创新教法，启迪思维——谈小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索

■福建省宁德市霞浦县第四小学 许培国

在新课程改革的大背景下，核心素养的培养已经成为我国教育的新热点，其受到了整个教育界的广泛重视。再加上当今时代，人们已经逐渐步入了信息时代，信息技术的学习在学校中也越来越被重视。当前，小学信息技术的教学对教师提出了更高的要求，要求教师重视教学方式的创新，重视以学生作为主体展开有效的指导教学，发展其自身的学科核心素养。学生形成学科核心素养，能为其未来的学习和发展打下良好的基础，帮助其正确、全面地认识和理解与信息技术相关的文化知识，认识与社会和伦理相关的问题。这也充分说明培养学生信息技术学科核心素养的重要性。对此，本文则针对小学信息技术学科核心素养的培养策略的创新展开讨论和探析。

一、小学信息技术教学中存在的问题

小学信息技术作为一门操作性和实践性非常强的课程，其与传统的学科课程有很大的不同。受到传统应试教学观念的长期影响，虽然很多教师已经逐渐改变自身单一的授课手段，但是其在教学过程中依旧存在许多不足之处。再加上受到其他因素的影响，小学信息技术的教学依然不够理想，不能有效实现培养学生核心素养的目的。主要问题如下：首先，学生重视实践，轻理论知识。大多数学生对信息技术的操作都具有浓厚的兴趣，其在课堂上更加偏向于操作，在上理论课的时候反而没有足够的兴趣，对教材中的理论知识认识不足。这也就导致其在实践过程中由于没有足够理论知识的支撑，不能完全充分地掌握所学的知识。其次，学生在实际学习的过程中会出现两极分化的情况，信息技术知识水平有很大的差异。有的学生家中有电脑，因此在操作电脑时，获得家长的支持和良好引导，其接受知识的效率和理解能力较强，能对教师教学的内容熟练掌握，对有的知识教师还没有教学，其就已经掌握了。而有的学生即使家中有电脑，但是家长却认为不能让孩子触碰电脑，要避免和杜绝其产生网瘾，或者有的学生家中没有电脑。这就导致学生虽然在课堂上学习知识，但是没有锻炼自己能力的机会，对电脑知识知之甚少，在学习中连基础的操作都不能完全掌握。最后，就是教师在教学中应用的方法不能更好地满足学生的学习需求。虽然在新课程改革的背景下，教师逐渐将课堂中的主体学习地位已经归还给学生，注重教学方式的创新，但是由于一个班级内学生人数较多，很多教师在授课时难免也会出现应接不暇的情况。这是因为，每个学生自身的成长环境、性格、学习习惯等多方面存在差异，所以其在学习能力和理解能力上也存在一定的差异，教师应用统一的授课方式并不能满足和照顾到每个学生，这也就导致后进生学习越来越退步，尖子生会认为知识没有挑战性的情况出现。针对以上这些问题，教师要结合学生的实际学习情况，针对性地为其设计教学内容，保证每个学生的学习需求获得满足，获得学习上的进步，促使其自身的学科核心素养得到有效提高。

二、小学信息技术学科教学中培养学生核心素养的重要性

信息时代的到来，改变了人们的学习和工作方式，同时也对当今时代人们的信息素养和能力水平提出了更高的要求，可以说，信息技术在目前已经成为整个社会中不可缺少的基本素质。而小学作为人生重要的学习阶段，这一阶段中培养学生的信息技术学科素养，能为其以后的学习打下良好的基础。由此可见，培养其信息素养十分重要，主要表现如下：

（一）培养小学生的信息技术核心素养适应社会发展的需求

当今时代，信息技术逐渐走进人们的生活，渗透到社会的各个行业，影响着人们的生活、学习、工作等多方面。可以说，培养人们的信息素养已经成为教育中的重点。小学作为学习的重要基础阶段，大多数小学生都具有丰富的想象力，具有无限的潜能，在这一阶段中对其展开有效的信息技术教学，能为其以后的学习和生活打下良好的基础；促使其在学习过程中逐渐形成自主解决实际问题的能力，强化其利用信息技术这一工具分析问题的意识；促进其思维能力得到良好发展的同时，还能有效增强其和社会之间的联系，更好地适应社会发展的需求。

