游戏在幼儿教育中的作用

王 婉 江苏省南京市六合区马鞍中心幼儿园

随着社会的进步与科技的发展，人们对于幼儿的教育培养越来越关注与重视。在当前的幼儿教育教学过程中，教师往往会采用游戏教学的方式开展教学活动，这种教学模式符合幼儿生理和心理的发展规律，能够帮助其在这一时期获得基础知识与能力。

在幼儿园的教育教学过程中，很多科目的教学都通过游戏来提高教学效果，教师通过游戏来帮助幼儿获取教学知识，在很大程度上能够促进幼儿的思维发展，因此，一线幼教教师在教育教学过程中要对游戏活动有正确的认知，通过优化教学模式为幼儿创造良好的游戏环境，让幼儿在玩中学、学中玩儿，潜移默化地丰富幼儿的学习生活。

一、游戏的基本特点

游戏活动是幼儿时期的基本活动。对于幼儿来说，兴趣是最大的学习动力，因此游戏活动在幼儿教育当中占据很重要的地位。开展幼儿游戏活动是新课程改革的发展趋势，也是提高课堂教学质量的要求。教师通过开展丰富有趣的游戏活动，可以让幼儿更加主动地参与到课堂教学当中，缓解教师的教学压力。

（一）游戏具有自愿性

幼儿在这一时期的学习动力就是自身的兴趣爱好，教师通过创造良好的游戏环境，让幼儿进行自由选择，根据兴趣爱好选择游戏活动，最大程度提高幼儿的参与积极性。比如在安全区域内，幼儿会根据教师引导，了解游戏的不同选择自己喜爱的活动。在这一过程中，不需要教师刻意地去安排，幼儿就能够主动对自己选择的活动进行设计，全身心地投入到游戏当中，更好地在游戏中得到成长与发展。

（二）游戏的自主性

在幼儿时期，很多课程本身就具有很强的游戏性，这也就给了教师和幼儿更多的自主选择空间。在进行游戏活动时，幼儿能够充分发挥自己的想象力，从而完成游戏任务。通过游戏教学可以提高幼儿的思维能力与创造能力，体现出游戏对于教育教学的帮助，同时可以让幼儿在轻松的氛围里更好地学习。

（三）游戏的随意性和不确定性

幼儿时期，由于年龄以及个性等条件的影响，在游戏过程中幼儿往往不会去想游戏的最终结果是什么，而是更加乐于参与游戏活动本身进行自我创造与发挥，这也就在很大程度上造成游戏的随意性和不确定性，幼儿只要在这一过程中保持愉快的状态，就符合游戏教育的目的。

二、游戏在幼儿身心发展中的作用与意义

（一）游戏能促进幼儿身心健康成长

幼儿时期是孩子成长的关键时期。从上文我们可以看出，游戏教育具有很强的随意性，这为教师多方面教育、培养幼儿提供了更大的可能性。这一时期，也是幼儿思想观念以及学习习惯形成的重要时期，通过游戏活动可以促进幼儿参与课堂教学的积极性与有效性，帮助幼儿增加知识的积累。比如，在幼儿音乐教学中，教师通过多媒体等设备播放音乐，激发幼儿参与的兴趣；还可以组织幼儿进行体育游戏活动，如老鹰捉小鸡，幼儿通过自主选择扮演老鹰和小鸡，在保证安全的情况下，让幼儿快速地活跃起来，最后通过“老鹰”捉到的“小鸡”数量，来帮助幼儿了解数量的相关知识，让幼儿能够在玩游戏的过程中增加自身的知识积累。这些简单有趣的游戏活动比较符合这个年龄幼儿的需求，难易程度也可以有效地控制。教师还可以根据幼儿的学习情况进行适当的调整，从而调动幼儿的学习积极性与活动参与的主动性以符合幼儿心理和身体需求，促进幼儿健康成长。

（二）游戏活动提高了幼儿的认知能力

在幼儿参与区域活动的过程中，教师可以为小朋友准备各种颜色的手工纸，通过示范与引导让幼儿能够积极地参与到手工纸制作的过程中。比如，教师可以将红色的纸撕成细长条状，作为“凉拌胡萝卜丝”，引导幼儿进行“厨艺展示”，再如棕色的麻花、白色的面条或者绿颜色的黄瓜等等。从这一游戏中，幼儿可以认识到更多的颜色，还能够将实际生活当中的食物与这些颜色有效结合，让幼儿明白颜色的搭配，提高幼儿的认知能力。

