谈幼儿园日常生活中的美育

■福建省宁德市霞浦县三沙中心幼儿园 庄晓雯

幼儿美育是幼儿园教育的重要内容，有其特殊地位。在日常生活中渗透美育，结合实际培养幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的审美观念和审美能力是幼儿园美育的重要内容。本文将幼儿园日常生活中美育的内容归纳为美术教育、音乐教育、文学艺术教育、体育游戏活动、常识教育这五个方面。

一、明确幼儿园美育的内容

在幼儿园日常生活中进行美育，首先就要明确其具体内容，下面从五大方面具体展开阐述。

（一）美术教育

根据心理学的研究，在人们观察世界所获得的信息中，视觉所起到的作用比例在95%以上。因此，要进行美育，首先就有必要从美术的角度来对幼儿进行教育。幼儿美术教育涵盖两个方面内容：美术欣赏和美术创作。美术欣赏是指教师通过引导幼儿欣赏、感受事物的色彩美、线条美、内容美；欣赏、表现事物的美从而积累审美经验，基于此基础，教师引导幼儿逐步形成审美评价能力，这也是培养幼儿审美情感的基础。在成人看来，幼儿基本不具备美术创作能力，事实却恰好相反。引用毕加索的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”连名师都要模仿学习儿童作画，可见幼儿的创造力是不可忽视的。绘画、泥塑、折纸等都是美术创造的一部分，在美术创作活动中，3～6岁幼儿往往非常自信，能够灵活地运用各种线条和形状，并能大胆自主地进行涂色、创造。在教学实践中可以发现，在掌握了初步的技能并对所要进行美术创作的对象有了一定的观察之后，幼儿可以自发地进入创造美的境界之中。

（二）音乐教育

音乐是旋律和节奏的艺术，具有开发幼儿智力、发展其想象力、激发其创造力、培养其情操的作用。通过歌唱活动、律动活动、音乐游戏等音乐教育活动，不仅可以让幼儿在快乐参与中体验乐趣，而且潜移默化地提升他们的音乐素养，更重要的是能有效地挖掘和激发他们的音乐潜能和音乐想象力、创造力。此外，在音乐教育活动中，充分利用音乐特有的情感因素，不断加强幼儿的情感体验，用情感架起幼儿与音乐之间的桥梁，使幼儿与之产生情感共振，才能真正焕发音乐的情感力量，实现审美情感的培养。幼儿可以通过音乐内容和音乐结构形式中体验到一种优雅之美，也能发展出细腻的情感。

（三）文学艺术教育

随着学前教育水平的提高，许多教育者认识到，文学艺术教育是幼儿素质教育的有机组成部分。具体到语言课上，传统的拼音、诗歌背诵正在被文学艺术欣赏所取代。在听绘本故事、朗读诗歌、观看儿童影视作品等文学艺术教育活动中，儿童的语言能力可以得到有效刺激，道德情操也可以得到深入的陶冶，想象力、思维能力、创造力可以得到全方位提升，从而发展出辨别真善美与假恶丑的能力。绘本文学作品中涵盖着许多美好的事物和现象，有着特有的图文结合，富有趣味的故事内容、亮丽的色彩等特点，可以很好地帮助学龄前儿童体会作品中的形象，感受作品中优美的意境，发现文学作品中的美。

（四）体育游戏活动

“身体是灵魂的圣殿。”体育能起到增强幼儿体质、促进幼儿身体健康等作用。进一步来讲，体育对幼儿形体美、姿态美的培育具有不可代替的作用。在教学中注重开发体育活动的美育元素，充分发挥其塑造优美动作、健美体魄的作用，适合学龄前儿童身心发育特点的体育游戏活动对幼儿的身体素质起到提高作用，同时也可以起到增加身体协调性、锻炼意志品质等作用，通过竞赛超越自我、挑战对手、团队合作达到塑造团结、勇敢等完美人格的目的。

（五）常识教育

幼儿常识教育主要包括社会常识、自然常识、安全保健常识等内容。常识教育可以培养幼儿爱护环境、热爱科学的美好情感。而教师则有义务“通过愉快的审美经验，引导幼儿来体验表达以及创造美的成就感”。幼儿园美育，是由教师通过既生动、形象又具体的表征来形容一切美好的事物，从而实现对幼儿进行审美情趣、审美素养的培育。这种教育不是在课堂上说教进行的，而要在日常生活的具体环境进行中进行潜移默化的熏陶。

