“互联网+”时代背景下大学英语教学改革对策探究

邓 琳

（山西师范大学 外国语学院，山西 太原 030092）

一、引言

互联网信息技术在教育领域的应用会对英语教育信息化建设产生巨大的影响，有效促进信息化教学模式的系统构建，引导学生结合信息技术的应用对英语知识进行学习，从而提高学生的英语综合学习效果。因此在探索高校英语教学改革的过程中，教师要注意将互联网前端技术引入到教学实践中，对教学模式进行创新，促进英语教学活动、教学思路和教学方法的有效变革，努力促使学生口语表达能力、语言应用能力以及思维能力等综合素质得到培养，为学生的学习和成长指明前进的方向，彰显大学英语教学活动的价值和作用。

二、“互联网+”时代促进大学英语教学改革的重要性

在“互联网+”时代背景下，英语教师要想提高大学英语教学效果，为学生提供高效化的教学指导，就要重点结合互联网信息技术的应用，促进教学活动的全面改革，引导学生对英语知识的系统学习。

（一）有助于增强英语教学的生动性和形象性

在信息技术影响日益增强的时代背景下，需要采取有效措施融合英语教学与信息技术，实现改革创新，在信息技术的支撑下对教学活动进行设计和规划，生动形象地展现英语知识，创设多元化的教学情境，将课堂教学活动转变为情境体验类的教学活动，让学生能对英语知识的交际探索进行分析，从而在生动形象的教学活动中，促使学生能够以较高的积极性投入到英语学习中，展现英语教学价值，保障学生的英语学习能力得到针对性地培养。[1]

（二）有助于促进英语教学资源整合

在信息技术的支持下对英语教学活动进行改进和创新，高校英语教师要能够在教学活动中对英语资源进行整合，按照英语课堂教学的需求，丰富线下教学资源，鼓励学生在课后结合自身专业发展方向，对英语知识进行自主探索，发展自己的英语学习特长，从而对英语综合素质进行锻炼，有效增强教学组织成效，为学生对英语知识的系统学习提供有效支持，优化教学水平。[2]

（三）有助于提升英语教学的交互性

对于高校英语教学改革而言，发挥信息技术的支持作用构建信息化教学模式，搭建“互联网+英语教学”平台，能借助信息技术的支持构建良好的英语交互环境，发挥师生互动、生生互动、人机互动功能，对自身英语知识学习能力、英语跨文化交际能力等进行合理化的训练，从而提高英语教学指导活动的整体质量，保障学生在英语学习中能获得交际训练的实践探索平台，有效促进学生英语综合素质的培养，为学生对英语知识的针对性探索创造便利条件。

三、“互联网+”背景下大学英语教学改革的对策

在“互联网+”背景下推动高校大学英语教学的改革创新，将视频、微课、软件等学习板块融入英语教学中，辅助学生学习文化内涵，通晓地道语言，了解文化元素，有助于学生在单元主题建构中发展核心素养，同时可以有效引导学生针对英语知识的实践应用进行全面系统的探究。

（一）视频可视化教学，增强英语教学趣味性

视频是融合声音、图像、文字等多种模态的高密度语篇形式，通常包括大量的视觉元素和视听体验，[3]随着信息技术的日益更新，视频已经成为人们获取信息的主要途径之一。围绕教学内容的视频资源能够激发学生的学习动机，维持学生的好奇心和学习兴趣，提高其学习投入和参与度。[4]结合“互联网+”时代的影响在构建英语教学模式的过程中，积极探索信息技术在教学活动中的广泛应用，能从多角度引导学生对英语知识进行系统学习，使学生体会英语知识的真正内涵以及学习的乐趣，并在自主实践中逐渐深入探究知识内涵，从而提高学生的英语学习综合素质，促进学生英语学习能力的合理化培养。[5]

例如教师在组织学生对Physical Education and Exercise相关英语知识进行学习的过程中，就可以在教学实践中引入视频可视化教学模式，通过趣味性教学引导激发学生的英语学习兴趣。教学中，教师可以结合教学内容，通过视频为学生展示标准口语的体育赛事介绍、体育相关新闻信息等，吸引学生的注意力，使学生在视频情境的辅助下对英语学习兴趣加以培养。具体可以筛选学生感兴趣的视频内容作为教学素材，如“Miami Heat pick up options on Wang Zhizhi”“Winter Olympic medals make highly anticipated debut”“Chinese delegation first to win over 30 golds at Tokyo Olympics”等，在教学指导环节，教师播放具体的视频信息，向学生展现体育运动的魅力，帮助学生掌握体育英语的词汇、短语和句型，在生动形象的教学活动中实现对学生学习能力的逐步训练，从而提高课堂教学活动的整体水平。

（二）微课创新化教学，强化英语教学针对性

在信息技术的支持下对英语教学活动进行改革，教师可以在公共英语教学中，结合学生的专业发展，尽量设计能促进学生专业成长的微课英语教学活动，彰显英语教学的针对性和有效性，促进学生在微课的引导下能对英语知识进行自主性探究，保障学生的英语学习效果。[6]

