小学语文教学中英雄教育的文本应用

■河南省南阳市第十八小学 褚卫军

英雄教育文本在小学语文教材中占据着较大的比重，充分体现了党和国家对学生思想道德的重视。在小学语文教育中，有效利用英雄教育文本，能够拓宽小学语文教学的领域，拓展学生的视野，通过生动的英雄故事培养学生的爱国主义情怀，增强学生的集体主义观念，促进学生思想道德的全面发展。

在当今社会，经济全球化的不断发展，多种文化相互交融，对学生的思想意识造成了很大的冲击。在娱乐行业的带动下，很多不符合主流价值观念的文化类型开始进入学生的视野，拜金主义、明星崇拜等思想不利于学生的健康成长。对此，利用小学语文教材中的英雄教育文本对学生进行思想道德教育，是适应当前的文化形式和学生学习与成长的重要措施。教师要深入挖掘英雄主义文本的教育价值，通过多样的教学方法帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。

一、小学语文英雄教育文本综述

（一）英雄教育文本的分布状况

英雄主义文本普遍表达了不甘落后，努力奋进的精神状态和关心集体，热爱国家和人民的思想道德意识。在小学各阶段的文学教材中，很多文本都具有这些特征。低年级阶段的英雄主义文本多以歌颂劳动为主，如《吃水不忘挖井人》《大禹治水》《朱德的扁担》等。此外，还有《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔你在哪里》等作品，也是这一精神主题的充分体现。中年级阶段的英雄主义文本多以歌颂爱国主义精神和奉献精神为主。如《盘古开天地》《落花生》《“诺曼底”号遇险记》等歌颂了人们的无私奉献精神。《黄继光》《小英雄雨来》《梅兰芳蓄须》等歌颂的是英雄人物的爱国主义情怀。总体来看，小学英雄教育的文本数量众多，并且随着学生年级的提升在数量和思想深度上都不断提升。

（二）英雄教育文本的教学状况

在目前的小学语文教学中，教师普遍没有意识到英雄教育的文本已经自成为一项独立的教学任务，因而将各个文本分散对待，没有发挥出英雄教育文本的教育功能。并且在具体的教学中，教师对文本的特点认识还不够深入，不能将文本内容与学生当前的思想状况紧密联系起来，针对性地解决学生在学习与成长中存在的不足之处。另一方面，教师的教学方法过于单一，对于英雄主义和英雄人物的阐述缺乏生动性与趣味性，课堂教学变成了枯燥的说教。此外，教师难以将书本知识与实际生活联系起来，让学生在实践中获得真正的成长，英雄教育未能真正落地生根。

二、小学语文英雄教育的新方法

（一）培养强烈的爱国主义精神

爱国主义精神是一切思想道德的核心。只有培养学生强烈的爱国主义情怀，才能够让学生树立远大理想，具备长远的学习与发展观念。小学阶段的学生深度思维能力还比较缺乏，教师可以通过大量的历史事实引导学生具体地感受爱国主义的重要性。在事例的选择上，教师既要重视事件和人物的真实性，又要考虑到学生的学习能力，以生动而富有感情的形式娓娓道来，让学生深受感染，激发出强烈的爱国主义情怀。例如，在学习《黄继光》时，教师可以讲解有关黄继光的故事，培养学生的爱国主义情怀。课文中讲述了黄继光在抗美援朝战争中激烈战斗的故事，教师可以从多方面补充黄继光的材料，让学生获得感染。比如，教师可以让学生了解这一战争背景，了解双方军事力量的对比，使学生能从一个个真实的数据中感受到黄继光等志愿军战士为了祖国的荣誉而无畏战斗的精神。教师还可以播放《上甘岭》《黄继光》等影视剧，让学生通过动态的画面感受到志愿军战士战斗条件的艰苦和作战的危险。学生能通过英雄人物的独特表现获得心灵的震撼与精神的振奋。从而使学生以爱国英雄为榜样，树立起热爱祖国，热爱人民的意识，成为国家需要的有用人才。

