科学绘本在幼儿教育实践中的应用思考

■兰州大学幼儿园 王 馨

幼儿教育的开展受幼儿的成长特征限制，很多幼儿教师培养幼儿探究和创新能力的时候都会另辟蹊径。这里的“蹊径”就是指符合幼儿学习和理解需要的元素，如游戏、儿歌、故事等，通过趣味性的教学培养幼儿的初步能力和意识。本文重点分析科学绘本在幼儿教育实践中的应用策略。现代幼儿教育中调动幼儿参与探究的兴趣，让幼儿在过程体验中培养和发展初步自主探究能力是教师教育任务中的重要内容。素质教育背景下，尊重幼儿的主体地位和个性化发展是幼儿教育的基本准则。因此，越来越多的教师通过科学绘本开展科学教育，通过丰富的图画和简单的文字辅助叙述，以幼儿更感兴趣的方式渗透自然知识和科学知识，进而培养幼儿的认知、观察、思考能力，为幼儿的健康成长奠定基础。

目前，国内城市商业银行对市场营销的认识还不够深，还未能形成全面的市场营销战略策略观念。全面的营销观念是引导相关银行走向繁荣的指导方向，它关系到银行的每一位员工，渗透于银行工作的方方面面[5]。国内城市商业银行应认识到市场营销是建立在全员努力、客户导向、利润和社会责任这四方面之上。但是，目前国内的相关银行对于市场营销观念的理解还不够深刻，没有真正落实市场营销的“以客户为中心”这个营销理念。

一、科学绘本在幼儿教育实践中的应用可行性

（一）与幼儿的性格、认知相契合

幼儿有其阶段性的明显性格特征，主要表现为求知欲强、好奇心强、兴趣强烈；主动能力较强，对喜欢或感兴趣的事物能主动接触，并且具有较强的行动力。科学绘本涉及动物、植物、物理、宇宙、生命等基础知识，内容丰富，充满探究性、趣味性和神秘色彩，能有效调动幼儿的学习兴趣。而且绘本主要是通过图画的描绘和简单的文字描写展示故事，这符合幼儿形象思维的发展特征。根据不同幼儿认知能力的增强，幼儿教师也可以逐渐增加绘本内容的深度和字数。由此可见，科学绘本在幼儿教育实践中的应用具有较强的灵活性，可以满足幼儿的性格特征，在幼儿的认知范围内对幼儿进行有效教育。

（二）与幼儿的教育教学活动相融合

在幼儿园的教育活动中，通过汇总整合可分为五大类，分别是语言、社会、科学、健康和艺术。首先，对幼儿进行科学教育是教育部门的明确要求，这点在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中就有记录和体现，《纲要》中还明确指出科学教育以及其他四项教育内容的教学目标。可以看出，这五类教育活动之间有着一定的联系，而且存在相辅相成的教育作用。科学绘本的内容中有很多社会、科学、健康和艺术的体现，幼儿在阅读或演绎绘本的时候也会锻炼自身的语言能力，所以说科学绘本可以将幼儿园教育教学活动中的五大教育种类进行融合，增加幼儿园教育实践活动的综合性和有效性。

（三）与幼儿的成长发展需求相吻合

幼儿阶段的孩子具有极高的可塑性，所以幼儿教育受到了国家和各行业的广泛重视，这也对幼儿教育实践活动的组织质量和教学质量提出了新的要求。幼儿园要在教育实践活动中培养幼儿的社会适应力，帮助幼儿树立初步价值观念，引导幼儿明辨是非，养成独立、果敢、坚持、自制和善于沟通的性格品质，为日后的发展奠定基础。将科学绘本融入教育实践，对幼儿的综合素质培养有极大的好处。科学内容贴近生活和大自然，迎合幼儿的认知需求，可以给教师提供丰富的实践主题和素材，实现幼儿探究平台和空间的拓展，锻炼幼儿的独立自主能力和问题解决能力，这些都与幼儿的成长发展需求相吻合。