如“文化差异”（cultural diあerence）主题英语教学活动中，教师为了能让学生从不同的角度了解中英文化差异，对学生的跨文化交际意识进行训练，在教学内容的筛选和微课的设计方面，就可以结合学生多元化专业发展需求，尽量设计不同的微课项目，对学生实施积极的英语学习指导，如开发Diあerences in transportation culture between China and the West， differences in catering culture between China and the West， diあerences in festival culture between China and the West， and cultural diあerences in business activities between China and the West等多种类型的微课，在信息技术的支持下方便学生选择自己感兴趣的内容进行学习，提高英语教学的针对性，有效促进学生在英语学习实践中实现个性化发展的目标，增强教学组织成效。[7]

（三）在线互动化教学，突出英语教学交互性

“互联网+”时代背景下对英语教学活动进行设计和规划，教师还可以结合具体的教学内容开发在线互动教学活动，突出英语教学的针对性和学生参与英语交际的交互性，有效辅助学生对英语知识进行学习，重点对学生的跨文化交际意识和能力进行训练，提高英语教学效果。[8]

如结合学生未来就业需求教师开展Interview English教学活动的过程中，为了训练学生的临场面试能力，促进学生英语交际素养的培养，在教学实践中，发挥信息技术的支持作用，教师就可以开发在线面试模拟类型的教学活动，通过智能化面试交际软件的应用，让学生随机抽取不同的面试情景，然后在在线平台上指导学生结合不同面试情境中提出的交际问题进行回答，如Why do you want to work in our company? Do you understand the culture of our company? If you enter our company， in what areas do you think you will develop?学生在交际情境中回答问题，在有效交互的基础上，会对学生的英语知识应用能力、跨文化交际能力以及面试能力实施相应的训练，促进学生英语综合素质的高效化培养。[9]

（四）软件自主化教学，增强英语教学高效性

在信息时代背景下，对英语教学进行改革的过程中，英语教师还可以探索专业教学软件的应用，在特色软件平台上鼓励学生对英语知识进行自主学习，发挥软件教学辅导作用，提高教学效果，使学生的英语学习得到针对性地锻炼。因此在教学活动中，英语教师要注意从多角度探索不同教学辅助软件的应用，为学生推荐不同的英语学习平台，在更为广阔的空间中有效促进学生对英语知识的系统学习。[10]

如教师在指导学生对英语词汇知识进行学习的过程中，就可以引导学生使用“扇贝单词”进行学习，将单词与例句等进行整合学习，提高学生对英语单词的理解和记忆。而教师在对学生的英语口语进行训练的过程中，就可以引入“口语侠”软件辅助教学，在软件的支撑下对学生实施一对一的外教指导，让学生获得更多的交际训练机会，加深了解如何使用地道的口语。还可以引导学生使用英语流利说、每日英语听力、China Daily、欧路词典、趣配音等不同的英语学习软件，促进学生对英语听说读写等知识的全面高效学习，保障教学整体水平。[11]

四、“互联网+”背景下大学英语教学改革成效

在高校英语教学改革实践中，把握“互联网+”时代的影响，构建信息化、数字化教学活动，可有效提升学生英语学习积极性，逐渐加强自主探究英语知识内涵的能力，从而显著提升高校英语教学人才培养效果，为学生对英语知识的深度探索奠定教学基础。在构建“互联网+”英语教学模式一段时间后，对高校大学生英语学习的情况进行检测，发现学生的英语学习兴趣明显提升，95.36%的学生表示他们愿意主动参与到英语学习实践中，并且能在网络平台上通过对英语知识进行趣味化的探索，感受到英语学习的乐趣，并能对英语知识的应用进行更深层的探究。

在“互联网+”时代背景下，全面推动大学英语教学活动的改革创新，能为学生英语综合素质的培养奠定基础，有助于促进高校大学生实现全面发展的目标。86.39%的学生表示，在信息化教学模式的支撑下，他们能随时随地针对英语知识进行学习，解决自身在英语学习实践中遇到的困惑，因此在长时间的学习和实践中，逐渐形成正确、高效的学习习惯，主动参与到英语交际互动中，对自身跨文化交际能力加以培养。并且在对学生的英语听说读写译能力进行测验后，发现学生在各方面的平均成绩都有所提升，英语听说读写译考评平均成绩分别提升了5.2%、6.24%、4.69%、7.15%、6.14%，学生的优秀率也明显增加，高校大学生的英语学习能力从整体上得到了极大地改善。

五、结语

综上所述，我国目前“互联网+高等教育”已然取得了全面的突破，从一定意义上来说，进入了全新的发展阶段。教师应在充分认识信息化手段特征及其对语言学习价值的基础上，在教学过程中适时融入合适的信息化技术，并及时在教学实践中记录使用过程和效果，收集学生的反馈和作品，反思并优化实践策略。探索信息化技术与英语教学的深度融合离不开教师对教学内容的分析能力，教学设计能力，信息技术使用能力和反思性实践意识。

在实际操作过程中，我们更不能只停留于“在线教育”的思维层面，而应全力推进，使其贯穿于整个高等教育。在“互联网+”时代对大学英语教学进行改革的过程中，我们还应多角度针对信息化英语教学模式的系统构建进行探究，与时俱进地对教学方法加以调整，拓展英语教学的范围，促进知识内容的多元共享和有机传递，满足学生对英语学习的多元化需求，从而引领高校大学生对英语知识进行针对性和系统性的探究，努力做到每一个教学环节都能发生质的变化，提供和创造一个更加开放和全新的教育环境和氛围。