中央苏区时期党开展思想政治教育的实践与启示

施曼青

（武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072）

中央苏区是在毛泽东、 朱德的直接领导下，由赣南、闽西的小块革命根据地不断发展而来的。 毛泽东在1934 年1 月24 日的中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会对第二次全国苏维埃代表大会的报告中指出：“中国苏维埃区域是全中国反帝国主义的革命根据地，中国工农红军是全中国反帝国主义的主力军”，“至于中央苏区， 这里是苏维埃中央政府的所在地，是全国苏维埃运动的大本营”［1］(P296-297)。 由此可见，中央苏区对于当时的党中央而言，是开展各方面工作的实践中心。其中，思想政治工作作为红军的“生命线”，在中央苏区的实践中积累了丰富的经验。 在建设中央苏区的十年间，中国共产党于不同阶段始终坚持实事求是的作风，应对不同的问题，针对不同对象，采用了不同的思想政治教育方法，以提升党内的政治素养，鼓动群众的斗争热情和瓦解白军，是党的思想政治教育历史中的重要一笔。

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中指出：“我们党一步步走过来，很重要的一条就是不断总结经验、提高本领，不断提高应对风险、迎接挑战、化险为夷的能力水平”［2］。 当代中国正值“两个一百年”的历史交汇期，面临着“两个变局”，更加需要凝聚思想、鼓舞精神。 中央苏区的思想政治教育实践是革命时期中国共产党在思想建设、宣传工作上的有益探索， 总结这一时期的经验和成就，对于今天的中国具有重要的启发借鉴意义。

一、中央苏区思想政治教育的实施环境

中央苏区思想政治教育受到所处环境的影响。从内部来看，中国共产党工作重心转移对思想政治教育的方向与程度造成影响；从外部来看，来自国民党军的“围剿”压力，以及国民党政策的转变也给中央苏区的思想政治教育带来了更大挑战。共产国际的指导更直接影响着中央苏区思想政治教育的方向和成效。

（一）内部环境

从中国共产党组织以及红军内部来看， 八七会议之后，党的工作重心向农村转移，从大方向上规划了党在下一阶段的任务， 对于思想政治教育工作作出了战略上的引导。但与此同时，党内长期以来的 “左” 倾错误也对思想政治教育造成了阻碍。

1.党的工作重心转移到农村

党的工作重心转移到农村，为开辟农村革命根据地、加强理论宣传教育形成了政策环境。1927 年大革命失败后，中国共产党逐步将工作重心从城市转向农村，土地革命进一步开展。 党的八七会议纠正了陈独秀等人的右倾错误，作了政策上的拨乱反正，“积聚一切革命势力，开展这一革命的新阶段——土地革命。 这是目前革命的客观情势，要求我们一个新的策略上的答复。 ”［3］（P84）“因之共产党现时最主要的任务是有系统的有计划的尽可能的在广大区域中准备农民的总暴动，利用今年秋收时期农村中阶级斗争剧烈的关键。 ”［3］(P38)八七会议将实行土地革命确定为中国共产党在新时期抵抗国民党围剿的总方针， 把土地革命和武装斗争直接联系起来，确定了党的武装暴动的总政策。中国共产党工作重心的转变，是在苏区进行思想政治教育、发动群众的实践基础。

党在工作重心转移中取得的理论成果，为深入开展群众政治宣传工作提供了理论依据。毛泽东同志根据八七会议的精神，结合其实践经验与调查研究，领导和开创了井冈山革命根据地。在《井冈山的斗争》中毛泽东同志系统地分析了土地问题、政权问题、革命性质问题等，并在《星星之火，可以燎原》中作了整体性的阐释，将中国革命道路问题上升到理论高度，论证了“工农武装割据”的必要性和可能性，为深入开展农村革命、发动群众作了理论准备。

政治和理论教育是党在赣南、闽西一带发动群众、 深入开展土地革命的思想宣传需要。 1928 年后，红军开辟赣南根据地和闽西根据地，逐步形成了中央苏区。赣南、闽西地区由于与外界山脉阻隔，封建土地所有制较为牢固，民众文化水平、思想开化程度低。“赣州城是赣南政治、经济、文化中心，至大革命前仅办有两所中学、两所师范学堂，在校学生不满千人。 ”［4］(P46)张怀万在巡视赣西南的报告中指出：“西南处地方都表现很浓厚的农民意识的色彩， 因而有许多右倾的倾向以及保守的浓厚观念”［5］(P261)，且闽赣两省存在大量游民，更包括不少从事“不正当职业者”。因此，要真正发动群众，提高群众的革命意识，深入发展农村革命，就必须要加强政治教育和宣传工作。

