情感教学在小学语文课堂的应用

■安徽省宿州市萧县王寨镇王集小学 梁 朋

作为一门语言类的学科，在实际教学进程中渗入情感教育是必不可少的，小学语文教师应该认识到情感教育的重要作用，依据学生实际状况，合理创设教学体系，提升学生语文素养与学科思维，实现语文学习的不断进步，全面发展。如今，我国教育界掀起了新课改浪潮，在此背景下，各种新型教学手段被推出，其中情感教学在小学语文教育中得到了广泛的应用，但由于应用方法不当，其教学效果并不明显。因此，本文对小学语文教育展开了全面的分析，基于情感教学理念，针对小学语文教学策略进行了探讨。

在新教学理念的要求下，小学语文教育结构、目标、内容都进行了调整，目前，情感培养成了小学语文教学的主要目标之一，这就需要在语文教学中，落实情感教学理念，根据学生特点，结合教学需求，灵活运用情感教学手段，实现小学语文教育价值。

一、小学语文课堂中实施情感教学的意义

在小学教育中，语文教学活动不仅发挥着传授知识的作用，还具有培养学生各项生活能力的作用。在传统语文教学中，由于教学中缺乏真挚的情感因素，学生全面发展受到阻碍，而情感理念的融入，增强了语文知识的感染力，可打造情感气息浓厚的语文课堂，从而激发学生兴趣，培养学生情感，对打造高效课堂具有现实意义。同时，引进情感教育可以切实实现学生逐渐形成积极上进的生活态度，形成正确合理的思想理念与价值观念。在有效陶冶学生情操、启迪学生心灵的同时，促使学生形成热爱生活、热爱大自然的思想理念。除此以外，小学语文教学实践离不开教师的情感教育，经由情感教育的合理渗入，有利于提升学生的语言创造力，促使学生借助文章表达情感，明确内心所求，致力于美好生活的创造。

(一)符合小学生发展特点

好动、爱玩是小学生的天性，在学习期间也不例外，在实际教学中不难发现，小学生更加青睐于一些新鲜的事物和有趣的活动。但在以往的教学中，教师惯用填鸭式教学法，其教学模式及内容比较固化，教学活动中缺乏新的元素，难以吸引学生注意力，导致学习形式过于生硬。若在课堂中没有情感交互，学生将没有办法体悟到爱的存在，也将没有办法表达出内心真实情感。除此以外，在小学语文教学中引进情感教育，可以在教师的引领下提升学生的交际能力，为学生未来更好地走进社会奠定基础。在情感教学理念的支持下，使小学语文教学中增添了很多情感元素，在丰富的情感教学形式和内容中，会激发学生探索热情，学生的性格也会得到释放，可促进其个性发展。

（二）培养学生学习兴趣

根据调查研究可知，小学生普遍缺乏学习兴趣，在语文教学课堂中，学生兴趣低落，只有教师一人兴致勃勃地在讲台上讲课，很多学生的思绪却早已不在课堂上。其中，缺乏情感元素是导致学生兴趣低下的主要原因之一，没有情感的支持，语文教学就像一具空壳，语文知识也会失去色彩。实际上，语文学科中有很多知识内容都含有丰富的情感色彩，如阅读、古诗、写作等，需要教师对其进行充分的挖掘，实施情感教学策略，将语文知识中蕴涵的情感元素激发出来，丰富课堂形式，增加课堂趣味性，不仅可以提升学生兴趣，还可以丰富学生情感世界。

（三）教师利用积极情感影响学生

在情感理念的引导下，语文教师也要关注自身的情感及思想观念，向学生树立积极情感榜样，感染学生内心，从而培养学生积极情感。无论是在上课期间，还是在课余期间，教师都需要保持一个乐观的心态，避免将负面情绪带给学生，给学生带来不好的影响。教师对学生来说，不仅是知识的传播者，也是学生惯于模仿的对象，因此教师的情感表现对学生情感的培养十分重要。

