参与式教学法在初中生物教学中的实践应用

■江苏省灌云高级中学城西分校 吴文明

随着新课改的不断深入，教师在初中生物教学中采用参与式教学法，对提高教学质量有很大的帮助，参与式教学是以学生为主，教师为辅的教学模式，充分的发挥学生的主导地位。但是在实际的初中生物教学中还存在一些问题，如学生的学习兴趣不高，学习水平比较低，这主要是学生的参与感不强，因此教师需要打破传统教学方法的束缚，优化自身的教学手段，将参与式教学方法运用到实际的教学中，充分的发挥学生在学习过程中的主体作用。教师在采用参与式教学法时，要从学生实际出发，结合学科的教学内容，使学生有意识地参与到教学活动中来，提高教学的有效性。本文以初中生物教学为例，对参与式教学的实践应用进行探讨。

一、参与式教学概述

随着新课改的不断深入，参与式教学理念应运而生，因此教师在教学过程中要充分的发挥学生的主体作用，使每个学生都能参与到教学活动中来，教师需要不断地对自己的教学观念和教学手段进行升级，应用多种多样的教学方法来吸引学生参与到教学活动，从而激发学生对课程研究的积极性和兴趣。参与式教学方法在初中生物教学中有着非常重要的意义，生物是一门以实验为基础的学科，通过参与式教学方法在初中生物教学中应用，不仅使学生获得了相关的课程知识，而且提高了学生的实践能力、团队合作能力、创新能力等，对学生的全面发展有着深远的影响，作为一名合格的教师，需要对参与式教学进行深入的研究和分析，充分地发挥参与式教学在初中生物教学中的作用和价值。

二、参与式教学在初中生物教学中的应用价值

（一）有利于充分调动学生的生物探究热忱

随着新课改的改革成效不断深入，我国的教育目标和教育理念相较于以往有了很大的变革，教育教学的质量也随着改革工作的不断深入有了极大的提升。简单来说，以往的教学中，教师过于关注学生的课堂掌握，忽略了学生在教学课堂中的参与和交流，致使学生的课堂作用得不到体现，逐渐因此形成较为严重的逆反心理。而参与式教学能改变以往教学中存在的弊端，教学开展始终围绕学生，引导学生在课堂中融入，紧跟教学进度，教学中充分发挥和调动学生的学习积极性，同时也有助于培养学生的创新意识，对提升学生的生物综合素质有着非常积极的影响。

（二）有利于加强教师与学生间的互动交流

传统教育理念下的生物课堂多为教师的主场，教师的重心主要放置在课堂知识的讲解中，忽略与学生之间的互动交流，逐渐形成“单向教学”的现象。长期在这样的教学氛围下，教师不了解学生的课堂掌握实效，学生课堂中思维不集中，经常出现与课堂学习无关的行为，这样的教学多为“无效”的课堂教学，不仅影响学生的生物学习效率，同时也会降低教师的教学热忱。针对这一现象，参与式教学在其中的应用，促使教师不断革新教学方式和观念，教学中注重学生实际学情的了解，然后依据实际进行课堂的深入，设置适宜的学习情境，继而引导学生更好地融入课堂。参与式教学方式能加强教师与学生之间的交流，在交流互动的过程中，教师能更好地了解学生实际掌握程度，而学生的思维也能持续紧跟教师的教学进度，对双方而言是“双赢”的举措。

（三）有利于提升整个生物课堂的教学质量

在参与式教学法的影响下，学生的课堂参与得以有效地提升，教师与学生之间的交流互动加强，整个课堂在参与式教学法的影响下更加轻松、适宜，对学生学习自主性的提升有着非常积极的影响。具体来说，一堂高效的课程，除却优秀的教学设计、科学的教学方式、先进的教学理念以及适宜的教学评价外，学生的课堂参与才是其中的关键，只有加强学生的课堂参与度提升，才能保障学生在课堂中获得相应的学习体验，同时在不断探究中掌握相应的生物知识和技能，继而为生物课堂教学质量的提升夯实基础，促进学生生物综合素质的培养和提高。

三、参与式教学的实施原则

（一）教学任务分配合理

在实际的教学过程中，教学任务要分配合理，教师不能在课堂中占主导地位，教师不能过于注重“教”，更应该注重学生的“学”，才能更好地发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师要进行教学任务的合理分配，有效发挥自身在教学活动中的引导作用，使学生积极地参与到学习活动，因此在初中生物教学活动中，要帮助学生营造一种愉快、和谐、民主的教学氛围，以学生的学习需求为导向，发挥参与式教学在初中生物教学中的作用。