二、科学绘本在幼儿教育实践中的应用现状

（一）形式化现象较多

2.拓展科学教育形式

（二）素材形式显单一

幼儿教育也被称为启蒙教育，科学启蒙是为了迎合幼儿的好奇心和求知心理，更好地培养幼儿的探究兴趣，让幼儿主动参与和投入实践探究活动，为发展幼儿的科学意识筑基。而要激发幼儿的自主探究欲望就需要教师通过有效的手段激发幼儿兴趣。科学绘本以故事的形式传递自然、科学知识，同时融入幼儿熟悉的生活元素，能在满足幼儿阅读需求的同时，调动幼儿探究兴趣，让幼儿在强烈的好奇心和求知欲的驱动下主动参与实践活动，汲取自己所需的科学知识。比如，“不同的味道”是幼儿科学教育中的主要教学主题之一，在开展这一科学教育实践活动时，教师可以借助绘本《奇妙的舌头》激发幼儿的兴趣。

（三）活动结构不严谨

2.2 OSCE考试方案的信度 本研究采用内部一致性信度(Cronbach′s α系数)进行信度分析，当Cronbach′s α系数>0.7时，表明测评工具内部一致性较高，评价结果较为可靠[4]。本研究的Cronbach′s α系数为0.783，说明本次考试方案较为可靠。

三、科学绘本在幼儿教育实践中的应用策略

（一）激发幼儿参与实践教育活动的兴趣

科学绘本应用于幼儿教育实践的可行性分析中有一项主要原因就是科学绘本的内容丰富，能给实践活动提供丰富的素材和教育方向，但是在很多的幼儿园实践活动中，科学绘本中的内容并不能有效应用，其主要原因有：绘本中内容丰富，但是幼儿园的物资素材不够全面，一些素材就地取材，而一些需要动手制作或付出较长时间和精力准备的素材却显得相对匮乏，这就使科学绘本中的很多内容都不能良好地应用在实践活动中。素材形式的单一直接导致绘本教学在开展的过程中，对幼儿教育的方向较为狭窄，教育内容相对较少，加之教师在实践教学展开的过程中，形式化相对较强，又进一步缩减了绘本教学在开展过程中所能产生的作用和影响。

这个故事将舌头拟人形象化，通过对相同颜色粉末的品尝感受不同的味道，最后得出舌头这么厉害是因为有“味蕾”的原因。这时候教师可以通过绘本故事，引导幼儿参与科学实践教育活动。教师可以准备柠檬水、苦瓜水、蜂蜜水、辣椒水、盐水，然后鼓励幼儿：“小朋友们，想不想测试一下你们神奇的舌头和奇妙的味蕾？”尝试完单独的味道后，教师可以引导幼儿将不同味道的水进行混合，创造出新的味道。通过这样的方式自然而然牵引幼儿的兴趣和行为，进而达到科学启蒙的目的。教师要认识到在教学活动构建的过程中受教育主体的学习兴趣将会直接影响课堂教学活动开展所能达成的效果，也会影响幼儿在教学活动中能力能否得到成长、知识储备能否得到扩充、价值观念能否得到相应的塑造和引导。这些问题往往都有赖于幼儿能否对所学知识产生兴趣。如果幼儿对所学的兴趣相对较低，在课堂教学活动展开的过程中也无法集中注意力，更无法激发教育活动所能达成的作用和影响。

学生生产实习、顶岗实习时间共计一年左右，在此期间，学生基本与老师没有见面交流的机会，老师也很难观察到学生的思想变化，当某些学生思想上个人行为、理想信念、职业规划等出现偏差时，也无法及时有针对性地开展有效的教育，这给党组织考察入党积极分子、党员发展对象以及学生党员造成了很大的困扰[3]。

