中学教学实践中的教育评价

■济宁海达行知学校 杨 峰 ■潍坊实验中学 杨璐宁

中学生经过多年学习与成长，其价值观念初步建立。此时，学生对他人的看法十分在意，希望得到他人的认可和赞赏。如果在教学中，教师对学生的评价不当，不仅会影响他们对本门课的学习态度，而且会打击他们的自尊心，进而产生心理问题。因此，教师要注重中学教学实践中的教育评价，通过丰富的评价形式为学生营造一个积极的学习氛围，引领学生在愉快的成长历程中感受到他人的认可，正视自己的不足和进步。教育评价不仅是教师帮助学生查漏补缺的方法，也是教师引领学生建立个人自信、实现快速成长的重要保障。在中学教育实践中，教师要善于利用教育评价为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在评价的引导中认识到自己在学习和生活中存在的问题，以积极乐观的态度来改变自我、提升自我。很多教师在教育教学评价中以成绩来衡量学生的一切，即便他们在学科其他方面表现很优秀，只要成绩不好，就被定义为一个学困生，这显然是违背新课改理念的，不利于学生的终身发展。随着教育评价的积极引领和帮助，学生将找到有效的成长和学习方法，更高效地完成学习任务，实现快速成长。同时，教师要合理设置教育评价的应用方法，凭借丰富多样的评价形式进行教育引导。接下来，笔者将结合教育评价的实践进行详细分析。

一、中学教学实践中教育评价的存在意义

中学教学实践中的教育评价对学生成长具有重要意义，以下笔者将结合教学观察和总结进行详细分析。

（一）拉近师生关系

教师对学生进行教育评价能有效拉近师生关系。教师在进行评价的时候，要对学生进行一对一的沟通和互动，在此过程中，要针对学生的表现提出自己的见解和看法，而学生则会针对教师的表达予以反馈。这种有来有往的互动过程能使教师与学生之间增进对彼此的了解。良好的师生关系是教师与学生默契配合、共同进步的保障，因此凭借教育评价，能达成良好的师生互动效果，有效拉近师生关系。

（二）认识自身问题

教育评价不仅包含鼓励和肯定，也包含纠正和指导。在教育评价实践中，评价者可以帮助被评价者了解自身存在的问题。在学习与生活中，学生难免会出现各种各样的问题，因而需要依靠教师和其他学生进行纠正和帮助。在教育评价实践中，评价者需要指出被评价者存在的问题，继而帮助其梳理问题出现的原因，完成归因分析。只有使被评价者清晰地认识到自身存在的问题，才能有效地改正问题。

（三）指明前进方向

在教育评价实践中，评价者需要帮助被评价者找到前进的方向。如果是肯定评价，则被评价者会继续延续已有的学习和生活方式实现再度进步；如果是否定或指导性评价，则被评价者能意识到自己存在的问题和不足，并在评价者的指导下找到未来的前进方向，以正确的方式改正自己存在的问题。很多中学生在成长的过程中会有迷茫的时候，此时评价者需要通过教育评价为学生提供帮助，引领学生走出迷茫，向着正确的前进方向大步迈进。

（四）强化人际互动

不论是教师对学生予以评价，还是其他学生进行互动评价，都能有效强化人际互动效果。良好的人际互动关系是在密切相处、积极互动中才能营造出来的。因此，通过教育评价的形式对学生进行评价或者邀请学生互相评价，能使学生积极地观察他人、了解他人、赞赏他人、帮助他人，继而共同营造出良好的人际互动关系，促使学生在互相鼓励、纠正问题的评价实践中建立起密切相处、共同进步的良好氛围。

二、中学教学实践中教育评价的实施方式

中学教学实践中的教育评价较为多元，以下为主要方法：首先，教师可以采用当面评价的形式对学生进行教育引导。当面评价是一种非常直观的教育评价形式，其基本形式是教师担当评价者、学生作为被评价者。当面评价能产生一对一的交流效果，使学生直面自己的成功或问题。当面评价将直接拉近师生之间的距离，教师能近距离地感受学生在生活和学习中遇到的问题，进而与学生进行直接的沟通，可以说当面评价是采用的最有效的形式。其次，教师可以采用课后书面评价的形式对学生进行引导。书面评价的形式虽然存在滞后性，但是这种课后评价形式的作用能长效发挥，使学生每次看到教师的书面评价时都能意识到教师对自己的指导和帮助，反复审视自己存在的问题和不足，看一看自己究竟是否解决了问题、实现了进步。

