融入家国情怀 助力政治教学

肖享红 福建省宁化第一中学

高中政治学科作为德育课程，不仅要让学生接受正确思想道德教育的熏陶，并基于此规范自身行为，更要树立对党、国家及中华民族的自信心，因而在高中政治教学中融入家国情怀势在必行。在高中政治教学中培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等多方面素养，并在其中融入家国情怀，有利于帮助学生准确区别不同文化思想差异，让其思想意识始终与国家意志保持一致，正确判断和选择所参与的各项事务，真正实现政治学科所强调的思想导向，对未来发展有着重要意义。

一、有效充实家国情怀内容

纵观高中政治课堂教学现状，虽然大部分教师具有融入家国情怀意识，但普遍存在融入内容空洞情况，因而需要在政治教学中积极挖掘家国情怀素材，必要时还可从课外扩展家国情怀资源，从而更好地充实家国情怀融入内容。

高中政治教师在教学中需挖掘教材中与家国情怀有关的素材。教材在整个教学活动中发挥着不可小觑的作用，更是教师教学和学生学习的基础。在政治学科中融入家国情怀首要条件即挖掘教材中与家国情怀有关的素材，但素材分显性与隐性，且教材中与家国情怀有关的素材相对零散，教师应结合高中政治课程标准，灵活处理教学内容，充分把握教材知识点的同时准确梳理、提炼、扩充、整合家国情怀知识，为高效开展教学做好铺垫。例如，在人教版必修3《文化生活》模块，涵盖了大量中国特色社会主义先进文化与中华传统文化内容，无疑是教师渗透家国情怀的重要篇章。在学习“经济、政治与文化关系”知识时，教师可引入我国提出的“一带一路”倡议话题，并列举苹果手机与华为手机竞争等国家贸易战，体现政治、经济与文化融合的同时促使学生明确当今世界处于变革调整阶段，部分国家借机渗透文化与意识形态，因而只有提升国家文化软实力与自身道德文化素养，才能更好地抵御文化霸权主义。在学习“文化创新”知识时，教师可为学生列举电影、舞蹈、音乐等文学艺术方面的创新，使学生明确实践是文化创新不可缺少的前提。只有在文化发展中坚守初心，高度认同本国文化，才能更好地处理传统文化、当代文化、民族文化与外来文化的关系，进一步坚定学生的文化自信，增强学生的爱国情怀。

除了教材资源，教师还可积极扩展课外与家国情怀有关的资源。虽然课程资源是开展教学的必要条件，然而大部分教师在教学过程中受应试教育等因素影响，设置的教学内容极其单调，或直接照搬教材，基本没有开发和整合课外教学资源的意识。家国情怀资源分布范围广泛且种类丰富，作为培养学生家国情怀重要课程资源之一，需要政治教师结合课程特征和教学内容选取能满足学生学习需求的课外家国情怀资源，充分发挥家国情怀资源显著优势，促使学生形成家国情怀。例如，增加一些家国情怀影视资源，影视资源具有审美性和直观性优势，这些优势是文字资源不具有的，不仅能充实课程内容，也能调动学生参与政治学习的积极性和主动性，刺激学生的视听感官，加深学生对所学知识的印象。在学习“文化传承与创新”知识时，教师可借助多媒体为学生播放《国家宝藏》《朗读者》《经典咏流传》《故事里的中国》等视频节目，促使学生在观看视频节目时了解中华文化，激发学生潜在文化自信心及对祖国、民族的热情，从而形成正确民族观与文化观，真正成为中华文化的弘扬者与传播者。