二、小学语文情感教学中存在的问题

（一）传统教学观念影响深刻

当前的小学语文课堂中，传统教学方式依旧被频繁使用，并以教师为核心，教师在课堂中不停示范，学生不断模仿，并要求学生创作出一篇好的作文。这种课堂对学生来讲，不仅限制了学生的学习积极性，还让学生的学习自信心受到强烈打击。所以，融入情感教育的小学语文课堂，要求语文教师应从学生的角度出发，针对整体课堂结构进行改革和优化，革新教学方式与思想，将情感教育充分落实在课堂中，使学生能充分发挥出自身特长，让学生的天性不再受到压制，从而满足提高教学效率的要求，使学生的语言意识、竞争思想得到全面发展。在小学语文教学课堂中，传统教学观念盛行，教学目标以及教学活动主要围绕分数开展。在此过程中，学生的主体性未能得到应有的重视，帮助学生掌握基础知识，提升其考试成绩成了教学目标，直接影响着教学方向和教学模式。在实际教学中，“一言堂”现象较为严重，语文课堂中缺乏互动活动，课堂上教师单方面地传授，而学生成了忠诚的倾听者，经过长时间的影响，学生的自我表达欲求逐渐消失，学习行为趋于机械化，总是处于被动的状态，学习积极性不足。基于这种情况，即使一些教师意识到了学生的主体地位，但是学生对教师的依赖性过强，教师不敢真正地将课堂交给学生，情感教学更是难以进行。

（二）教师没有充分挖掘教学内容中的情感因素

情感教学的开展需要教师充分利用知识中的情感元素，然后通过一系列的加工、组织，增强教学内容的情感感染力，对学生产生深刻、积极的影响，起到丰富学生情感，提升学生情商的作用。因此，教师需要结合新教学理念，利用知识内容中包含的情感因素，培养学生积极情感。在新课标的指导下，虽然教师已经认识到情感教学的重要性，但是由于新教学理念研学不足，使情感教学流于形式，学生只能简单地理解到语文知识中所体现的思想感情，却无法将先进、优秀的价值观念以及积极的情感运用到实际生活中，其主要原因在于教师没有做到真正地启发学生，缺乏对学生实际运用的指导，使情感教学未达到理想的效果。

（三）家庭教育跟学校教育脱节

家长采取的家庭教育方式对学生的行为与情绪可产生直接影响。部分家长进行打压式教育，对学生采取命令的教育方式，而且过度干预孩子行为，忽视了其感受。部分家长没有考虑自身行为对学生心理健康和个性发展产生的影响，在日常生活中，自身存在不良习惯或情绪，会在无形中影响学生的健康成长。家庭和学校都是教育学生的重要基地，尤其对小学生来说，他们的独立能力较差，由于接触的人和事物较少，对家长的依赖性比较强，因此学生在这一成长阶段家庭教育起着不可替代的作用。现今，随着科技的发展以及各种交流软件的普及，家校合作工作得以落实，家长和教师的联系性逐渐增强。但在情感教育中，家长的参与度较低，主要原因有以下几点：第一，一些家长忙于工作，培养孩子的时间较少，无法更好地配合学校的教育工作。第二，部分家长更加关注学生的成绩，对情感教育认识不足，没有发挥出家庭教育的作用。

三、情感教学在小学语文课堂的应用

（一）重视情感教育转变教学观念

语文学科具有诸多育人作用，小学生具有认知能力差，情感经验少的特点，正处在发展情感素养的关键时期，因此小学语文的情感培养作用尤为重要。但在以往的小学语文教学中，由于受应试观念的影响，教师将大部分精力放在了提高学生成绩上面，对学生的解题能力以及基础知识掌握水平最为关注，而情感教学的频次却少之又少，不利于学生综合素质的培养。基于此，教师应立即转变自身的教学观念，积极学习新课程标准，了解情感教学的重要性以及开展中需要注意的问题，从而创建一个合理、科学的教学方案，保证教学手段的有效性。首先，教师树立自省精神，重新审视自己以及传统教学状况，只有真正认识到传统教学理念的落后性，才能更好地接受新的理念和思想。其次，结合先进教学理念以及学生的特点，创建新的教学手段，建立高效语文教学课堂，以“循序渐进”原则及“因材施教”原则为主，开展符合学生发展需求的情感教学活动。学校具有培养师资力量的作用和责任，学校也应为教师提供良好的培训服务，如思想将教育、实训活动等，帮助教师更新教学观念，提升教学能力水平。同时也可以为教师提供一些外出学习的机会，学习更多优秀的教学经验，能有效提升教学效率。