2.党和军队内部存在着思想问题

党和红军内部存在的思想问题也让思想政治教育愈发紧迫。 一方面，党内及红军的组成成分复杂，开展思想政治教育难度大。 在敌强我弱的局势下，红军展开“扩红运动”，吸收了农民起义队伍、国民党战俘等各方人员，其组成较为复杂，这影响到红军内部的思想作风。 1929 年的湘赣边特委信中就提到“组织非常松懈，组织纪律亦不注意”的问题［5］(P60)，张怀万巡视赣西南的报告中也点明党内组织不健全、红军内成分未知的问题。“党的组织赶不上赤色区域的扩大。党员全西南我根据赣西南第一代表大会的报告统计共三万余（不确），在三月份约六万余人，在这几次打吉安的武装斗争中有一倍多发展，现约共有十余万党员，至于成分无从统计，各级党部无详细报告。”［5］(P259)经过宣传和扩张，党内成分以农民为主， 他们的旧意识还未完全转变过来。“据一九二九年五月统计：全军约四千人，其中党员一千三百二十九人，占百分之三十三点二，其中工人成份的三百一十一人， 占百分之二十三点四；农民成份六百二十六人，占百分之四十七；小商成份一百零六人，占百分之八；学生成份一百九十二人，占百分之十四；其他九十五人，占百分之七。农民和其他小资产阶级出身的党员共占百分之七十，而部队成份中农民数量更大。”［6］(P103)因此，成分的复杂给党和军队的思想政治教育带来了一定难度。

另一方面，党内存在着的错误倾向给思想政治工作造成了负面影响。 在中央，存在着李立三的错误路线、以王明为首的“左”倾冒险主义，在宣传动员方式上采取了过于乐观、过激的方式，由此造成了不良后果。 向城市冒进、肃反运动、查田运动、AB团、“关门”主义、等行动造成了党内、群众对于红军的恐惧心理，使部分共产党员信念动摇。 1932 年，《中共闽粵赣苏区党第二次全省大会党的建设问题决议》指出：“肃反工作代替了党内思想上和两条战线的斗争以致到现在还有许多党员， 不敢发表意见”［5］(P654)，“因肃反的错误有一个时期是削弱了党在群众中的影响，使群众不敢加入党和参加政权及群众组织中工作，甚至有些同志，无形脱离了党的组织。 ”［5］(P654-655)党内尤其是上层的“左”倾错误给思想政治教育带来不良影响，亟需解决。

（二）外部环境

除了内部因素，来自敌对势力以及共产国际的影响也十分重要。 国民党在军事、宣传等各方面加强“围剿”，给红军造成了重大压力，给党内的信心培育及党对群众的宣传鼓舞带来了挑战。而来自共产国际的一些错误指导， 更造成了党内的战略失误，引发党内思想矛盾和路线分歧，不利于党内思想的团结统一，这些问题都对加强思想政治教育提出了迫切要求。

1.国民党对苏区的“围剿”压力

国民党的“围剿”给共产党在中央苏区实施革命、落实思想政治教育造成了压力。一方面，国民党在军事上的威胁对共产党以及红军的信心和信念造成不利影响。 第五次“围剿”期间，国民党构筑了大量碉堡以通连公路，对苏区严密封锁，革命形势急转直下，根据地岌岌可危。 一些革命意志不坚定者产生了严重动摇。“一经反动势力的威吓利诱，大多数的党员即表现畏缩，怯懦腐化，贪污，甚至背叛党，出卖阶级的事情也在发生。 ”［7］(P24)

另一方面，国民党在政治宣传工作上的新策略给中央苏区思想政治教育造成了压力。 第五次“围剿”期间，根据此前杨永泰的建议，蒋介石采取了“三分军事，七分政治”的策略，将“围剿”扩大到军事、政治、经济、社会等多方面。 1931 年，国民党南京中央发布命令，让各级党部网罗乡村宣传队进行“剿共宣传”，妄图争取群众。这表明，其时国民党有意在宣传工作上与共产党争夺阵地，党必须采取切实有效措施坚决反制。