二、幼儿园日常生活中美育的具体策略

目前，教育改革的程度不断深入，幼儿教育也在逐步向素质教育的方向转变。在这一过程中，教师应积极探索日常生活中美育的策略，不断提高幼儿美育的效果。

（一）走进自然拓宽美育的空间

由于教学管理体制、教学理念及教学资源的制约，传统的幼儿园教学主要在课堂中进行。与小学、中学类似，教师按照教材、教案来进行讲解，幼儿的主要任务就是“听讲”“听话”。在这样的教学模式下，美育的空间被压缩到狭隘的室内，效率相对较低。自然界中有清新自然的空气、五彩缤纷的山水美景、万籁齐鸣的韵律，是最真实也最丰富的美的宝藏。美是自然的重要属性，而且自然美具有生动、直观、具体、鲜活等特点，也非常适合幼儿贴近大自然的天性。因此，在日常生活中，教师和家长可以定期、不定期地组织幼儿离开车水马龙的城市，到自然界中去感受真实之美，领略山的巍峨、海的辽阔、泥土的芬芳、花草的清香、动物的可爱，倾听大自然的美妙声音，从而使幼儿形成审美的意识与能力。并帮助幼儿学会保存这些自然中的美，可通过相机拍照、写生的方法将风景、动植物保存成美丽的图画，让感受美真正走进幼儿的视野，给予幼儿美感和美的享受，唤起幼儿对美的追求，体验美的含义。在美丽的户外，教师还可以和幼儿一起进行书籍阅读或故事回忆，使文学艺术教育能够跨时空地有效开展。不难发现，在这一过程中，幼儿也参与了“体育”教学，身体潜能可以得到有效的挖掘和培养。除了到自然界中进行美的感受之外，教师还可以引导幼儿观察四季变化和动植物生长的过程，从中发现物候变迁、万物生长的“大美”。通过引导幼儿用图画、语言、文字来对进行自然美的描绘，促使他们学会美的表达与记忆。

（二）激发幼儿表现美、创造美

在幼儿园办园理念引领的环境创设大背景下，可通过日常环境创设和主题墙布置给幼儿提供表现平台，体现幼儿是环境的主人这一理念。教师可通过班级主题活动、区角活动等组织幼儿进行绘画、手工制作，也可以利用废旧材料和自然材料再加工制作，变废为宝，引导幼儿自主参与，这样幼儿丰富的想象力会驱使其设计和创造出具有美感的作品。在幼儿自主创作过程中教师不要过多干预，应鼓励幼儿按自己的思路和意愿表现所感受到的美，使幼儿作用于环境，反过来让环境潜移默化地影响幼儿。

在幼儿参与环境布置的过程中，当看到自己的画作和手工作品也出现到了环境布置中，就会产生自豪感、成就感、荣誉感，主人翁意识会不断增强。如，可利用班级主题活动，从幼儿的生活实际出发，引导幼儿提出问题，再次进入环境去发现和表现美。在“春天来了”的主题活动中，教师可先带领幼儿到户外踏青，感受春天，引导幼儿观察和发现大自然的美，让幼儿对春天美产生具体、形象的认知;然后通过儿歌、童谣展演活动歌颂春天，渲染春天的美;最后绘画杨柳、花朵，做折纸青蛙、风筝等，然后将这些作品粘贴在班级主题上。通过墙面展示不仅能使幼儿发现春天和其他季节的不同，大自然有什么变化，还可以借助阅读让幼儿了解春季的特征。在享受和表现春天美景的同时，幼儿的天性也能在活动中得到充分释放。

（三）依托卡通形象激发幼儿的学习兴趣

幼儿正处于身心发展的关键阶段，学习能力、认知能力与感知能力并不成熟，幼儿园节日课程的开展绝不能简单地以灌输、传授理论知识为主，可以依托卡通形象，通过卡通形象的欣赏和分析，在短时间内激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美情趣，促使幼儿感悟节日的深厚内涵。中国传统节日涵盖了多种卡通形象，蕴涵着丰富的教育价值与文化内涵，例如年兽、玉兔、粽子、汤圆等。教师需要深度挖掘卡通形象素材，利用幼儿感兴趣的卡通形象元素发展幼儿的审美意识，引导幼儿模仿卡通形象，扮演不同的角色，培养幼儿的想象力、创造力，同时有效提升幼儿的语言沟通能力。

端午节，教师可以鼓励幼儿以粽子为原型塑造不同的卡通形象。有的幼儿将自己装扮成一个“粽子宝宝”，通过这种形式加深幼儿对端午节传统文化内涵的感受，深刻了解传统节日的特点与风俗。此外，在幼儿园节日课程的设计过程中，教师需要尝试引导幼儿更多地了解节日蕴含的文化内涵，例如在教学过程中利用玉兔这一卡通形象，告诉幼儿中秋节是合家欢乐的日子，作为中国传统节日的中秋节有其浑厚的人文底蕴，在中秋节这天人们通常会合家欢乐共赏月。卡通形象在幼儿园节日课程中的有效运用，能够促使幼儿潜移默化地感知、积累、掌握传统节日文化，提升幼儿的文化素养。