（二）培养无私奉献的集体主义精神

强烈的集体主义观念是凝聚集体力量，促进集体协调发展的重要精神动力。对于小学生来说，教师可以充分挖掘具有集体主义观念的英雄教育文本，通过人物热爱劳动、无私奉献的优秀事迹，培养学生关心集体，为集体奉献的精神。在文本应用的过程中，教师还要发挥实践的教育作用，引导学生进行积极参与社会实践，通过帮助家人与同学，在一点一滴的日常事情中为集体做出贡献，感受奉献集体的快乐。例如，教师可以应用《朱德的扁担》一文来培养学生的集体主义精神。课文讲述了在井冈山革命根据地进行革命的时期，朱德勤于劳动，为集体承担责任，减轻负担的故事。教师可以让学生重点阅读“从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走”等段落，让学生体会到朱德为了服务集体而不辞辛苦，不畏艰难的精神。同时，教师还可以让学生注意到朱德是中国共产党的缔造者，在集体中有着崇高的地位。但他并没有因为自己身份的高贵而将沉重的劳动交给下级的战士。通过这两方面的学习，学生能够生动体会到朱德强烈的集体主义观念和无私奉献的精神。教师可以引导学生学习朱德的优秀品质，在生活中做一个热爱集体的人。比如，让学生在家庭中帮助家人做家务，分担家庭重任。在班级中学生可以帮助其他同学打扫班级卫生，布置学习园地。同时还可以教育学生注重自己的仪容仪表，不迟到、不早退，共同营造良好的班级秩序。通过文本学习和具体实践相结合的方式，学生既能够在思想上重视集体主义观念的重要引导作用，又能通过自身的行动贯彻集体主义精神，真正发挥英雄教育文本的作用。

（三）培养创新探究的精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，所以学校教育应该把培养学生的创新精神摆在突出地位，这也是新时代背景下，国家和社会对小学语文教学的具体要求，语文学科的特点和功能，决定了它在培养学生创新探究精神方面的独特作用。伴随着我国素质教育的逐步推进和落实，教师已经开始摒弃传统的“应试教育”理念，更加尊重学生的主体性。这样学生就可以在课堂学习环境中，充分地受到尊重和信任，可以尽情地表达自己想法和情感。在具体到对某一事物的看法或学习时，教师也应该创新教学策略，尽量消除学生的胆怯和依赖心理，促使学生更加积极主动地参与学习活动中来，产生探求创新的强烈意愿，逐步形成以一种创新的眼光看待问题。

例如，在观察具体的小学语文课堂教学过程中发现，一些传统的语文课中往往都是教师结合教学内容向学生提出问题，然后让学生带着问题去自主阅读课文，虽然这在一定程度上可以激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，也能有效启发学生的创新思维意识，事实上却影响了学生自主学习能力的形成和创新精神的发展。教师应该让学生通过自主阅读课本教材，并在阅读的过程中，自己发现问题，并勇于提出质疑，培养学生的质疑精神和创新精神。其次，教师还要注重从传统的知识讲解向学生自我感悟转变，因为语文知识本身就具有包罗万象的特点，每个学生对知识内容的理解也是不完全相同的，应该让学生带着自己的“问题”去阅读课文，并通过自我琢磨、自我体会的过程，提升学生的创新意识，进而培养学生的创新精神。最后，小学语文教师也要尽量利用各种方式，开发课程教学资源，并努力探索创新性的课堂教学方法，给予学生课堂新鲜感，进而真正达到逐步培养学生创新精神和创新能力的教学目的。

（四）培养百折不挠的精神

百折不挠、坚持不懈是英雄主义精神的重要表现，是一个人取得成就不可缺少的优秀品质。在小学阶段，利用英雄教育文本培养学生百折不挠的精神，能让学生锻炼出顽强的意志品质，不断取得新的成就。在教学的过程中，教师要重点展现英雄人物所面对的事件的困难性与艰巨性，以正面与侧面相结合的方式表现出人物在困难面前坚持不懈，不断奋进的精神。同时，教师可以布置具有一定难度的任务来锻炼学生的意志品质，提升教学效果。例如，教师可以利用《大禹治水》培养学生百折不挠的精神。阅读全文后学生能了解大禹坚持不懈，经过多年的努力终于将洪水平息的故事。教师先将学生的思维引入大禹治水之前，学生能注意到最初人们普遍没有有效的治理洪水的办法，并且大禹的父亲鲧因为治水没有取得成效而被舜帝处死。大禹承担治水的任务也有着很大的风险。学生能从这些信息中体会到大禹为了解决困难无所畏惧，勇往直前的优秀品质。之后，教师可以将学生的思维引入大禹治水的过程中，让学生通过大禹治水十三年，三过家门而不入的故事体会到大禹治水的专一与奉献精神。此外，教师还可以引导学生想象大禹因长期治水而使身体遭受巨大的创伤，从而体会到大禹坚定的意志。在学习完课文后，教师可以布置给学生具有一定难度的任务。比如，让学生将课文一字不差地背诵下来。学生能在反复的背诵中不断纠正存在的错误，锻炼自己坚定不移的精神。通过对英雄人物艰苦奋斗的故事的讲解，学生能体会到坚持不懈，百折不挠的精神对个人成长的重要性，从而锻炼出坚定的意志品质。

