小学数学教学与信息技术的融合策略

2022-03-17 14:23甘肃省民乐县洪水小学魏生堂
天津教育 2022年1期
关键词:知识点信息技术数学

■甘肃省民乐县洪水小学 魏生堂

信息化教学为学校教育的新发展指明了方向,能彻底改变传统课堂教学的单一模式,使教学气氛轻松、活跃,迅速带领学生进入自主学习状态,提高学生对知识的理解程度。因此,小学数学教师应充分利用信息技术优势,使抽象的教材知识转变为学生容易理解的形象知识,在引起学生注意力的同时,营造高效的课堂环境。新课改背景下,小学数学教学要求有所提高,为教师带来巨大的挑战。数学培养的是学生的逻辑思维,小学数学教学也在不断变革。在教学中渗透信息技术,能拓展数学教学平台,还能发挥学生主体性意识。小学数学教学与信息技术的融合,对于构建平等的师生关系,推进课堂教学活动的顺利进行,为达成预设教学目标和提高教学效果,都具有重大意义。因此,如何使小学数学教学与信息技术更好地相结合,是目前广大一线小学数学教师亟须研究的主要问题。

一、小学数学教学与信息技术融合的作用

(一)提高学生主体地位

在我国传统教学模式中,教师作为课堂教学过程中的参与者,并未充分发挥学生的主体作用,不利于促进学生个性与创造力的培养。作为新时代的教师,有必要将学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。信息技术可以为学生提供多种教育形式,创设良好的交互式学习情境。学生可以根据自己的知识水平或兴趣,自主选择想要学习的内容,选择适合自己的练习,花更多时间自主探索和研究。学生主动参与到这种交互式环境中,能在远程教育发挥优势的前提下,提高自主学习能力。

(二)激发学生学习兴趣

学生对教学内容的兴趣,很大程度上是教学能否获得成功的主要决定因素。所谓兴趣是最好的老师,信息技术能做到满足学生的视听感官。多媒体感染力很强,能让教学内容声情并茂,能调动学生积极性,使学生产生学习兴致,形成良好的学习动机,产生绝佳的学习效果。

(三)突破课堂教学重难点

数学教学内容中,有些知识点比较抽象、枯燥,很难理解,仅凭教师的口述难以解释清楚,学生仍一头雾水,不知所以。因此,在教学中利用多媒体辅助教学,教学重难点能化难为易,拓展学生思维空间的同时,将抽象内容转为具体,增加数学的直观性和形象性,使教师解疑释惑得以迅速突破。

二、小学数学教学与信息技术融合的策略

(一)创设教学情境

高效的课堂教学需要良好的课堂导入。因为优秀的课堂导入能调动学生的学习兴趣,从而引发数学思考。而教学环境是教学工作中不可忽视的因素,创设教学情境,对于高效课堂的构筑有积极作用,同时有助于提升教学效率。教师可结合课堂教学内容,引入生活素材,利用信息技术,创设吸引力强的教学情境,进而引导学生结合情境学习。例如,在北师大版四年级下册“观察物体”一课中,教师可以借助视频,结合实际教学内容,基于现实生活背景,制作简短的教学视频,串联三视图等知识。以这种方式突出教学重难点,并设置相关的情境问题。如“现实生活中哪些领域能用到三视图?”“大家在观看视频时有哪些疑问?”,以此引发学生的思考和兴趣,使学生短时间内集中了注意力,维持了学习主动性。学生在多媒体课件的帮助下,直观形象地感受到三个视角观察一种图形的状态,并引申对多种立体图形的三视图有了充分的认识。

(二)构建高效课堂

小学数学教学的主要目的之一,就是培养学生数学思维,构建高效课堂是实现这一目的的不二法门。教师通过信息技术,以创建多元化课堂教学活动的方式,优化课堂教学,强化学生思维能力。在课堂教学中,教师可以组织学生使用高科技硬件,如电子白板等工具,对所学知识进行研究和探讨,帮助学生串联新旧知识,从而形成简单易懂的知识体系。例如,在北师大版六年级下册“图形的运动”一课中,教师可利用多媒体制作课件。主要内容如下:一个钟表盘上有时针和分针,其中,时针首先顺时针旋转了x度,然后分针逆时针旋转了y度。紧接着,时针又逆时针旋转了a度,最后分针又顺时针旋转了b度。视频结束后设置的问题是:时针和分针顺时针一共旋转了多少度?以这种视频引导的方式,结合生活场景,学生能在交互学习中,充分锻炼自主学习能力,启发数形结合的思维。