（三）游戏增强了幼儿的集体意识

在很多游戏当中，需要小伙伴的相互配合才能够完成。比如，在家庭角色扮演当中，主人去招待客人时需要注意什么问题，教师可以通过引导与帮助让幼儿能够学会礼貌地待客，培养幼儿的文明礼貌意识；或者在两人三足游戏当中，两个人需要协调配合，制定前进策略，保持步伐一致才能够完成游戏活动，这些游戏提高了幼儿的集体意识，提高了幼儿团结合作能力。

（四）游戏促进了幼儿社会性的发展

在当前的幼儿游戏教学中，要注意培养符合幼儿发展的需求。比如，在音乐活动“理发店”游戏活动中，教师通过投放各种理发道具让幼儿进行模仿操作，为其他伙伴提供洗剪吹等服务，引导幼儿进行互动交流，学会尊重别人的劳动成果，让幼儿在感受劳动快乐的同时学会歌唱表演。

三、游戏在幼儿教育中的发展现状

（一）教师对于游戏教学的意义认识不足

随着我国教育改革和素质教育的推进，很多教师在逐渐接受游戏教学。在当前的教育过程中，一部分教师对于游戏教育的作用与意义认识不到位，在实践过程中存在很多需要改进的地方，这些都是影响游戏发展的因素。幼儿的教学主要是课程的学习，包括音乐、体育、语文、数学等。目前教师将游戏作为课程完成之后的放松项目，很难实现游戏和课程之间的交互与融合。在这种教学模式下，很多教师仍然重视课程教学，认为游戏不能够有效地帮助幼儿获得技能和知识。还有一部分教师担心游戏在开展过程中失去控制，造成幼儿安全上的一些问题，因此会有意减少游戏的时间。

（二）幼儿教学与游戏实践缺乏有效的融合

当下，很多教师对于游戏的价值有一定的认可，但还是将教学和游戏活动分离开来，在讨论“玩”和“教”哪个对幼儿更加具有积极作用时，一部分教师认为“教”更有用，因为只有这样才能够让幼儿学到有用的知识，看到教学效果。对于玩游戏的模式，教师和家长不能够确定幼儿学到的知识是否有效，相关的评估也难以认定，这种思想观念极不利于游戏活动教学模式的应用与发展。除了游戏活动受教学观念的影响，教师在实践能力上也有一定的欠缺，很容易造成借着游戏的名头进行传统的教学，阻碍了游戏对儿童创造性与自主性的提升。在这一过程中，教师很难理解游戏和教学如何整合，也难以进行游戏的有效实践，这就会导致游戏的教学频率降低，次数减少，不利于幼儿兴趣的培养与知识的学习。

四、对游戏在幼儿园课程中实践的反思

(一)教师要改变观念，了解自己在游戏中的作用

教师要改变自己的思维观念，深入了解游戏对于幼儿教育的作用与意义，为幼儿游戏创造舒适安全的环境。同时，教师还要对幼儿游戏过程中出现的问题作出及时有效的反应，通过对游戏当中幼儿行为等方面的观察，及时为幼儿的需求提供有效的帮助，从而更好地促进儿童思维以及行动能力的提升。除此之外，教师还可以将生活中的经历与游戏有效地融合，增强游戏的互动性与真实性，让幼儿在游戏当中不断地提升自己。教师还需明确了解自己在游戏活动中的作用，在游戏的过程中不去干扰幼儿的行为，让幼儿能够通过自己的想象力与行动力完成游戏活动，更重要的是在幼儿游戏活动当中，教师要根据幼儿的年龄以及游戏活动所要求的能力水平为幼儿提供具有针对性的游戏活动，有效地引导幼儿游戏活动的纵深发展，为游戏活动提供一定的干预，促进幼儿进行自主学习与思考，进而提高幼儿解决问题的能力。

比如，上文中提到的老鹰捉小鸡的游戏当中，教师就要对幼儿进行筛选，对于活动能力较弱的幼儿可以先在旁边进行观察，让活动能力强的幼儿做示范。除此之外，教师在幼儿跑动过程中出现摔跤或者是其他意外情况时，要及时帮助幼儿进行一定的活动干预，其他时候则可以让幼儿自由发挥，这样才能够有效激发幼儿的主观能动性，调动幼儿的学习积极性。在这一过程中，要求教师日常观察幼儿的发展，加强对幼儿的评价。通过这种模式让教师更加深入地了解幼儿的情况，预测在活动中幼儿可能学到的知识以及获得的能力，让幼儿通过游戏活动获取自由发展的机会，促进幼儿的健康成长。