（二）启发和平等的原则

随着素质教育的不断深入，如今的教学课堂要求让学生全面发展，提高学生的综合素质为教学目标。在这一过程中，平等是促进互动式教学的重要条件，使学生与教师之间平等的沟通和交流，充分地发挥各自在教学活动中的作用，扮演好各自的角色。同时教师在教学的过程中，要尊重学生之间的个体差异，要尊重每一个学生，跟学生平等的交流和沟通，给每个学生足够的平台，充分地发挥每个学生的特性，更好地满足学生的学习需求，对学生在学习过程中出现的问题，要对学生进行有针对性的指导。在指导的过程中要做到，教师要有耐心，循循善诱，帮助学生认真的分析自己出错的原因，并找到合适的方法解决，从而提高学生的能力。

（三）长远发展和全面发展齐头并进原则

参与式教学方法在初中生物教学中的应用，不仅是要让学生学会生物知识的获取，而且要使学生能得到长远的发展，培养学生良好的学习态度和学习习惯，这对学生的终身学习有很大的帮助。在参与式教学的应用过程中，教师要以大众基础教育作为指导思想，这样才能使所有的学生参与到学习活动，同时还要让学生在学习活动中得到全面发展，在参与式学习活动中，每个学生都是平等的，每个学生不仅仅是获取知识的对象，也可以是传授知识的对象，学生在参与式教学活动中不断讨论、交流，使自己的知识层面或技能有所提高，从而实现学生全面发展。

（四）因材施教原则

每个学生都是一个独立的个体，因此教师在运用参与式教学方法的过程中要注重因材施教，既要让每个学生都参与到教学活动，还要尊重学生的个体差异，充分的发挥学生的个人特点，从而更好地培养学生的创新意识，这也是素质教育的要求。因此教师在教学过程中，可以给不同的学生制定不同的学习任务，让不同的学生完根据自身的学习基础和条件，完成不同的学习任务，让学生真正的找到自己的兴趣点，培养学生对初中生物学习的兴趣。

四、参与式教学在初中生物教学中的应用策略

（一）展开实验竞赛活动

教师在展开初中生物教学过程中，教师要充分地发挥参与式教学法的作用和价值，就需要为学生营造良好的课堂氛围，使学生能在课堂中集中精力，全身心地投入到初中教学活动，从而提高教学活动的有效性。比如，在学习苏科版初中生物“学习使用显微镜”的实验过程中，可以在班级中组织显微镜的使用，并让学生运用显微镜观察人血涂片的实验比赛活动。在本次实验竞赛的过程中，要设置评委组、器材组、组织人员、统分员，实验报告撰写员等，各组人员在活动开始前要做好各自的准备工作，在竞赛活动展开的过程中，评委组要对本次竞赛活动的考评点进行评估，实验结束后，评委给出的分数作为总分在班级中进行公布。在这次实验活动中，安装目镜和物镜、转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，观察到明亮圆形的视野，正确的固定标本、调焦观察到正确的物像等内容都是竞赛中重要的考核点，竞赛采取10分制，每个考核点0.5分，实验报告2.5分，并设置一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖。

（二）巧妙地吸引学生积极参与

教师在采用参与式教学活动过程中，应该巧妙地吸引学生积极地参与到教学活动，使学生自主地探索生物知识，从而提升学生的专业素养。初中生物知识具有一定的抽象性，教师可以运用多媒体技术，使抽象的知识变得更加的生动化、直接化，比如，利用多媒体向学生展示一些视频和图片，使学生进行深入的思考，深入地了解生物学科，感受生命的魅力和多姿多彩。比如，在学习苏科版“生物与生物学”的过程中，教师可以利用多媒体教学，通过图片或视频展示，让学生观察我们日常生活中生物和非生物，并进一步地了解生物的特性，比如，通过PPT来展示白头叶猴、水藻、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳，让学生思考：哪些是生物？哪些是非生物？在学习生物的基本特征时，为了向学生说明生物大多数都有细胞结构这一知识点，可以利用多媒体展示细菌、植物细胞、动物受精卵、人体等图片，让学生观察这些图片，让学生说一说动物和植物微生物相似的特征是什么？学生总结出生物体大多都是由细胞组成的，病毒是没有完整的细胞结构。再如，在学习“植物的开花和结果”的过程中，教师可以利用多媒体教学，让学生对百合花的结构进行观察，了解花的结构，同时还可以给学生播放视频，让学生观察花朵传粉的过程，并让学生观察花朵在授粉以后，子房内发生了什么样的变化？还可以通过动画播放，让学生了解绿色开花植物的双受精过程，同时在学习果实的过程中，可以让学生对某一种果实来进行猜谜，比如，“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”，让学生对花生的果实进行观察，并让学生思考花生结在地底下，为什么它是果实呢？那西瓜子、玉米、黄瓜、大豆、杏仁、芝麻分别是什么呢？它们是果实还是种子呢？