(三)形象化知识点

上文提到,对于一些抽象刻板的知识点,学生不易理解,会影响学习效果。利用信息技术能使这类知识点形象生动化,使知识能多媒体相结合,降低教学重难点的难度,解决一些实际教学问题。例如,讲解多边形时,因为矩形、正方形、圆形、扇形等的周长和面积公式均不相同,小学生学习时可能会混淆,不易理解。信息技术的利用可以使这些问题迎刃而解,通过展现演示文稿,分解各个公式,以此帮助学生理解和记忆这些计算方法,并从中找到转机。如果展示演示文稿时,一些学生看得不够真切,教师便可以使用停止、放大等功能,对这些图形进行处理,并将演示文稿回放,让学生重新观看自己不熟悉或没看清的地方。以这种方式,教师为学生创造了更多观察与分析的机会,使学生充分理解和掌握了这一部分的内容,也达到了优化教学的目的。

(四)实施分层教学

教学过程中,教师应始终坚持差异教学,小学数学教学也是如此。无论是以人为本,还是因材施教,都是培养学生学习技能,充分发掘学生学习的潜力。教学与信息技术结合后,与传统教学相比,教师可以更好地实行分层教学。在开展新课时,教师可以尝试设置三层多媒体教案,从易到难逐层深入。以图片或动画的形式,帮助学生认识基本概念,加深对知识点的理解。第二层中,确保每个学生都充分理解所学内容后,提高难度,使学生也理解到计算方式与规律。最后一层中,着重增强学生对知识的综合应用。教师可以利用课件,设置不同难度的习题,不同层次的学生选择不同等级的习题,有助于学生了解自己的实际情况,提高自信,从而提高学习效率和能力。

(五)展示优秀作业

除了在课前、课中使用信息技术,在课后也可以使用信息技术为学生的学习服务。教师在教学过程中,要形成较为系统化的评价与鼓励机制,便于带动班级内部其他学生能向优秀的学生看齐。教师则可以借助信息技术,尤其是电子白板,展示一些学生的优秀作业,指出作业中的优秀与突出部分,推动学生今后更好地完成教师布置的作业任务,让学生充分感受到作业完成后可以得到教师赞赏的满足感,使做作业的过程更加快乐。对小学数学学习来讲,课下的练习与作业是对课堂内容的延伸。因此,教师要督促学生以正确的态度完成数学的作业任务。例如,在北师大版五年级上册“分数的意义”一课中,教师需要学生完成练习题。在课后习题中,许多题目要使用不同的方法,以说明分数的含义,并以习题的方式,验证分数的不同用法。教师在收集好学生的作业后,经过系统化的批改和评价,挑选出完成质量较好的学生作业,将其拍照归档,或者以投影的方式,直接将其展现在电子白板上,让学生更加直观地看到质量较高、字迹清楚的作业。让学生向这些优秀作业看齐,使自身的作业得到完善,准确率更高。

(六)强化知识体系

教师借助教学平台中云端存储、多端共享等特色方式,能推动学生利用课后时间自主复习,观看与知识体系和框架结构有关的教学资源,有利于学生开展更加有效的复习活动。这种做法可以锻炼学生对于知识要点与思维的归纳、总结能力。而且,对教师而言,也能尽最大努力在教学实践中为学生展现系统化的数学知识,促进学生加深对数学知识的整体认知和应用学习。知识共享的方法也让能让学生使用家中的电子设备,观看教师以前课上讲解运用的教学资源,为学生提供复习的思路和重点,也让学生得以有效区分每个单元,甚至每一册书中的重难点,将原本较为繁多复杂的数学知识变得井井有条,为今后的学习打下基础。具体来说,在完成一册书的教学后,教师可以帮助学生整合整册书中的知识点,将其进行归纳处理。教学平台中的云端存储功能,具有储存时间长、储存量大的特性,使教师之前授课中使用的大多数教学资源都得到完整的保存。通过将这些课件展现给学生,学生能开展自我展示与分析,自主完成知识点的总结任务,并将自己整理的知识框架体系以电子白板、教学平台、电子文档等形式有所展现。学生间互相借鉴,努力弥补自身知识体系中的漏洞,使自身创设的知识框架更加牢固、完善。这不但锻炼了学生的归纳总结和自我学习能力,也让学生在处理知识点时,提高了数学思维能力,并增强了学习信心。