（二）助力教师划分幼儿实践教育活动阶梯

幼儿教师的知识储备与幼儿课程教材中的教育内容都是有限的，很多幼儿想要了解的科学知识需要教师通过绘本的方式对幼儿进行普及。幼儿园教育阶段所接触的科学知识主要可概括为人体结构、社会自然和宇宙世界三大部分，而科学绘本中对这些科学知识有着丰富、饱满的体现。比如，《手电筒看理念科学透视绘本》这套科普绘本有十册，内容丰富而且形式新颖，既能启发幼儿智力，又能锻炼幼儿的动手能力，对培养幼儿的自主思考和探究能力有很大帮助。而且这套科普绘本中包含200多个学前基础知识，给教师教学活动的组织提供了丰富的资源内容。除此之外，教师在实践教学展开的过程中还可以立足绘本进行适当的延伸和拓宽，引入更多的教学资源和教学内容，普及更多的科学知识。通过这种方法让科学教育内容进一步丰富，充分开阔受教育主体的视野，当幼儿的视野更加开阔、接触的素材和文本更多时，幼儿的能力也会得到相应的培养。

（三）丰富幼儿实践教育活动内容

由此可见，新时期以素质教育为背景的阅读教育理念、教学方式和重点都面临着重大变革，而它们的调整与转变是以理顺我国教育体制、机制，教育目标彻底转向培养合格公民为前提的。

幼儿阶段是孩子发展变化最快的时期，从小班到大班，幼儿的身体、心理、思维、理解、观察等各种素质和能力都在以非常快的速度发展。因此，开展幼儿教育要迎合幼儿的成长发展需求，根据不同幼儿的学习需要和成长特征划分科学教育阶梯，设置不同层次和角度的科学实践教育活动。在科学绘本中涉及很多自然和科学内容，教师可以结合不同班级的幼儿需要，提取绘本中的教学侧重点。还以《奇妙的舌头》为例，小班幼儿可以探究“不同的味道”，中班或大班幼儿可以以“味蕾”为侧重点深入了解人体器官及其作用。再如，绘本《月亮是什么形状的》主要描述的是不同动物看到的不同形态的月亮，在各持己见的僵持中，白鹤告诉小动物们这些形状的月亮都出现过，最后大家通过自己的观察发现了月亮形状变化的习惯。通过这个绘本故事，小班幼儿可以认识猫头鹰、野猪、黑熊、狐狸和白鹤这五种小动物，还能认识圆形、椭圆形、半圆形、月牙形等新的形状。中班幼儿可以探究月亮为什么月亮会在晚上出现，而大班幼儿则可以探究月亮形态变化的规律。另外，教师也可以通过这本故事带领幼儿开展手工折纸活动，和幼儿一起通过绘画、剪裁、折纸，将月亮的变化过程表现出来。新时代的教育研究指出教师的一切教学活动选择教学内容确定和教学目标选择都应充分尊重受教育主体的发展需求。根据受教育主体的实际特点因材施教，这样才可以保证教学工作在落实过程中所能达成的效果和影响。幼儿教育也同样如此，教师要根据不同阶段幼儿的能力特点、兴趣特点和认知规律，作出合理的判断和选择，保障教学活动的针对性、科学性和有效性。

1.丰富科学教育内容

科学绘本在幼儿教育实践中的应用是现代幼儿教育行业中的先进教育形式，应在教育教学活动中深入推行，但是受多种因素影响，很多幼儿园的科学绘本应用都局限于形式。具体表现为：科学绘本只局限于阅读，并不能根据绘本内容组织实践活动；幼儿园重视幼小衔接教育，将大部分的精力都放在幼儿文化知识教育上，反而忽视了对幼儿综合素质与能力的培养；还有一些幼儿园对科学绘本的选择不够丰富，教学活动的组织也就局限于几种内容反复开展。这不利于个性化教育，对幼儿教育效率也不高。很多教师在实践教学展开的过程中并没有发挥绘本教学应起到的影响和作用，绘本阅读大多都是形式化阅读。这就导致了绘本阅读在实践开展的过程中对幼儿的帮助和影响相对较低，幼儿并没有收获实质性的成长，既耗费了时间，也让课堂教学变得枯燥无聊。