（二）有利于提高小学生对信息社会的适应能力

当今时代是一个信息知识爆炸的时代，信息在人们的生活中无处不在，时时刻刻影响着人们的生活。小学生本身年龄比较小，生活经验不够丰富，正确的思想观念还未完全形成，所以在面对周围的一些丰富的信息内容时，有时候会显得非常茫然或者无法消化和适应。这也说明，在对其展开信息技术教学时，教师要重视培养学生的信息意识，提高他们的信息核心素养，帮助他们正确地认识网络信息技术，从而掌握基本的处理信息和整理信息的手段。同时，培养学生的信息核心素养，还能有效避免学生被众多的信息所困扰，促使其逐渐形成正确的信息价值观念，并为其未来适应信息社会打下良好的基础。

（三）有利于帮助小学生养成良好的学习习惯

在信息时代，学生需要掌握的知识内容逐渐增加，在学习中每天都会遇到各种各样的新的问题，这些问题都需要学生从自身原有知识的基础上进行延伸和解决。尤其在新课程改革的背景下，要求学生不仅要掌握基础的知识，还要能获得较强的解决实际问题的方法。这也说明，教师在对其进行授课引导时要注重培养学生的自主学习能力，帮助其养成终身学习的良好习惯。而在信息技术教学中培养学生的核心素养，就能有效实现以上的这些教学目标，使其思维能力得到更好的发展，促使其逐渐形成主动探索求知的良好意识，有效促进其未来更好地学习和发展。

三、小学信息技术学科教学中培养学生核心素养的策略探究

（一）结合实际激发兴趣，培养信息意识

信息意识是信息技术学科的核心素养之一，其是指个体对信息的敏感度以及对信息价值的分析能力和判断力。小学生具备信息意识这一素养，其在面对实际生活中的问题时，就能主动针对与问题相关的信息内容进行梳理和分析，并根据问题选择有效的解决方案，从而做出合理的、精准的判断。对此，教师除了要注重强化知识和技能上的训练，还要积极地将核心素养融入授课过程，结合多种有效的授课方式对学生展开教学指导，促使其在学习过程中深刻地体会其中的信息意识。以闽教版三年级上册中“生活中的信息技术”为例，该课需要学生了解信息技术在实际生活中的应用，感受当今时代信息技术的进步，深刻体验信息的获取与传递。教师可以事先为学生简单介绍何为信息技术，并让他们结合自身的生活经验说一说自己在生活中都接触过哪些有关于信息技术的应用。有的学生第一时间会想到手机、电脑和平板，有的会想到电视机和相机，还有的会想到智能机器人等。之后，教师继续为其介绍这些生活中的常见的信息技术设备的基本应用功能，带领其了解和深刻体会信息的基本特征，如信息的真伪性、价值性、共享性等，通过结合实际生活对其展开引导，有效实现信息素养的培养。

（二）给予自主探究空间，培养计算思维

教师在授课中要注重以学生作为主体对其展开指导，在尊重其学习主体地位的前提下，为其积极提供自主学习和探究的时间和空间，以此有效培养学生的计算思维。计算思维这一素养，就是指学生在面对问题时，能应用计算机科学领域的思想方式去解决。这一素养的形成，对他们学习其他学科也具有非常重要的作用，能更好地锻炼学生的抽象思维能力，使其能在脑海中形成更加完整的知识框架，有效提高其总结和归纳的能力。以六年级的“鲨鱼捕小鱼”为例，学习该课知识时，教师可以尝试应用scratch等可视化的编程语言来引导学生展开程序设计，带领学生全面地、充分地体验算法思想，激发其计算思维。

首先，可以应用电脑出示游戏，让学生玩一玩“鲨鱼捕小鱼”这一游戏，提高学生学习和参与的积极性。其次，给予学生自主学习和探究的时间，让其能提出自己游戏操作过程中不懂的问题，并将问题进行总结，对任务进行分解。教师在学生自主探究学习的过程中要充分发挥出自身的指导教学作用，组织学生展开讨论、记录、汇报和总结，提炼出重点知识。最后，在完成学习任务之后，教师则对学生的作品展开有效评价，通过提供自主学习的机会，对其适当地进行指导，引领其构建完整的问题思维，明晰自己所学的知识内容，从而有效促进其计算思维素养的提升。