(七)合理使用信息技术

作为教学活动中心的主力军,使用信息技术便能突破时空限制,多方面、深层次地从教学各阶段全方位辅助教学,也为学生提供了自主学习的平台。但是,即使信息技术再好,也不宜在教学中过度使用,这需要教师掌握好使用的度。多媒体的过多利用,会影响学生深入思考的时间,导致学生注意力涣散。教学过程中,信息技术是基于学生的课程基础上使用的,不可完全脱离本课的知识要点,也不能完全依赖于教材中的内容。教师要做到二者的相融合,在教材的基础上进行拓展和延伸,让枯燥的理论传授教学,变得更加生动形象。信息技术的运用要完全在教师的掌控下,特别是小学阶段的教学中,学生的自控性相对较弱,而且他们的性格特征也处在不稳定的时期,学生容易被新鲜事物所吸引。而信息技术的课件中,许多内容都与课程教学的联系较为松散,需要教师管控好教学的进程,找到多媒体内容与本课教学的契合点,正确使用信息技术。通过信息技术的使用,学生能串联起新旧知识,在对所学知识进行探究时,便能形成简单易懂的知识框架。因此,只有让信息技术结合传统教学,才能提高教学效果,使教学内容更加丰富多样。

(八)提高教师自身能力

新课改后,小学数学教师不得不为了适应改革要求转变观念,研究新旧结合的教学方法。教师应学习多媒体课件制作、电子白板、微课等新型授课方式,对信息技术在小学数学教学中的运用深入探究,真正意识到信息技术的重要性,才能改变原有观念。在这一过程中,需要教师不断提升自身的学习能力,加强信息技术的运用能力。学校也可以组织相关的信息技术培训课程,让教师学习信息技术在教学中的正确应用方法,尽量提升数学课堂教学的实效性。通过教师的学习和应用,教师便能在课上发挥自己的学习成果,探索信息技术在课堂中运用的技巧,使其得到充分的利用。这不但有助于小学数学教学技术的进步,也让学生对于数学知识有了更深的认知。同时,跟上了时代的潮流,学生的学习方法和渠道也得到了拓展。只有拥有了先进的科技手段,才能创造出更加丰富多彩的课堂,才能为学生构建形形色色、充满乐趣的学习环境。

(九)利用信息技术培养学生学习习惯

养成良好的学习习惯是加强数学能力的基础,因此教师应当做好课前导入,让学生带着问题去预习。比如,在学习三角形概念的时候,教师可以让学生从网上收集一下身边的三角形物体,并且思考三角形的特性,再从课堂上进行分享,让学生养成爱观察、爱思考的习惯,课堂效率变得更高。而且教师也应当在教学过程中让学生成为主体,让学生进行独立思考以及小组协作讨论,而教师应当起到引导的作用,协助学生解决在独立思考和小组讨论中遇到的问题,充分给予学生自主思考的时间和空间,让学生能够在相对开放的课堂中学到相应的知识,进一步养成良好的学习习惯。

(十)促进知识资源共享

随着数据库、云技术和社交软件的不断完善,资源共享已经不再是困难的事情。因此,教师应当积极建立起教学资源共享和师生交流平台,确保教师和学生在课后也能进行及时交流,第一时间解决学生在作业中遇到的难题,同时也能培养学生敢于提问,以及积极和教师交流的好习惯。同时教师也可以将教学资源发布到资源共享平台中,明确学生的复习目标,让学生能够根据自己的需求来下载相关资源并进行复习,大大提高学生的学习效率。而且教师还可以推荐一些资源平台或学习网站,让学生自己去寻找一些感兴趣的课外内容或者推荐一些数学游戏,如数独、2048等等,让学生学会寓教于乐,在游戏中获得数学思维的提升。而且智慧教育平台还会提供大量的微课、课例等视频课程以及各种资源,能够帮助学生的数学知识得到拓展,而教师也可以利用这些资源提高自己,并且丰富自己的课堂,让课堂变得更加精彩、更加多样化。

综上所述,小学数学教学与信息技术的融合,符合新课改要求的教育发展方向,成为小学数学教学发展的必然趋势。因此,教师应积极踊跃地投入教学研究中,开展直观化的数学教学,以达到激发学生数学思维的目的,在真实学习情境中完善学生学习体验,在采用灵活教学方法基础上,丰富学生的数学构想,不断提升学生综合能力。

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