同时，课后书面评价，能让学生及时了解到自己在学习中存在哪些还不强的地方，根据教师的书面指导进行补强，从而产生立竿见影的效果。书面评价可以在一节课或者一个单元教学结束时采用，也可以是教师根据学生的情况进行选择利用。最后，随着信息技术资源的不断丰富，教师可以通过线上互动平台的搭建对学生进行教育评价。在线上平台中，家长、教师、学生三方都可以进行互动评价，这种有来有往的评价方式能营造出一个积极的家校共育氛围，促使教师和家长借助教育评价改进教育策略和方法、促使学生在教育评价中提升学习能力，纠正成长问题。同时线上互动平台让一些本身较为内向，不敢当面与教师进行沟通的学生能放开地与教师互动，将自己的想法说出来，便于教师深入了解学生的感受。

三、中学教学实践中教育评价的开展策略

接下来，教师将结合上述教育评价的基本方式进行策略分析，以便更多一线中学教师加以借鉴：

（一）教师当面评价

教师可以通过当面评价对学生存在的学习与成长问题予以纠正。在纠正过程中，教师需要详细指出学生的问题，帮助学生详细梳理问题出现的原因，继而提出问题解决的策略。针对学生取得的成果和进步，教师也可以通过当面评价对学生予以肯定和表扬。当面评价能通过直观的师生互动营造良好的互动氛围，帮助学生正视自己，建立个人自信，有效拉近师生关系。需要注意的是，在当面评价中，教师要注意仪表仪态，要微笑着面对学生，让学生放松，处在一种平等对话的氛围下，先听学生表达，当他们说完之后教师再进行补充，让学生意识到教师对自己的尊重。例如，在教师发现学生取得了学习进步之后，可以通过当面评价的形式给予学生肯定和赞赏。同时，当面评价也需要注意方式方法，教师不能仅仅通过“你真棒”“做得好”这种流于表面的评价形式对学生给予赞赏，而要通过“梳理学生取得的成果”“表达个人情感”“提出未来期望”三个评价步骤给予学生肯定评价，保证在与学生进行当面评价的互动实践中，教师能向学生传递正向的情感态度。当教师发现学生出现了行为偏差的时候，也可以通过当面评价纠正学生的问题。纠正问题的教育评价也需要通过三个教育步骤加以实施，教师需要通过“问题梳理与回顾”“情感表达”“解决方法分析与讲解”三个步骤对学生进行教育评价，帮助学生详细认识到自己问题的严重性，掌握正确的问题处理方式和方法。不论是肯定学生的成长成果，还是纠正学生的成长问题，都可以通过当面评价的形式进行开展。当面评价能拉近教师与学生之间的距离，使学生感受到被尊重、被认可，继而帮助学生实现健康成长。

（二）教师书面评价

书面评价能以一种直观、长久的方式存在于学生的书本或者其他联络方式上。书面评价的实施往往是教师深思熟虑的成果，教师可以通过言语的反复斟酌、表达内容的详细研究进行书面呈现。因此书面评价往往更为客观、中立，对学生的问题梳理更为详细，对学生的优点赞扬更为深刻，能使学生在每次看到教师的书面评价时都感到温暖，能根据教师的书面评价达成持续成长的良好效果。在进行书面评价的过程中，教师要充分分析学生近段时间的表现，不能仅指出其不足之处，而更应该对其表扬和肯定，哪怕是最近的微小进步。在这种持续的鼓励下，学生就能意识到教师的付出，从而更加努力地学习。例如，随着网络时代的来临，书面评价看似显得较为落后。其实，书面评价不仅能长久地保存，还能使学生感受到教师的重视和尊重，因此教师可以在教育评价中应用书面评价对学生进行引导。同时，因为书面评价并不是很快就可以完成的，所以教师有充足的时间进行思考，通过遣词造句的详细分析，使每一句书面评价都具有正面的管教和引领意义。学生看到教师的书面评价之后，可以感受到教师的良苦用心，进而结合教师书面评价上的引导内容实现学习与生活的改进。值得注意的是，书面评价具有长久的保存性，这就促使学生每次在看到教师的书面评价时都可以回想起自己当时的成果和不足，继而针对教师的评价鞭策自己不断进步。随着书面评价的不断增多，这些绽放在纸上的绚烂成果将汇聚成一本成长纪念册，记录着学生在成长过程中犯过的错误、获得的成就，也能不断引领学生向着美好的未来前进。