（三）应用各种信息化设备，培养学生数字化学习能力

在信息技术授课中，数字化学习就是学生学会应用常见的数字化资源和工具，实现搜索知识资料、管理学习过程以及完成学习任务。学生具备数字化学习这一核心素养，能正确地、充分地认识到数字化学习环境的优势和局限，快速地适应数字化的学习环境，进而形成良好的学习习惯。对此，教师要带领各位学生应用智能手机、平板电脑、笔记本电脑、图书馆以及数码相机等工具，引导其积极掌握相关的数字化学习系统、网络数字资源、信息工具的功能以及其应用的方法等，促使其能学会应用其辅助自己的学习，实现资源的共享和创造。以六年级下册“网站与网页”为例，教师可结合该课内容培养学生的数字化学习能力，为其讲解网页设计的相关术语以及网站制作的基本流程，引导其对网站和网页形成初步认识。为了促使学生主动参与网页设计的学习过程，激发学习兴趣，可结合学生感兴趣的范围说出几个关键搜索词，让他们在浏览器上点击关键词进行搜索，并自行阅读，由此引入网页设计的新知识。之后，在学生学习和探索关于网页设计这部分知识时，教师就可引导学生利用网络自行搜索、借鉴相关的资料，将这些资料进行整合梳理，促使其自主了解网页设计的过程和方法，如此为学生提供自主操作实践和分析思考的机会，有效培养他们的数字化学习能力。

（四）渗透德育内容，提高学生信息社会责任

信息社会责任这一核心素养的概念是指在当今信息社会中，人们自身的文化修养、道德意识以及行为习惯等方面的表现。让小学生具备信息社会责任素养，不仅能有效提高其信息安全的意识，还能促使其充分认识相关的信息法律和法规，使其能正确地、规范地使用信息技术，信守信息社会的道德与伦理准则，尊重公共规范。对此，教师在授课中可借助德育元素来培养学生的信息社会责任素养，促使其形成维护信息活动中的个体合法权益的意识。以五年级上册“争当网络文明公民”为例，在该课学习中，教师可以结合近年来一些网络暴力、网络诈骗、网络游戏沉迷等新闻引导学生展开学习。比如，一些网友在网络上与人交流交往时受骗上当的新闻，一些来源不明的网页点击进去之后，电脑和手机出现账号被盗和中毒等相关案例。让学生通过观看这些新闻案例，认识到网络的负面影响，明白互联网的双面作用。帮助其树立正确的积极网络信息观念，引导其在上网的过程中，能做遵纪守法、不受到网络环境影响，正确辨认网络上的一些谣言和虚假信息，不盲目跟风，能积极维护网络良好环境的公民。提高其信息社会责任素养的同时，促使其形成自觉遵守网络法规、积极自我保护的意识。

（五）创设问题情境对学生进行引导，强化学生的探究和创新意识

问题是教师在课堂上最为常见的授课方式，在信息技术的教学中，教师要结合教学为学生针对性地设计生动有趣的问题，或者布置一些任务组织学生展开小组合作学习，由此锻炼学生的创新素养。以“制作诗集封面”为例，在该课的教学中，教师可组织大家合作学习探究制作的主题，规划整个项目任务的步骤。还可展开引导提问，如：“大家想要制作一个怎样风格的诗集封面呢？需要应用什么色彩？图片怎样找？”学生在合作讨论和探究的过程中，就能有效实现思维上的启发，迸发出更多的创意，制作出各种各样的精美的诗集封面，这不仅能发展其自身的创意素养，还能强化其合作学习的意识和能力。

四、结语

总而言之，作为新时代的教师，应紧跟新课程的授课理念，重视对自身授课方式的不断创新，关注学生的实际学习需求和学习感受，打造出开放性的、生动有趣的课堂，引导学生在课堂学习中深刻体会所学的知识内容。同时，还要积极地让学生充分认识到学习信息技术的重要性，使其意识到信息技术在当今乃至未来的社会生活、劳动生产以及学习工作中都是必不可少的工具，并将最适合当前学生学习的内容和技术引入课堂，对其进行良好指导，积极地为学生提供自主学习和探究的时间和空间，保证他们在探究学习的过程中提升信息学科核心素养，促使其未来更好地成长和发展。