（二）创建教学情境

枯燥的口述讲解，很难使心智不成熟的小学生感受到语文知识中所蕴涵的情感，这时，教师就应该考虑学生的特点，重新制订教学计划。实际上，小学生逻辑能力比较欠缺，在接受和思考新事物时，习惯利用直观性思维。基于这种情况，教师可将情境教学与多媒体技术相结合，根据课本知识创建一个更加真实，具有直观性特点的教学情境，通过图片、视频等形式，刺激学生感官，以此促使学生在语文知识学习中不断丰富自身的情感。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，为了加深学生对文章的理解，教师可以利用先进手段，将文章中描述的画面清楚地展现在学生面前，先利用网络技术搜寻相关的电影，选取重要的片段，然后利用多媒体播放出来。在此过程中，学生可以直观地看到狼牙山五壮士跳崖的经典场面，从而加深对课本的印象，还可以通过视、听结合的方式，深切地感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的爱国精神，通过浓厚的情感情境，感染学生内心，从而激发其爱国情怀。由此可见，多媒体技术中的影像功能，可将抽象的知识以一种直观的形式展现出来，符合学生思维特点，是增强课堂情感气氛的有效教学工具。因此，教师在教学中，可以充分利用多媒体，为实现语文教育中的情感培养作用提供技术支持。

（三）有感情地进行朗读

在语文教学中，教师常常要求学生要有感情地朗读课文，但是这种阅读方式只停留在课堂上，在课余时间中的预习阶段，学生很少按照教师的要求进行阅读。另外，一些学生情感感知能力不强，在进行阅读时无法发挥出自身的情感因素，为了解决这一问题，教师可以先向学生进行朗读示范，让学生安静的倾听，在倾听中感受教师的情感流露，以及文章中所表达的情感。除此之外，教师还可以利用其他方式，发挥朗读文章的作用。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可根据文章的风格播放音乐，营造一个浓厚的教学气氛，将音乐调节到合适的音量中，挑选学生进行朗读，激发学生情感，使学生感受到文章中蕴涵的对周总理的敬畏之情，从而将周总理的形象刻印在学生脑海中。同时教师还要根据学生阅读情况进行指导，提升学生阅读技巧。

（四）加深文章写作情感体验

阅读与写作是相通的，写作素材需要从阅读中积累，写作情感也是需要学生通过阅读理解得以丰富，无论是阅读还是写作，都需要融入情感，只有这样才能理解文章的深刻含义，发挥写作的价值。因此，在语文教学中，应将情感理念融入写作环节中，以此锻炼学生情感表达能力。教师可以结合生活化教学，激发学生情感，利用生活实例讲解写作主题内容，并要求学生结合实际生活进行写作。小学生对实际生活中的事物感触最深，利用实际生活中的事物，可增强学生的体验感，使学生在写作中抒发自己的真实情感，从而写出具有价值的文章。

（五）鼓励学生，以情激趣

情感教学理念不能只局限于知识的学习中，还可以利用情感激励的方式，提升学生兴趣，为建设语文高效课堂提供支持。学生对语文学习产生了兴趣，就会更加主动地进行探索，在课堂上也会更加愿跟随教师的步伐，积极学习。在实际教学中不难发现，学生之间存在个体差异，班级中总会有几个性格内向的学生，这些学生在课堂中的主要表现就是不敢表达自己，常常都是在默默地学习，很容易被教师和同学忽视。对这种学生，教师要给予更多的关注，要利用恰当的方式，引导学生积极发言，激发其积极展示自己的热情。例如，在课堂提问环节中，教师可以多选择性格内向的学生进行回答，不断锻炼学生，并且在学生回答完问题时，要给予学生更多的鼓励，如“你回答得非常棒！”等，增强学生自信心，使学生能在日后的提问环节中积极发言，培养其积极情感。

（六）进行家校合作

家庭和学校是学生接受教育的主要场所，也是学生成长的重要环境。学生在小学阶段，接触频次最多的两个地方就是家庭和学校，但很多时候，家长并未很好地履行教育义务，甚至一些家长错误地认为教育孩子是学校的事情，全权将教育孩子的事情交给学校，家庭教育功能没有发挥出来。家庭教育属于一种自然教育场所，具有一定的社会性质，更加方便开展实践教育活动，能有效弥补学校教育的不足。因此，语文教师应积极与学生家长建立联系，利用现代先进的信息技术，拉近与家长之间的联系，如利用微信等交流软件建立家长群，便于在群中发布通知以及教学任务，促使家长积极配合，教师在课堂上传授情感知识，对学生的思想产生潜移默化的影响，家长在实际生活中引导学生利用积极情感开展实践活动，为学生提供坚实的教育保障。

综上所述，要想实现情感教学的现实意义，就应将情感教学特点、小学语文教学特点及学生特点结合起来，坚持实事求是原则，以教学目标为核心，创新教学手段，保证情感教学在语文课堂上的有效性，培养学生丰富情感。