(二)为幼儿创设良好的游戏环境，给予幼儿更多的成长空间

游戏活动对幼儿的成长与教育有着非常重要的作用。但是在这一过程中，教师的教学能力以及教师对待幼儿游戏的态度都影响着游戏的应用与发展。除此之外，教师为幼儿创造的游戏的丰富程度和游戏环境的有益程度也很重要。一个良好的游戏环境能够为幼儿提供更加富有智慧和儿童情趣的活动空间，在游戏开展的过程中能够发挥游戏合理布局、内容丰富的优势，让儿童能够更加自由地发挥自己的想象力与实践能力。教师为了能够创造这样的游戏活动环境就必须要根据课程教学目标以及教学内容进行合理的规划设计，幼儿在这样的游戏活动环境当中可以更加自由充分地进行活动，从而获得有效的知识与经验。除此之外，游戏环境的创设以及游戏内容的丰富，还需要考虑到幼儿年龄特点以及学习的需求，教师通过对游戏环境进行考察与设计，从而选择有效激发幼儿积极参与游戏的方法，实现教学目标。

比如，在幼儿游戏的设计过程中，要考虑幼儿的年龄以及行动能力，设计更加适合的游戏。因此，教师要在游戏活动开始之前，通过直观简单的语言进行示范，让幼儿能够明白游戏活动的玩法，增加小朋友和教师之间的交流，如教师可以通过动画的展示与教学，让幼儿对小动物进行认知与学习，让幼儿按顺序找到马、牛、羊、狗等小动物，并发出动物的声音，让幼儿在游戏的过程中，对图片与声音文字产生联想，掌握一些基础的汉字。除此之外，教师还可以带领幼儿参观动物园，让幼儿在更加真实的环境中，丰富游戏内容，让幼儿认识更多的生命个体，增强幼儿热爱生活的意识，为幼儿的成长提供更有益的帮助。教师在游戏活动设计时还要注意游戏时间，避免幼儿在玩的时候时间不够用，这样会干扰幼儿思维的发散，不利于幼儿学习体系的构建。

(三)将游戏精神渗透到幼儿园的日常生活中

在幼儿的游戏活动开展过程中，除了保证幼儿的正常游戏之外，还可以将游戏活动与其他活动有效融合，使幼儿在活动中获得更好的游戏活动体验。教师通过游戏活动的开展，让幼儿能够放松自己，展示出更加活泼灵动的一面，培养幼儿积极向上的学习生活态度，实现游戏与日常生活的结合。在幼儿教育过程中，教师要以幼儿为教学中心开展游戏，从而保持幼儿的快乐心情，促进幼儿身心健康发展。因此，教师和幼儿园管理者要具备良好的游戏精神，让幼儿在幼儿园里能够更加快乐轻松，能够愿意参加游戏配合教师的教学，从而获得更加有效的教学知识和生活经验，有效增强师生之间的互动交流，实现游戏教育的目标。

例如，在体育课程当中，教师可以将体育课程与游戏进行合理融合。比如，教师可以通过组织幼儿进行踢毽子比赛，提高幼儿的运动积极性。在这一过程中，幼儿不仅能够提高踢毽子的运动能力，还可以学到计数的知识，同时能够在这种良性的竞争和比赛当中，提高运动兴趣与运动积极性，促进幼儿身体素质的锻炼与提升。或者在音乐课程当中，教师通过课堂教学设计与规划开展接歌游戏，在这种教学模式下，幼儿能够更加集中注意力去学习歌曲知识，增强对歌曲的记忆力，从而快速回答教师提出的问题，逐渐提升正确率，使幼儿掌握有效的记忆方法。

综上所述，游戏教学符合新课程改革的要求，也符合现代化社会发展的趋势，有益于幼儿身心健康发展，同时对教学质量有着促进与提升的作用。当然，在幼儿的教学过程当中还存在一定的问题，这就要求教师改变教学方法，加强对幼儿游戏教育的重视程度，通过结合实际，带领幼儿轻松快乐地参与游戏，掌握课堂知识和生活经验。对于年龄较小的幼儿来说，简单直观的示范能够让幼儿更加清晰地了解游戏的内容与游戏的规则，让幼儿随时随地感受游戏的乐趣，更好地促进幼儿健康快乐地成长。