二、积极优化课堂教学方式

高中政治在融入家国情怀时应注重优化课堂教学方式，全面动员学生参与其中，提高课堂教学效率。

首先吟咏古典诗歌。古典诗歌凝聚我国丰富的传统文化，蕴藏深厚的思想感情，对政治学科有着较好的借鉴意义。如果在高中政治教学中恰当运用古典诗歌，就能较好地提升学生的家国情怀素养。事实上，每个学科的知识都有一定的联系，将不同学科的知识紧密结合能形成不同氛围的课堂教学。政治学科涉及较多理论性知识，逻辑性较强，在教学中引入生动形象的语文知识有利于让学生对所学知识产生深层次的体验和感悟，因为语文学科具有显著的人文性与工具性特征，收录的部分诗歌具有强烈的家国情怀意识，能激发学生潜在的爱国情感。音乐学科能愉悦身心、振奋精神，高中生在紧张的学习中聆听饱含家国情怀的歌曲能缓解学习压力，且语文古典诗歌和家国情怀相结合能使政治课堂教学充满活力。诗在美学层面有情感美、风物美、形象美，政治教师在融入家国情怀时运用古典诗歌，能触动学生深层爱国心。尤其是部分诗歌意味隽永、节奏鲜明、情感丰富，读者在朗读时仿佛身临其境，能陶冶心灵。以“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”教学为例，教师可为学生选择精忠报国和忧国忧民的两首诗歌，借助这两首诗歌营造家国情怀氛围，促使学生体验和感悟当时中国仁人志士面对外来侵略时彰显出的浩气长存的英勇无畏精神。其中一首诗歌为杜甫的《春望》，另一首为陈与义的《伤春》。学生在朗读完《春望》后，能从字里行间体会诗人面对国家日渐衰亡的哀愁和伤感，尤其诗歌中“城春”与“国破”两个词语有着巨大反差，凸显当时国家因频繁战乱而产生的凄凉。这首诗歌总体风格沉郁顿挫，但更能体现作者忧国忧民的高尚家国情怀。《伤春》运用借古喻今方式，诗人虽然感伤当时动乱，但也流露出内心极度渴望和平及迫切想要拥有和谐美好生活的爱国情感。所以，高中政治教师在教学中融入家国情怀时就可借助上述两首诗歌，深化学生的家国情感体验。

其次紧跟时事政治。高中政治教师重点关注的内容之一即集时效性与信息性于一体的时事政治，教师可把当下广泛热议的时事政治引入教学内容。尤其部分时事政治涵盖大量家国情怀讯息，如“一抹中国红”，学生在分析时事政治时可感悟其中特有的知识内涵。与此同时，时政教育可让高中生学会了解国内外精彩时事要点及部分有益事件，还可从家国情怀角度着手培养学生爱国情感，提升学生的综合素质。例如，在学习“传统文化继承”知识时，教师可应用北京故宫博物院举办的“紫禁城里过大年”主题活动，该活动受到全国各地游客喜爱，也让游客基于不同视角了解宏伟壮观的故宫。尤其故宫博物院还在主题活动中引入“互联网+刺绣”文化产品，得到年轻群体的赞赏。从上述教学活动中可看出，政治教师借助现代多媒体为学生提供生动形象的时事政治内容，同时引导学生针对与传统文化有关的时事政治发表讲解，能有效弘扬优秀传统文化，增强学生的爱国情怀与文化自信。

三、加强学生爱国情怀引导

逐步推进的素质教育使我国对于人才培养提出越来越高的要求，现代社会选拔人才已不单方面考察人才的专业技能，还要求人才具备现代经济社会发展所需的核心素养。培养学生核心素养时要先培养学生家国情怀，所以在政治教学中，融入家国情怀能更好地培养学生核心素养，要将关注点放在对学生爱国主义精神的培养上面，使学生综合素质得到有效提升。政治教师在教学中需尊重新课程标准提出的尊重学生主体作用的要求，记住自己只是一个“引导者”的身份，注重激发学生主动接受爱国主义熏陶兴趣，从而自主培养自身的家国情怀。

以《文化的多样性与文化传播》 教学为例，可以提前让学生进行课文内容的扩展预习，或借助互联网搜索文化多样性表现，或阅读相关书籍了解和简单分析不同地区文化遗产与民族节日，以及其背后所蕴含的一些文化内涵，上课时让学生进行分享。在课堂上，学生在分享世界各地的文化遗产和各民族的风俗文化时，教师要适时地在学生分享的基础上对其进行文化多样性的引导，培养学生对民族文化的自豪感。随后，教师可以结合我国“茶文化”的传播案例，通过文化传播方式介绍相关知识，并凸显中华文化博大精深与源远流长的特征。这样做不仅能够充分调动学生对民族文化的认同感，而且能增强学生的爱国主义情怀，同时对于学生正确的世界观、人生观和价值观的形成具有很大的帮助作用。