（三）进行游戏表演

初中阶段的学生性格活泼好动，展开游戏方式的教学活动，更符合学生的天性，而且能使学生不由自主地参与到生物教学中来。游戏表演的方式极具开放性和趣味性，更能发挥学生的主观能动性，符合学生的心理需求，从而使教学活动更加有效。比如，在苏科版“多种多样的生态系统”的教学中，在课前导入环节，可以为学生创设情境：草原上一只母鸡带着一群小鸡在操中觅食，来了一只老鹰，老鹰想捉小鸡，结果它们之间进行了搏斗，同时老鹰看到了吃草的小兔，老鹰朝小兔扑了过来，教师可以将学生分角色表演老鹰捉小鸡的游戏，并让学生思考：草原上有哪些生物？草原上的动物和植物之间是什么关系？除此之外，还有哪些因素也是它们生存不可缺少的？学生通过对这些问题的思考，使学生引入“生物与环境密不可分”的知识点。同时这个游戏也可以运用到“食物网”的教学中，通过学生的角色扮演，让学生建立食物网，有助于学生更好地了解食物网与食物链之间的关系。通过角色扮演游戏的展开，既让学生完成了学习任务，而且培养了学生之间互帮互助和小组合做学习的能力。在学习“人体神经调节”的过程中，教师可以让每个学生准备一个硬币、一张纸，让学生用笔沿着硬币的轮廓在纸的不同位置上画10个圆，并给这些圆分别标上10个数字，随意写这些数字，不要按照顺序，然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字依次摆放。然后让学生们思考：本次活动运用到了哪些器官？通过这次小小的游戏，让学生知道了各个器官之间的相互配合、有条不紊，这正是人体神经调节的作用。

（四）小组合作进行实验教学

教师在展开小组合作学习方式时，首先要做到科学合理的分组，教师可以根据学生的兴趣、爱好、性格特点、学习能力等因素进行综合考虑，对学生进行合理的分组，并在每个小组范围内布置不同的学习任务，使学生能进行小组合作探究学习，促进学生积极的探索生物学科知识。比如，在学习苏科版“植物的光合作用”时，可以利用多媒体教学、小组合作探究模式，提高教学的有效性。在教学中，教师可以让学生利用不同的植物进行分组，让学生展开“绿叶在光下合成淀粉”的实验，首先让学生对植物进行暗处理1昼夜，其次叶片部分遮光后光照3～4个小时，然后酒精脱色，接着加碘液，最后观察并记录实验现象，在整个教学过程中，实验的前几步，教师可以进行演示，并讲解在实际操作过程中需要注意的点，后面的操作教师可以让学生进行分组操作，实验完成以后，让学生进行分组讨论，在暗处理过程中，为什么要对一片完整叶子的部分进行遮光处理？为什么要用酒精脱色？通过小组的实验观察和认真讨论，学生们知道了绿叶在光合作用下生成了淀粉，而且光合作用合成的有机物与光有关，这些都是本次课堂学习的重点。通过学生的理性思考，相互的讨论和交流，使知识点更加的系统化，从而培养学生的举一反三以及团队合作的能力。

五、结语

参与式教学方法在初中生物教学中的作用至关重要，一方面符合了新课改的要求，另一方面也符合初中生的心理发展特征，对提高生物学科教学质量有很大的推动作用，因此初中生物教师需要打破传统教学观念的束缚，不断地优化自身的教学手段，促进学生综合实力的提高。笔者针对参与式教学在初中生物教学中的应用提出了几点看法与建议，一是展开实验竞赛活动，二是巧妙地吸引学生积极参与，三是进行游戏表演，四是小组合作进行实验教学，希望这几点建议能对初中生物教学有一定的帮助。