2.共产国际的错误估计

共产国际的“城市中心论”对于中国共产党内部的思想阵线统一造成了不利影响。在八七会议已确定中国共产党在农村的革命路线后，共产国际却又进一步将“城市中心论”推向高潮。1928 年，共产国际六大通过 《关于国际形势与国际任务》 的决议，提出战后资本主义发展的“第三时期”理论，这一理论成为李立三等人发展“左”倾政策的理论基础。 由此，李立三在1930 年5 月的全国苏维埃代表大会中通过了“确定红军的发展方向，必须是积极的向着交通要道及主要城市”“驳斥取消城市领导， 而专以农村包围城市以红军攻打城市的错误路线”［6］(P211-213)。共产国际影响下形成的错误路线给红军造成了不必要的损失，扩大了红军及党员内部的思想冲突，这对统一党内的思想政治教育提出了新的挑战。

二、中央苏区思想政治教育的主要实践

在内外环境的交互影响下，如何正确动员中央苏区群众，鼓舞军队士气，加强党内组织建设，其时已成为中国共产党亟待解决的问题。中国共产党历经前期曲折探索，于古田会议确立了思想政治教育的原则，奠定了思想建党、政治建军的基础。 1931年中华工农兵苏维埃第一次全国代表大会召开后，中国共产党的思想政治教育进入了全面铺开阶段，在中央苏区的思想政治教育经验也得以积累和总结。 具体来讲，中国共产党根据中央苏区的实际情况，开创独特的思想政治工作方式，积累了一系列工作经验， 可总结为以调查研究作为教育先导，重视马克思主义基本理论研究和教育，同时创新新型思想政治教育形式，健全思想政治教育组织领导。

（一）以调查研究作为教育先导

调查研究是开展思想政治教育的先导工作，也是毛泽东在中央苏区工作的主要经验之一。这对于了解当地的思想政治工作情况、明确思想政治教育的对象、确定思想政治教育的方向和选择正确开展思想政治教育的方法，以及明确思想政治教育要达到的目标等都具有重要意义。

调查研究帮助党深入了解中央苏区的实际情况，从而突出思想政治教育的针对性。“对那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查， 不知底里，对于那个问题的发言便一定是瞎说一顿。 ”［8］（P109）“调查就是解决问题”［8］(P110-111)，调查研究的方法是思想政治教育中求实原则的体现。 中央苏区时期，毛泽东根据不同的形势和任务， 确定调查的目标，撰写一系列详细的调查报告。 在《寻乌调查》中，毛泽东对于寻乌群众的文化水平作了细致统计，详细到识字人数、学校数量、学生阶层等。 《兴国调查》《才溪调查》等报告也有大量相关的数据统计。 由此可见，党在开展思想政治教育上重视求真务实，从调研中了解真实情况，以实际情况为出发点，将思想政治教育落在实处。 理论性、系统性的调查研究助益了中央苏区的思想政治教育实践，成为党开展思想政治教育的工作依据和重要原则。

（二）重视马克思主义基本理论研究和教育

在教育内容上，党明确教育目标，重视马克思主义基本理论的传播和研究。 中央苏区时期，党强化对于马克思主义基本理论的学习，致力提升马克思主义理论的认识水平。1933 年，中共中央组织部部长张闻天提议建立马克思主义研究会，“规定以研究会为主要载体， 系统学习马克思主义基本理论，借助列宁室、俱乐部等活动场所，迅速提高一般干部的马克思主义理论水平，为革命事业的发展准备领导力量。 ”［9］除此之外，党还对各级研究会的学习活动作了明确规定，加强对相关人员活动的监督检查，确保课程落到实处，提升研究会成员学习和应用马克思主义理论的能力。党还在干部学校编印大量马克思、恩格斯、列宁等革命导师的著作，开设马克思主义理论课，提升干部对于马克思主义理论的认识和理解。

党借助马克思主义基本理论教育，逐步扫除群众封建迷信的思想障碍。 由于中央苏区多处于山区，且少数民族人数多，当地百姓封建意识、宗族思想较为浓厚，“教育和文化政策的目的不是象军阀国民党似的造成一些封建制度和资本主义的驯服的奴隶，以及个人的升官或者发财的资格。而是要使大多数人成为新社会的建设者， 成为肃清一切旧社会的残余的战士， 无产阶级的社会主义理想的战士。 ”［10］(P61)党借由列宁室、俱乐部等途径构建思想政治教育网，肃清群众的错误认识，从理论层面破除群众的旧思想，认清现状，动员工农群众参加革命。