（四）寓教于乐丰富美育的手段

在日常生活中进行幼儿美育，就需要整合身边的资源条件，多渠道、全方位地培养幼儿的审美素质及审美情感。这就要求教师积极采用各种方法，利用不同时机渗透美育，发展出多元化的美育手段。当然，这也要求教师在美育中具有整体观、大局观和集体观。例如，在幼儿园环境布置中，可以改变原来那种教职员工大包大揽的做法，让幼儿参与到设计和整修的过程中来。既可以和他们一起探讨玩具区、休息区、种植区、饲养区的规划布置，还可以和幼儿一起制作“作品墙”等具有个性特色的环境。这种环境布置不仅可以起到静态的装饰作用，更可以吸引家长及其他社会人员的注意，起到更出色的美育效果。再如，在儿童节、中秋节、元旦等重要节日，可以将美育教学贯穿到节日娱乐的不同环节中去，组织开展亲子游戏、艺术表演、电影欣赏、幻灯片制作等活动，使幼儿有新的机会感受科学之美、艺术之美和人情之美。

教师可巧设游戏激发幼儿兴趣，丰富美育教学手段。游戏是幼儿独特的学习方式，游戏在美育中起到了不可忽视的积极作用，学龄前期的幼儿在认知、思维以及心智等方面处于初级阶段，他们保持专注的时间持续不长，一味地向他们灌输大量枯燥的知识，不仅达不到有效的教育目标，反而会增加幼儿学习的难度，降低幼儿的兴趣。因此我们应遵循幼儿年龄特点对其进行美育，通过开展各类游戏活动来体验美的认识。游戏与美育相辅相成，从而最大限度地发挥了幼儿园各类游戏中的美育价值，幼儿通过游戏感受美，创造美，懂得与人为善，热爱生活，使幼儿从游戏中得到审美情趣的培养和满足。如大班结构游戏《美丽的光影小镇》，笔者先通过引导幼儿欣赏家乡著名的摄影景点照片感受画一般美丽的光影三沙，然后组织幼儿讨论如何搭建：“这是留云寺，屋顶用红色的纸杯做，屋檐要像燕子尾巴那样翘起来。”“避风港是长长的，我们可以用棕色的乐高拼搭，棕色就是石头的颜色。”“避风港周围还应该有海水，用蓝色皱纹纸制作海水。”“东壁那些民宿都是白色的墙，周围种了许多美丽的花，我可以用彩色雪花片做。”孩子争相讨论着，从色彩、图案、内容上体现了三沙光影小镇的美丽，幼儿在游戏中感受、创造家乡的美，搭建出属于自己的作品，充满乐趣。游戏活动让幼儿从模仿、禁锢、僵化的模式中解放出来，通过欣赏和生活经验的支持，使他们对美有了更深理解和追求。

（五）多方共建拓展美育社会性功能

幼儿生活在特定的社会环境之中，社会本身也成了幼儿美术教育的大课堂。在幼儿园、家庭、社区、城市（农村）等不同社会单元，存在着不同形态的社会美。因此，教师要积极发展多方共建的美育。例如，可以引导幼儿参观壮美的建筑、精致的商场、高雅的艺术会所等，使幼儿充分体验到社会文化的多元特点，还可以和幼儿一起学习社会道德模范的先进事迹，感受这些人物身上的品格美，也可以从日常生活的细节入手引导幼儿注重心灵美、语言美、行为美和环境美。通过美育社会性功能的拓展，可以帮助幼儿获得更立体、更深刻的情感体验，全方位地提高审美能力。对幼儿在审美方面的表现，教师要进行记录、评价、汇总和分析，为今后的美育积累第一手资料。考虑到家长在幼儿教育方面的重要性和独特性，教师应加强家校联系，通过召开家长会、兴办家长学校、打造家园联系网络空间、家长开放日活动等方法，让家长对幼儿美育有一定的认识，进而参与到幼儿教育中，并通过日常生活的每个细节进行美的渗透，这对提升幼儿美育的效果大有裨益。

三、结语

综上所述，每一名幼儿都是坠落人间的天使，他们的成长关系到国家、民族与社会的未来。在幼儿时期形成的审美素质、审美情感对其今后的学习和生活有着奠基性作用。因此，在幼儿园日常生活中贯彻落实美育是教师义不容辞的责任，这也离不开学校、家庭乃至整个社会的配合。我们应有效整合教学资源，积极探索方式方法，不断提高幼儿的审美能力，让他们在美的环境中快乐成长。