高质量发展而努力。

三、及时反思，不断完善

在教学中，于漪老师随身备着两把尺子，一把量己之短，一把量人之长，他不断寻找自我的不足，不断与自己心目中的“大先生”进行对照，越对比就越会发现自己的不足，越对比就越能够发现自我努力的方向，这也促使她对待教学工作更加勤奋，更加钻研于教学。当前在西藏地区，一部分教师正是缺少一种钻研的精神，很多教师面对科研，缺乏自己的新思想，同时也有一部分教师缺乏科研的动力，认为自己力量微薄，无法改变西藏教育的境况，还没有做的时候就认输，显然是一个失败者。

人无完人，靠着一颗爱学、向学之心，于漪老师越发优秀，在她心里总认为自己做得永远不够，自己学得永远不到位。她深知只有不断地反思自我，才能实现自我锤炼、自我成长，最终才能有所大成。每当一节课结束后，于漪老师都会坚持做课后笔记，反思这节课学生接受的情况怎么样，哪个环节处理得不够好，课堂上发现了哪些学生的闪光点，下一节课还有哪些值得改进的地方。越思考，就会越进步。当前，作为一名西藏地区的教师来说，我们同样缺乏这种反思的精神，课堂教学时常受到固定思维模式的影响，缺少创新与思考，导致每堂课都千篇一律，缺少一种突破与奋斗的精神。

于漪老师能够不断跃升的根本原因就在于不断自我反思，她时常思考自我，这也促使她能够在教学上不断创新，在学生管理上不断寻找新的路径。对她来说“最可悲甚或最可怕的就是思想的停滞与匮乏”。她深知，缺少了思想开拓，就缺少了教育创新的灵魂，一旦思想懒惰，就再也无法获得长进了。

即便在今天，70 多岁的于漪老师仍然在不断地反思与思考，即使已经成了教育家，但是她仍然觉得自己有很多的不足，这是一种怎样的境界啊！作为普通教师的我们，更要发扬这样的精神，更要立足于西藏教育发展实际，找到自身在西藏教育变革创新发展阶段存在的差距与不足，不断的钻研业务，结合实际情况，发扬创新精神，致力于推动教学质量的提升。

综上，从于漪老师的身上，我们能够学习到很多珍贵的品质，尤其是她不忘初心的从教精神，拥有大格局，将教育的责任看得异常重要，深知对于一个国家来说教育是国家发展振兴之本，唯有培养高素质人才，才能真正推动社会的进步、科技的发展。对待学生，她能够从不同的维度观察学生，发扬学生的优点，用言传身教影响学生，让学生能够获得更多的素质提升。在语文教育中，她以文化为切入点，在课堂中融入更多的情感交流，让学生能更深层次地理解课堂知识，引发学生更多的思考。作为服务西藏地区教育的普通教师，我们看到于漪老师的付出与经历，感到惭愧与不安，我们距离“大先生”的要求还很远，还需要不断地努力奋进，让自己成为愈加优秀的人民教师。