四、拓宽家国情怀融入渠道

高中生学习范围会日益广泛，学习内容也会有所增加，单凭学校教育难以实现个人健康发展，此时就要求教师打破现有教育界限，拓宽家国情怀融入渠道，营造良好的家国情怀教育氛围，提高教育质量。

教师可开辟家国情怀第二课堂。教师在教学中融入家国情怀并非单纯为其讲解理论知识，还需积极与实践相结合，使家国情怀渗透于学生学习与生活当中。尤其在第二课堂融入家国情怀能避免传统教学单一沉闷，让学生切实了解历史与社会，增强责任意识与情感体验。第二课堂在一定程度上发挥着补充第一课堂教学的作用，有着丰富多彩的实践活动形式，教师需根据教学内容和学生学情设置科学合理的教学方式，从而有序推动课堂教学。在学习“维护世界和平，促进共同发展”知识时，传统教学方式无法让学生深入体验和感悟战争的残酷与和平的珍贵，也无法激发学生潜在热爱和平、维护和平及保护国家安宁的使命感、责任感。对此，教师可积极鼓励学生走出教室和校园，前往档案馆、博物馆、图书馆查阅收集我国在一战时期为促进世界和平做出的努力与贡献，以及众多革命先辈为实现抗日战争胜利做出的巨大牺牲等相关资料。与此同时，教师还可组织学生参观革命遗址或纪念馆，通过聆听革命先辈和历史学者的讲述感受革命先烈为国家利益而不畏牺牲和不屈不挠的崇高精神与气节，激发学生潜在的爱国情感。

此外，推动家校联合教育。如果说学校是传授爱国情怀的主阵地，那么家庭则是传授家国情怀的根基。家庭环境、家风家规及教育方式对学生形成家国情怀方面发挥着潜移默化的作用。实施家校联合教育在一定程度上有利于打破学校教育界限，拓宽家国情怀培育方式，将学校力量与家庭力量相整合，使教育影响达到高度统一。例如，学校可建立家校沟通网络平台，借助该平台能帮助教师和家长了解孩子身心状况与学生学情，为融入家国情怀做好铺垫，进而提高政治教学质量。

五、通过实践来增强家国情怀

高中政治教师在教学过程中除了为学生讲解教材知识，还需借助丰富多彩的教学活动拓宽学生学习视野，强化学生家国情怀。其一，要借助我国的一些特殊的节日氛围。教师在日常的教学活动中可以利用劳动节、建党节、建军节和国庆节等节日开展活动，对学生进行家国情怀的融入。例如，国庆节可以进行“国庆征文”活动，劳动节可以进行“歌咏比赛”活动，同时，还可以借助班会、团会定期举办以“家国情怀”为主题的班会，组织学生进行以“爱国精神”为主题的板报设计；在“雷锋日”开展“学雷锋献爱心”活动。其二，学校还可以邀请专业人士来学校进行爱国主义宣传教育。例如，邀请当地消防大队的指导员来学校进行“弘扬爱国主义精神”的宣传演讲，邀请抗疫英雄对如何坚守自己的岗位、如何弘扬艰苦奋斗的精神进行宣传，以此激发学生的爱国情怀。其三，举办“爱国主义”竞赛活动。教师可以让学生围绕中华优秀传统文化、中国特色社会主义文化及最新的时事政治进行知识竞赛，帮助学生熟练掌握政治相关的一些知识。这样在无形中能加深学生对祖国的荣誉感和自豪感，提升学生的核心素养，从而促进为我国培养具有强烈家国情怀的优秀人才。

六、结语

总之，家国情怀展现一个人对祖国与民族的高度认同，更有利于增强民族凝聚力及公民维护国家与民族利益的意识。高中是学生学习和成长的关键期，教师不单单要指导学生理解和掌握知识与技能，还要引领学生在政治学习中树立正确的思想观念与意识形态，故而在政治教学中融入家国情怀符合学科特征，体现现代教育提出的核心素养培育特征，有利于促进学生全面发展，为培养传承和发扬中华文化的高质量人才奠定基础。