（五）培养探索未知的精神

勇于探索、勇于创新的精神是在经济和科技不断发展的新时期学生需要具备的优秀品质。在现阶段，培养学生的探索精神，能够让学生形成开阔的视野，灵活的思维，这能够适应日新月异的现代社会的需要，使学生成为国家发展需要的创新型人才。教师要利用英雄教育文本中优秀人物探索未知、创造发明的事迹，让学生感受到探索精神的重要性。同时，教师可以引入丰富的科学知识，让学生能更好地理解优秀人物在探索过程中使用的方式方法，解决学生阅读中产生的疑惑，让学生能够在探索中获得成就，促进自身科学素养的提升。例如，教师可以通过《太空生活趣事多》一文来培养学生的探索精神。学生通过阅读“喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流”“人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步”等段落体会到太空生活的神奇和有趣。教师可以将学生思考的层面转向宇航员为什么能登上太空，如何在特殊的环境中生活这些问题中来。之后，教师可以普及相关科学知识，让学生了解到成为一名宇航员，需要锻炼出非常健康的身体，接受极端条件的考验，还要学习丰富的文化知识。学生可以观看杨利伟等宇航员日常训练的纪录片，体会宇航员勇于探索的精神。同时，教师可以让学生了解人类航天的发展史，感受人类从地面逐渐走向太空的发展历程。通过这些知识的了解，学生能够体会到科学家所具有的强烈的探索精神，以及为了探究未知事物而不畏困难，严格要求自我的优秀品质。在这样的学习过程中，学生能够领悟到英雄主义精神在科学探索中的体现，从而能广泛学习科学知识，培养探究兴趣，成为国家发展所需要的科技人才。

（六）培养脚踏实地的精神

学生由于生活经验的缺乏和思想意识的局限，容易将英雄主义精神限定在过于宏大的范围中，而形成好高骛远的错误心态。教师要紧密结合学生的学习与成长状况，培养学生脚踏实地，从一点一滴做起的品质，引导学生认真对待每一堂课程学习，努力完成每一次学习任务，不断获得实际的成就体验。在教育的过程中，教师要引导学生制定切实可行的个人成长计划，将英雄主义精神贯彻落实到现实生活中的方方面面，努力做到个人学习成绩、思想品德等方面的全面提升，切实发挥英雄主义文本对学生的教育作用。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以通过雷锋的事迹，培养学生脚踏实地的精神。教师可以让学生了解到，雷锋原来只是一名普通的士兵，但他却有着为人民服务的崇高理想。学生能了解到，在日常生活中，雷锋经常帮助年老体弱的老人背送行李、为生活困难的人民群众送去食物、在身体患病的情况下依然帮助工厂进行劳动。逐渐受到上级的重视和人民群众的拥护与爱戴。通过这些事例的学习，学生还能体会到雷锋脚踏实地，从小事做起的精神，从而在日常生活中认真对待每一件小事，在一点一滴的磨砺中促进自身不断成长。教师可以引导学生制定具体的个人学习与成长规划，严格落实个人的发展目标。同时还可以引导学生定期反省自我，总结个人取得的成就和存在的不足，从而发挥英雄主义文本对学生学习和成长的指导与促进作用。综上所述，在新时代中国特色社会主义新思想的感召和指引下，小学语文教育要重视学生的思想道德品质，引导学生努力奋进，成为国家发展所需要的优秀人才。因此，教师要有效发挥英雄教育文本的教育作用，培养学生的爱国主义情怀，引导学生形成强烈的集体主义观念，在脚踏实地中不断成长。

三、结语

“浩然天地，正气长存”。针对小学语文学科中的英雄教育文本，我们要深入挖掘其内容，探究教学的新方法，使小学生真正走进文本，走近英雄，从英雄身上汲取力量，从英雄身上学习精神，深化小学生的爱国主义情感，培养他们良好的精神面貌，真正促进学生内在的提升。