幼儿教育不同于义务阶段的文化课程教育，幼儿教育更注重幼儿在教育活动中的体验和收获。因此，教师要在教育教学过程中丰富幼儿体验，拓展科学教育朝着多元化发展。近年来，幼儿园的教育形式愈加丰富，游戏教学、儿歌教学、情境教学、故事教学、实践教学等都逐渐完善。科学绘本的应用属于故事教学，但是教师借助绘本将故事教学与其他教学方式进行融合，能形成更加完善、饱满的教育结构。比如，绘本《肚子里有个火车站》讲述的是人体消化系统的工作，旨在教育幼儿养成良好的饮食习惯，教师可以借助这个故事开展角色扮演的情境教学，让幼儿深入体验不按时吃饭、吃饭太多和太快对身体健康的影响。

科学本身就具有较强的规则性、专业性和严谨性。因此，在实践教育活动中应用科学绘本时，教师要保证科学内容的科学性、规则性，保证教学方案和结构的严谨性，引导幼儿一步步地感受和发现科学世界的奥秘，给幼儿独立探索空间的同时，满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的认知。但是很多教师在利用科学绘本组织实践活动时，环节的设计不够严谨。科学内容的导入、科学问题的引出、科学素材的准备、科学探究的开展与指导以及最后科学结论的得出需要环环相扣，由简入难，还要准备好相应实践活动的评估标准。对这些内容，很多幼儿园和幼儿教师都无法做到面面俱到，而一个环节的疏忽就会影响整个教学实践活动的教育效果，所以在教学方案的设计和结构的组织上还需要作出优化。

3.延伸科学教育范围

幼儿的接受和理解能力有限，所以很多幼儿园科学教育教材中的内容都局限于幼儿生活范围，围绕着培养幼儿良好习惯和优秀道德品质展开。这些内容事实上并不能完全满足幼儿的好奇心，而科学绘本的应用能有在一定程度上延伸科学教育范围，开阔幼儿的视野。比如，幼儿喜欢看的《熊熊乐园》动画片中有一集内容提到了地球的自转，这时教师就可以此为契机将《宇宙和地球》绘本分享给幼儿，延伸幼儿对这些神秘科学的认知。

（四）提升幼儿科学实践能力和创新意识

教育的目的在于实践，幼儿科学教育的开展也是为了更好地培养幼儿的自主探索意识和能力，科学绘本的应用对实现这一教学目标有着积极的指导意义。科学绘本以幼儿的思维形式将自然科学形象地展示在幼儿面前，而幼儿也能通过对科学绘本的阅读，将自身所汲取的知识运用到生活实践中。比如，绘本《牙齿大街的新鲜事》《一起刷刷牙》《阿波林的小世界:刷牙》《小熊宝宝:刷牙》这些绘本描写了保护牙齿的重要性、不刷牙的危害以及如何正确刷牙，幼儿阅读这些绘本后会在日常生活实践中少吃糖、饭后漱口、按时刷牙、正确刷牙，幼儿的实践能力也会随之提升。一些幼儿也会在与自己玩偶、玩具玩耍的过程中或在玩过家家的游戏中使用与牙刷相似的物体模仿刷牙。

4D技术是将模型同施工有效连接起来，利用立体模型对整个施工流程实施模拟操作，将各环节施工模型和施工计划导入到系统中，实行施工进度的模拟分析，这样一方面能够及时调整施工计划，另一方面也便于工作人员掌握施工预算等信息。

四、结语

总而言之，科学教育在幼儿教育中的重要性是不言而喻的，幼儿教师对此要有正确、全面的认知。科学绘本尊重幼儿的成长规律，符合以儿童发展为本的教育理念，以幼儿喜闻乐见的方式传播自然科学知识。教师应积极将其应用于科学教育过程中，以此激发幼儿学习和探索的兴趣、规划教学计划、丰富教学内容、拓展教学方式、延伸教学范围，促进幼儿科学实践能力和创新意识的培养与提升。