（三）夯实思想政治教育的群众基础

党以学校教育为依托开展系统性、全方位的思想政治教育，为各年龄段、各阶级开设学校，在扫除苏区文盲的同时，在免费的文化教育中融入政治教育。 党尤其重视小学教育，以马克思主义理论扫除儿童的宗教观念，此外，还“实行普及教育，提高革命文化”［1］(P3)，“实行免费的强迫的，普遍的和工艺的教育，以培植全体男女儿童。 ”在《中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会对第二次全国苏维埃代表大会的报告》中，毛泽东同志汇报了学校的层次：“我们已设立了红军大学， 苏维埃大学，马克斯共产主义大学，及教育部领导下的许多教育干部学校。 ”［1］(P331)他还提到苏维埃文化教育的总方针是“以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众”，使“文化教育为革命战争与阶级斗争服务”“使教育与劳动联系起来”［1］(P331)， 因此， 中央苏区借助学校平台，以扫盲的方式达到了传播革命思想的目的。 党还鼓励在学校思想政治教育中采用更为灵活的方式。 “师生关系就不是纵的而是横的”“做学问全靠学生自动，过去的注入式，教法是完全有碍于儿童心理之发展，故现时我们要先生只立于从旁指导的地位而不是要他把他的知识灌猪肠似的灌进儿童的耳中”［1］(P550)，党注重以“训育”的方式取代“训导”，让学生自己领悟，而非外力灌输。 在学校教育的推动下，中央苏区群众识字人数增加，群众革命热情被广泛调动起来，其斗争水平得到提高，斗争觉悟也得以提升。

（四）创新思想政治教育形式

党在中央苏区范围内采用了创新的宣传教育形式，活跃教学氛围，注重实效，方式多样。“（三）宣传的方式①标语；②传单宣传大纲；③口头宣传；④壁板、日报；⑤画报；⑥群众大会；⑦演新剧；⑧刊物；⑨化装宣传；⑩写木板丢在河内流到远处去；⑪写信笺宣传品到各处去。”［11］(P44)可见，党在教育载体和形式的选择上别出心裁，其中，将报刊视作推动革命教育的重要手段。中央苏区的报刊发行数量同群众的文化水平呈正向发展态势，“中央苏区从没有报刊到创办有大小报刊 34 种”［12］(P136)，其中有《列宁青年》《工人特刊》《红星报》等刊物，种类繁多，选择面广且立场鲜明。闽西苏维埃政府在关于红报问题的报告中提到，“《红报》不只是单纯献宣传教育的作用， 不能当着寻常的报纸、 刊物宣传品一样看待，它在革命的过程中，是占了一个很重要的推动工作领导斗争的任务。 ”［10］(P146)因此，党高度重视报刊推送内容，发挥其传达思想、鼓舞精神的作用，使其成为思想政治教育的重要实践渠道。

此外，其时党还以文艺、谈心等创新活动营造思想政治教育的活跃氛围。 在中央苏区范围内，党借助俱乐部、 列宁室和工农剧团等带领群众欣赏红色艺术、传唱红色歌谣、举办竞赛活动检验教育的成效。“采用革命竞赛的方法以促进行”“互相订竞赛条约，按月评判”［1］(P586)，党以这种灵活创新的形式引导群众学习，受到了群众的普遍欢迎，使思想政治教育真正深入群众，成效显著。 关于团在俱乐部中的宣传，党强调以轻松的方式进行，“宣传的方式：①讲演；②教群众唱歌；③讲故事（革命故事）；④说笑话（带有讽刺性的笑话）；⑤个别的谈话。 ”说话的方法上“态度要和蔼，诚恳而热切”“不可显出宣传者的态度”“随时开游艺会”“化装突入俱乐部宣传”［10］(P120-121)， 党十分重视思想政治教育的方式，使思想政治教育融入生活、回归生活，以日常化、生活化的教育说服和感动群众。

报刊、标语、文艺等新型思想政治教育载体作为学校教育的辅助手段，一定程度上自觉、主动、深度融入教育的全过程， 以群众喜闻乐见的形式，契合群众的实际需求，切实提升了思想政治教育的针对性和有效性。

