铁人精神融入高校网球课程思政路径探析

刘 唱，朱丽红

(东北石油大学，黑龙江 大庆 163318)

铁人精神是我国东北人民精神的真实写照，是我国红色文化的重要组成，也是我国精神谱系中一曲不朽的乐章。

一、铁人精神融入高校网球课程思政的价值蕴意

(一) 铁人精神是塑造学生核心价值的宝贵资源

“对于一个国家、一个民族来讲，最深厚、最持久的力量是全社会共同认可的核心价值观[1]。”铁人精神与核心价值基因同源、文化同向、思想同核，都源于中华民族伟大复兴的社会实践，都推动着中华民族的现代化建设和创新性转型，都有着为人民服务、实事求是的精神与信仰。高校学生作为理想之塔的根基，则需要铁人精神这支“凝固剂”。

(二) 铁人精神是坚定学生政治立场的重要途经

互联网的迅速发展，进一步加强了各领域的全球化，西方资本主义的思潮，也如附骨之疽，不断蚕食着部分立场摇摆不定的学生[2]。在新的历史时期，将铁人精神融入网球课程日常教学中去，有利于通过课程学习加强学生铁人精神的领会，坚定学生的理想信念和政治立场，强化学生的精神品质和时代使命，学生也将在内心构建起一道更加强大的社会主义防线，抵御外来各种物质享乐思潮，为现代化建设贡献自己的一份力量。

(三) 铁人精神是打造高校办学特色的灵动素材

高校以铁人精神为导向，既能传承、弘扬铁人文化，又能深化高校文化底蕴，坚定文化自信。高校在形成办学特色过程中，不仅要虔诚拥护铁人精神，更要坚定铁人精神，使其成为校园之基、校园之魂。浓郁的铁人文化氛围不仅能主观能动地推动高校正面发展，还能展示高校师生在教研、学习、生活、娱乐中的精神面貌，形成一幅红色海报在全社会广泛宣传。

二、铁人精神融入高校体育课程思政的现状剖析

(一) 铁人精神融入高校体育课程思政的初步成果

为响应党中央的领导与号召，达到三全育人的目的，大庆以及各石油高校纷纷借助传统节日、重大教育节点、铁人精神纪念日等契机，通过课内外一体化的模式，对学生进行切实、可行的教育，使学生深入认识和理解铁人精神背后的文化蕴意与内涵，从而发挥铁人精神的应用价值。如在课内，扩展铁人精神育人思路，加强铁人精神体系建设，丰富铁人教学内容和形式，健全铁人精神教师队伍，构建以铁人精神为核心的新型课程，积极发挥铁人精神的融入作用；在课外，通过线上学习铁人故事，建立铁人精神宣传平台，促进铁人精神实践，进行铁人艺术作品展览，线下以带领学生就近参观铁人遗址，开展铁人精神讲座，开办铁人精神征文活动，营造高校铁人文化氛围等[3]。

(二) 铁人精神融入高校体育课程思政的问题呈现

随着铁人精神融入高校体育课程思政取得初步成果，其问题也逐步呈现。主要表现在以下两个方面：第一，体育课程思政形式化。在高校体育课程考核中，虽然部分高校体育课程逐渐进行改革，但运动技能和身体素质仍然占课程的60%，平时成绩和理论考试各占20%，体育教学理论偏少，运动技能和身体素质权重偏高，导致运动能力较差的学生逐渐失去信心。第二，学生红色认知偏差化。在就业和兴趣方面，学生更倾向有利于就业的实用类专业，投入更多的精力于各类资格证书中，导致对体育课程的理解为获取学分的一种手段。

三、铁人精神融入高校网球课程思政的实践路径

(一) 理论联系实践：铁人精神在网球教学中的有效运用

知行合一是对铁人精神育人价值最好的诠释。为使铁人精神更具有时效性，在网球教学中，教师可以从以下内容入手。精选国内外网球发展史，在每节网球课中简要渗入，通过对国内外优秀网球运动员的人物特征分析，选出同学们心中理想的网球界的铁人为榜样，同时，也将铁人精神中的爱国主义融入教学，以史为鉴，使学生不忘国耻、力争向上；详略得当地进行网球礼仪的讲解，尤其是网球中的诚实守信、谦逊恭良、合作意识和责任感，也将铁人精神中的三老四严融入教学，使学生德才兼备、严于律己；鼓励基础好的学生带动基础薄弱的学生、积极捡球、借还器材，强化学生的主人翁意识，也将铁人精神中的奉献精神适时融入教学。

(二) 课内联系课外：铁人精神在三大课堂中的有效运用

三大课堂是指课程思政实践的三个渠道。第一课堂是网球课程思政课堂，也是网球课程思政开展的主渠道。在第一课堂中，将铁人精神中的爱国主义、艰苦奋斗、奉献精神、拼搏精神、科学求实、三老四严融入到网球课程中去，一方面对学生进行网球基本知识、基本技能的教学，另一方面对学生进行潜移默化的德育培养。第二课堂是网球竞赛课堂。竞赛活动包括网球技能竞赛，网球文化竞赛和网球说课竞赛。在网球技能竞赛上，学生可以组建网球社团，学校、体育学院、经过向体育学院备案的社团，可以定期开展网球基本功竞赛等赛事，通过奖赏机制促进学生广泛参与。第三课堂是网球思政实践课堂，包括网球社区指导、网球公益活动、网球支教活动等，使学生亲身参与、无私奉献地融入到社会中去，在降低网球考核标准的基础上，使学生不断完善、突破自己，体会铁人精神真正的价值寓意。

(三) 虚拟联系现实：铁人精神在资源整合中有效运用

高校网球任课教师在铁人精神融入网球课程中担当着主力军的责任，但部分高校网球教师缺乏深刻、专业的红色理论知识，更有甚者，部分高校网球教师乃半路出家，是从其他专项改教网球课程的，教师无暇进行跨学科、跨学院、跨学校的思政建设与沟通交流，这也导致铁人精神融入网球课程困难重重。

(四) 评价联系反思：铁人精神在教学改进中的有效运用

教学评价是优化铁人精神融入网球课程的前提。进行铁人精神育人评价时，既要以传统的育人评价指向为根基，结合新时代的知识性、生活性和政治性，也要不断开拓创新；既要考虑顶层设计、育人师资、育人环境、育人保障，也要归于生活实际，坚持科学评价和政治导向，用热切的情感和务实的行动感化学生；既要具有灵活性、多样性、科学性和针对性，成立高校或院系评价组，自拟评价指标进行主观评价，也要由国家、教育领域、科研机构的专家适时进行自上而下的客观评价；既要以动态与发展的眼光去看待铁人精神育人的成效，通过理论考试、师生访谈、问卷调查、听取汇报等形式进行结果评价，也要通过对学生进行长时间的追踪、观察与反馈等形式进行过程评价。

四、结语

在课程思政的热潮中，对铁人精神的育人价值、育人现状和育人路径进行深入研究具有十分重要的教学意义。但我国课程思政的建设，尤其是我国体育课程思政建设才刚刚起步，并不能满足我国体教融合和健康中国的需求。因此，提升我国高校网球红色文化内涵，促进网球人口普及，推动网球运动平民化发展，我国高校网球人还任重道远。