（三）学生互相评价

学生彼此之间是每天在学校相处时间最长的，他们彼此信任又彼此依赖，对各自的优点和缺点都有着深入的了解。因此，教师可以邀请学生通过互相评价进行教育评价实践，鼓励学生在互相评价中赞赏他人的优点、肯定他人的进步、纠正他人的不足，共同营造出一个良好的成长环境和氛围。在这种氛围下，学生之间都能看到彼此身上的优点，进而互相学习，做到共同提高和进步。同时，学生互相评价不仅能够帮助学生建立个人自信，还能使学生建立起欣赏他人、帮助他人的良好品质。例如，作为相处时间最长，最了解对方的人，学生之间的教育评价往往显得真实，接地气。教师可以通过班级会议的召开鼓励学生互相评价，借助这种互相评价拉近学生之间的距离，共同营造和谐班集体。

在互相评价中，学生可以针对他人的优点进行赞赏，也可以结合他人的成长问题加以指出和纠正。这种良好的互动氛围不仅能帮助学生建立起互为朋友的意识和能力，还能促使学生在互相评价中凭借赞赏建立起欣赏他人的品质、凭借指出他人不足建立帮助他人的意识。因此，教师可以定期召开班级会议，请学生结合一个阶段内大家的表现进行互相评价，借此使学生审视自己与他人一个阶段内的成长情况，通过这种互相评价的形式帮助自己与他人成长，共同营造和谐的班级环境。这种定期开展的学生之间互相评价活动能使学生养成定期审视自我、认真观察他人、帮助他人的意识和主动性，并帮助学生建立起自我约束，不断进取的行为习惯。在此过程中，教师要结合学生的互相评价进行完善和总结，帮助学生全面表达自我，为自己与他人的成长献计献策。

（四）线上平台评价

随着网络资源的愈发丰富，线上平台的搭建成为每一位教师与家长和学生之间进行友好互动的基础。在线上平台当中，教师、家长、学生三者都能对彼此的行为加以评价，这种互动式评价能营造良好的成长环境，促使家长和教师及时针对学生的评价调整家庭与学校教育形式与方法；而学生也能结合家长和教师的线上评价建立个人自信，更主动积极地投入未来的学习和生活。教师要充分利用线上平台的优势，让学生在平台上发表个人观点，形成一种轻松交流互动的工具。例如，在线上班级公共平台上，教师需要以周为单位上传学生的学习成果。这些成果不计大小，都需要被予以重视和尊重，不论是学生在班级辩论赛中的精彩表现、还是学生在演讲活动中的积极展示，或是班级学生因为一道题目而争的面红耳赤的趣味场景，都可以作为素材上传到班级线上平台中。家长、教师、学生三方都可以看到这些内容，而且还可以就此进行评论。

首先，教师可以结合线上平台的素材内容进行简要介绍，保证每一位家长在看到的时候都可以详细了解其内容。其次，教师鼓励各位家长和学生针对班级中发生的大事小情予以评价，通过问题的指出和成果的肯定共同营造良好的线上氛围。一开始，教师发现大部分家长和的学生都比较含蓄，不太愿意在网上发言，只是默默地观看教师上传到线上平台的成果。随着大家越来越熟熟络，有越来越多的家长和学生愿意在线上平台留言发表自己的观点，通过评价的形式给予他人赞赏、指出他人问题。线上平台的搭建不仅有利于家校合作，还能为学生营造理想的线上成长环境，帮助学生自信满满地迎接未来。

四、结语

综上所述，教育评价是教师帮助学生建立自信、积极成长的重要教育工具。在中学教师的教育引导过程中，可以充分开发教育评价的应用形式，通过教师当面评价、教师课后评价、学生互相评价、线上平台评价等丰富多样的评价形式为学生营造一个积极向上的成长氛围。在丰富教育评价的引领下，学生不仅能正视自己的成长问题，还能以积极的态度投身于日常的学习和生活中，及时改变自己的短处，发挥自己的优势，实现学习能力、个人品质、综合素养的全面提升。相信经过教师的积极引导和学生认真配合，教育评价将取得良好的应用效果，也将助力学生成长，使学生成长为积极乐观，善于从他人意见中汲取养分的优秀学生。