（五）健全思想政治教育组织领导

党在中央苏区的思想政治教育具有健全且严密的组织领导。 由以上论述可知，党将文化教育和思想政治教育相结合， 党在文化教育上的组织架构直接为思想政治教育构建了完整的组织领导格局，形成了党直接领导思想政治教育、层层落实、齐抓共管的工作格局，从广度、效度、深度上全方位把握思想政治教育的实施， 以贯彻党的思想政治教育理念。

其一，党在教育管理上分工严密，着力拓宽教育影响广度。 1931 年苏维埃临时中央政府成立之时，即设立了中央人民教育委员部。 下设初等教育局、高等教育局、社会教育局、艺术局、巡视委员会、总务处，负责对教育规划、教育对象、教育内容、教育实效等多方面内容进行高层次和总体把控。党始终重视教育事业，做好文化教育、政治教育的战略规划，牢牢把握正确的教育方向。

其二，党在纵向上深化教育层级，提升教育效度。 中央教育人民委员会下分省、县、区、乡级别的领导机构，并配置各级教育委员会，细化各项教育管理。 中央政府负责制定总体的教育规划，而各级教育部、教育委员会则负责对学校、俱乐部、剧团、教材、教员等进行具体管理，对文化教育、思想政治教育过程进行全面把关。

其三， 党在对教育对象的划分上细致而严谨，拓展了教育深度。此外，党在红军军队、红军学校中也设置了政治教育的人员和课程，确保军队思想团结统一、信仰坚定。对于党的干部，党设立了教育干部学校加以培养和宣传教育，对于广大群众，党则主要通过中等教育和专门教育加以宣传动员。 “为了革命斗争领导的创造， 我们已设立了红军大学，苏维埃大学，马克斯共产主义大学，及教育部领导下的许多教育干部学校。中等教育与专门教育之应该跟着普通教育的发展而使之发展起来，无疑的应该成为教育计划中的一部分。 ”［1］(P331)党在划分教育对象的基础上分类组织、分类施教，这使思想政治教育充分基于现实情况、务求实效。

三、中央苏区思想政治教育的当代启示

中国共产党在艰苦的条件下开辟中央苏区，总结丰富的思想政治教育经验，保持党内、军队内的团结一致，调动群众的斗争热情，构建了牢不可破的精神长城，成为中国共产党以少胜多、克敌制胜的法宝。 当今之中国，仍然受到国际不确定因素的威胁， 仍有不少西方国家企图对中国进行文化渗透，西化、分化的伎俩层出不穷。因此，在“两个一百年”历史交汇期，如何凝聚全民族的力量，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是紧迫而严峻的任务。 对此，习近平总书记指出，要“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，必须把党的历史学习好、总结好，把党的宝贵经验传承好、发扬好，铭记奋斗历程，担当历史使命，从党的奋斗历史中汲取前进力量。”［13］中国共产党在中央苏区一系列的思想政治教育实践是宝贵的历史经验，应当从中获得启迪，汲取经验，坚毅前行。

（一）坚持正确方向，突出政治性

思想政治教育要坚持正确方向， 突出政治性。思想政治教育不能弱化政治意义，要坚持以马克思主义为指导，以党的路线、方针、政策为依据，强调对马克思主义、社会主义、共产主义信念感情的培育。中央苏区时期，中国共产党借助思想政治教育，让坚定的理想信深深扎根于党员和群众心中。当下虽为和平年代，但贸易战、文化战等没有硝烟的战争仍在持续，这对巩固党在思想领域的领导地位提出了新的时代要求。

首先，要加强党对思想政治教育的领导。“应该鲜明体现党的教育方针，积极传播马克思主义科学理论，弘扬社会主义核心价值观。”［14］应当立足中国的实际， 走出一条符合国情的思想政治教育的新路，使之具有中国特色、中国风格、中国气派。 在中央苏区时期，中国共产党紧紧把握思想政治教育的政治方向，以严密的组织领导牢牢掌握思想领域的领导权，构筑起坚不可摧的思想防线。 这成为了中国共产党巩固苏区建设的重要经验之一， 因此，当今中国在面对美国等西方国家的价值输出、文化渗透的局面下，应当以明确的立场、坚定的方向把握好思想政治教育的航向，坚持党的领导，旗帜鲜明讲政治。

其次，要重视对理想信念的培育。 一方面要加强党内的理想信念教育。理想信念是共产党人精神上的“钙”，没有信仰，人就会得“软骨病”，思想、行为就容易偏离方向，缺乏志气。 共产党的理想信念教育有利于党保持纯洁性和先进性，更好地领导中国，也更利于获得群众的支持和认同，有效开展对群众的思想教育。 另一方面还要加强对新一代的理想信念教育，以培育有理想、有本领、有担当的时代新人。 习近平总书记强调：“思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。”［14］着力解决理想信念这一作为“总开关”的最根本、最重要的问题。

（二）立足阶层需求，强调针对性

随着现代化建设的深入推进，多种所有制经济共同发展，社会阶层、社会思想观点更为多样化、复杂化。当今，中国面临着团结不同社会阶层、共谋中华民族复兴的艰巨任务。 中央苏区时期，党同样处于复杂的社会环境下， 需要整合不同社会阶层，团结群众开展革命。 党以丰富的教育组织、教育形式有效推进思想政治工作，为中国的思想政治教育创下良好的先例。 新时代，中国共产党要继续落实思想政治教育，就要立足不同社会阶层的需求，根据不同社会阶层的情况，有针对性、有的放矢地开展思想政治教育。

分析阶层情况、顺应阶层需求，是提升中国共产党思想政治教育针对性的关键。对此，一方面，党应督促各级党员干部深入调查阶层情况， 了解民情。中央苏区时期，毛泽东同志通过对兴国、寻乌等多地进行详细调查， 摸清了当地民众的阶层分布、受教育程度、经济实力、思想状况等，针对具体问题开展思想教育、思想动员等工作，例如，毛泽东同志曾详细调查寻乌不同阶层的地主家庭，分析其家庭成员的教育水平，考察其是否赞成旧制度、受新思想影响深浅，这些信息决定了今后对其开展思想政治教育工作的深度和侧重点，使思想政治教育工作的效度、灵活度得以提升、使工作落到实处，这些信息的获取皆离不开细致、 广泛的调查研究。 新时代，党开展思想政治教育工作仍应做足、做实前期的调查研究， 对教育范围内的社会阶层状况作初步分析。 在调查内容上， 党员干部要强化调查力度、拓宽调查广度，对不同社会阶层的地域分布、年龄构成和活动喜好等展开灵活调查， 力求调查的全面性。在调查方法上，党员干部要灵活运用大数据的手段， 如通过各大视频软件用户关于思想政治教育相关视频的点击率， 分析不同阶层的受教育意愿，或者从不同教育载体的使用数据上观察不同阶层的受教育偏好等。 前期调查研究工作，是党对不同社会阶层有针对性开展思想政治教育的准备工作。

另一方面，党要明确分阶层开展思想政治教育的重要性。不同社会阶层由于经济实力、文化水平、生活环境的差异，对思想政治教育的接受度、需求度也不同，单一、统一的教育形式、教育内容往往难以使所有阶层产生共鸣。 中央苏区时期，中国共产党根据不同层次分别排班建校， 制定教育计划，结合干部、儿童与普通群众的实际情况分类施教。 同样，新时代下，党应有意识地做好针对不同阶层的教育规划。 比如，大学生思维活跃，求新求实，在进行思想政治教育时就要注重说服和引导，而不是压服和灌输。然而，对于受教育程度不高的普通民众，就要最大程度打破教育的时空限制，灵活运用融媒体、文化活动等形式开展教育，在把握正确方向的前提下提升思想政治教育的趣味性和吸引力。对不同阶层施行分类教育，能在一定程度上防止思想政治教育流于形式， 是党和国家推进思想政治教育、凝聚国民精神的有效举措。

（三）着眼时代目标，重视目的性

不同时代的发展任务、发展目标不同，思想政治教育目的也存在差异。认清思想政治教育的时代目标，是党开展思想政治教育活动的重要前提。 中央苏区时期，党将工作重心转移到农村，其思想政治教育的目的主要是从农村社会实际入手，以马克思主义鼓舞、团结广大无产阶级和人民群众，帮助其认清中国现状、投入中国革命，进而实现独立和解放。因此，中国共产党极为重视向群众宣传革命，帮助群众了解革命的意义， 使其明白党的初衷，引导其支持党、参与革命。现代中国的思想政治教育仍然要强调目标导向， 要紧紧围绕社会主义现代化建设这一主要任务，融合个人发展和社会需要，实现人的自由全面发展，为中华民族伟大复兴凝聚力量。

思想政治教育要具有时代特征，发挥时代的感召力。 在“两个一百年”的历史交汇期，国际形势变幻莫测，中国特色社会主义已迈进新时代，这对于党开展思想政治教育提出了新要求。思想政治教育应充分依托中国特色社会主义取得的新成果，讲好中国故事，弘扬中国精神。 如在2020 年抗击新冠疫情的过程中， 中国的抗疫成就充分展现出坚持中国共产党领导和社会主义制度的优势。此外，中国在脱贫攻坚方面取得的重大成果， 是新时代坚定“四个自信”的实践底气。 结合这些广大人民所知所感的真实案例开展思想政治教育， 才能把握时代发展的脉搏，使教育焕发强大的冲击力、感召力，真正入心入情。

着眼时代目标，重视教育目的性，仍要牢牢把握促进人的全面发展这一思想政治教育的根本目标。 人的全面发展是现代化的前提和标尺，在新时代，围绕社会主义现代化建设这一主要任务，思想政治教育要重点关注人本身的发展，持之以恒铸魂育人。 党在中央苏区思想政治教育实践中，将识字扫盲等文化教育和思想政治教育相融合，从本质上看，这种教育真正提高了人民对社会的认知水平，解放了人的思想， 有利于推动人民自我认识的提升，赋予了人民群众自己解放自己的能力，是对人本身的塑造，而不是外力强加的单向灌输。党的十八大以来， 立德树人被确立为思想政治教育的根本任务。要放眼长远，将人的培育作为教育的根本任务，使思想政治教育做实做牢，开展有内容、有目标、强基固本的铸魂工作。

（四）重视劳动实践，提升教育实效性

新时代，党推进思想政治教育工作，应充分关注劳动实践的作用， 提升教育实效。 毛泽东指出：“苏维埃文化教育的总方针在于什么地方呢？ ……在于使教育与劳动联系起来。 ”［1］(P331)劳动实践充实了思想政治教育的内涵， 将实践和理论相结合，从实践中验证理论，具备更强的说服力，同时也让理论回归实际，关注理论运用，充分发挥理论对实践的指导作用。

一方面，党要强调以劳动实践拓展思想政治教育内容。习近平总书记强调：“把劳动教育纳入人才培养全过程，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”［15］通过实践，思想政治教育才能与现实相连接，激发情感共鸣，彰显内在价值。 并且，经过实践检验的思想政治教育理论和方法， 也才更加具有历久弥新的生命力和说服力，引发广泛共鸣。对于学校而言，要将劳动实践、劳动教育纳入学生的教育计划中，打造更多样、更完善的劳动平台，使劳动安排充分衔接课本理论，力求思想政治教育的全面性、系统性。对于社会而言，各类社会团体、组织要积极推广劳动实践活动，如植树活动、各类志愿服务等，鼓励广大群众参与，营造良好劳动氛围，让人民群众在劳动过程中感知劳动价值、感悟奋斗精神。对于家庭而言，要提倡青少年独立劳动， 家长要积极引导子女参加家务劳动、参与志愿活动，弘扬艰苦奋斗的劳动精神，培育正确的世界观、人生观、价值观。此外，政府应积极引导，提倡学校、社会、家庭三者协同，做好管理、统筹、协调工作，促进三位一体教育格局的形成，确保劳动教育环节的完整性和统一性。

另一方面，党要重视以劳动实践激发人的精神信念。劳动教育是中国共产党思想政治教育的优良传统，其符合马克思主义对人的本质的定义。 人民群众以劳动创造历史、推动社会进步，人民对道德的感悟、精神的培养、信仰的来源，本质上都来自劳动。 新时代在党内外开展思想政治教育，仍需回归劳动体验，使广大党员、群众感知劳动对于个人成长的意义。比如志愿劳动能让践行者领悟何为德行，艰苦的体力劳动能让践行者不断挑战自我、战胜自我，培养百折不挠的精神和矢志拼搏的勇气， 创造性劳动能加深践行者对创新创造的理解， 培育和发扬创造精神。 劳动实践是促使教育真正“改变世界”的重要环节，是提升思想政治教育有效性的关键。

四、结 语

党在中央苏区的思想政治教育实践是党开展教育工作的宝贵经验财富， 是具有中国特色的、富有生命力的工作方法。“以史为鉴，可以知兴替。”［16］在建党百年之际，习近平总书记号召“我们要用历史映照现实、远观未来，从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功， 从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。 ”［16］历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。如今，立足风云变幻的新时代， 展望中国美好光明的未来，我们仍需回顾党走过的路， 总结党的基本工作经验，踔厉奋发，勇毅前行。