中国画教学中文化缺失现象研究

乔亚峰

（山西大同大学浑源师范分校，山西 大同 037400）

现今，优秀传统文化的发展传承，逐渐成为当前社会精神文明建设的重要内容。中国画作为中国传统艺术的一部分，也应在新时代发展环境中充分发挥文化艺术导向优势。但受限于专业人才教育培养，部分专业院校及教育机构在中国画艺术人才培养方面未能充分将传统文化思想加以传承，使现阶段中国画教学普遍存在文化缺失问题，对传统文化发展传播形成了阻碍。

一、中国画艺术内涵

中国画又称国画，其基本特点采用以形写神作画方式，充分将作者内心环境感触采用绘画方式加以表述。中国画与国际其余绘画体系不同的是，艺术结构相对复杂，艺术流派囊括南、北方山水画派、巴蜀画派、黄山画派、浙江画派、江西画派、海上画派、岭南画派、六朝四家、吴门画派及相对画派等多个艺术体系。绘画形式演变也从最早期的中堂、条幅向扇面、卷轴及斗方等进行延伸，进一步丰富中国画艺术发展艺术形态。在内容分类方面，中国画又分为人物画、山水画、花鸟画三个主要种类。根据中国画绘画技法的不同，其技巧表达方式分为工笔画、写意画、白描画及重彩画等。正是由于中国画艺术门类众多，艺术流派涉及中国画艺术创作各个领域，使中国画历经前年沉淀而不朽，成为我国优秀传统艺术发展重要文明瑰宝。中国画艺术创作虽不受刻板框架的约束，但要求艺术创作者具有深厚的艺术功底、文化底蕴，能在艺术创作方面达到气韵生动境界，从而，使画作本身艺术氛围得以有效烘托，便于观赏者更好地对画作环境和意境进行理解。从这一点来看，中国画与油画、版画及壁画等有着本质区别，对艺术表达并不拘泥于表象细节，而是更注重对文化、内涵及意境的烘托与营造。

二、中国画教学文化缺失对人才教育培养的影响

中国画是我国传统造型艺术重要组成部分。中国画教学其文化内容缺失，一定程度影响中国画独特艺术内涵传播，使艺术创作不再注重于对文化内涵的展现，而是基于满足表象信息的传达。在此过程中，中国画绘画创作将失去艺术价值，人才教育培养也将失去社会价值，对于中国画艺术传承将是重大损失。除此之外，中国画教学文化缺失，将使人才教育培养在文化内容渲染能力上有所下降，久而久之，当代中国画艺术创作将进一步趋向于西方油画对意象环境表达，使中国画真正意义丧失艺术性特点，进一步影响中国画文化内涵的国际化传播。所以，中国画教学侧重于对文化体系的构建，方才是推动中国画教学回归教育本质的重要路径，也是保证中国画艺术能有效发展传承的根本基础，对中国画艺术传播具有重要意义。

三、中国画教学文化缺失成因

1.教学实践过于侧重技术性内容运用

充分掌握中国画绘画技巧，对于提升学生专业学习能力有着一定帮助，但过于侧重于技术性内容教学，则不利于中国画教学工作有效开展。当前，中国画教学文化内容缺乏，一定程度与过于注重技术性内容教育应用有着较为直接关系。在我国历史发展进程中，不乏中国画艺术创作名家，如吴道子、阎立本、黄荃、王维、张宗昌及齐白石等，均是中国画艺术发展重要奠基人，也是中国画艺术文化传播历史传播者。而铸就其不朽成就的导向因素，并非仅仅是不同凡响个人天赋，同时也包含大量后天努力元素。但反观我国现阶段中国画教学，其教学周期之短，教学课程设计也更侧重于快速掌握中国画绘画重点，从未将文化特征作为中国画教学主导方向，导致中国画教学发展水平，始终停留在对具象内容表达方面，难以从更高维度、更深深度将文化教育纳入中国画教育体系，影响中国画人才教育培养质量。

2.教学课程对专业学生空间感、艺术感及审美观念培养不足

中国画教学工作开展，并非是一朝一夕教育工作，需要一个循序渐进的基础过程，通过环境氛围熏陶及艺术感知能力、艺术审美能力及空间感受能力等多种能力培养，方能保证人才教育培养质量。从我国现阶段中国画教学现状来看，大部分专业院校及教育机构，并未从审美体系及艺术价值角度优化教育体系，更多是侧重于教学工作商业价值，其追求短期利益的教学规划，势必无法在教育内容构建完整文化体系，操之过急盈利模式，也对人才专业教育培养产生负面影响。正是由于部分院校及教育机构，忽视对艺术内涵及文化内涵教育培养重要性，使现代中国画人才教育培养不能形成良性教育循环，成为未来阶段我国中国画艺术创作人才输出潜在威胁。

3.中国画课程教学模式及方法滞后

中国画艺术发展虽然是传统文化的一部分，但其教育方式应沿用现代化教育模式，不断基于中国画专业艺术人才培养调整教学策略。而事实上，我国部分院校及教育机构在教学工作方面，在教学模式的上保留传统教学方法，在教学内容选择上却摒弃传统文化艺术思想，技巧性内容过度融入中国画人才教育培养，使中国画专业教育工作，难以有效对优秀传统造型艺术文化内涵加以传承，进一步降低中国画艺术创作专业教育水平。此外，需要明确的是，对教育认知的不同也对中国画教学培养缺少文化内容有着一定影响。由于中国画艺术创作流派众多，不同艺术流派其艺术特点各不相同，在现有追求教育效率的教学发展体系之下，部分流派艺术人才专业教育，不可避免要对艺术性、文化性内容有所删减。从而，一定程度促成中国画教学文化内容缺失的基本现状。

四、解决中国画教学文化缺失问题的策略

1.加强中国画教学文化导向人才教育培养实践

中国画教学文化导向人才培养加强，需要从教育培养机制、教育模式两个维度做好教学改革实践。在教学机制的优化方面，应结合中国画教学的基本特点，注入与其相关文化教育元素，使专业课程教学与文化教育之间能形成良好互利互惠关系，进一步推动专业教学与文化教育齐头并进，有效弥补中国画教学文化内容不足。譬如，针对人物画课程教学方面，需要专业学生先对人物画文化背景、历史渊源进行了解，而后基于中国画中人物画的绘画特点，对具有艺术性、文化性内容进行拆分，根据专业课程教学基本要求，将具有文化内容注入专业教学课程细节，使专业教育与文化教育协同开展能取得更佳教学效果。在教学模式改革方面，需要基于中国画教学课程体系，对部分教学细节做好优化改进。例如，在对山水画教学方面，应当围绕山水画教学要求，将具有深厚文化底蕴诗词、历史典故纳入教学体系，并充分发挥专业学生艺术审美优势，从艺术性角度向文化内容进行延伸，为中国画教学更好以文化导向作为基础开展教育培养工作夯实基础。

2.建立完善艺术人才培养文化教育体系

建立完善文化艺术培养体系，是专业艺术人才培养核心关键。有关专业院校及教育机构，需要基于文化艺术教育核心诉求，对现有专业课程结构做出调整，适当减少部分技术性内容教学选题，提高艺术鉴赏、文化理论内容在专业教育中应用比重，使艺术人才培养工作开展，能以文化教育为切入点更好弥补中国画教学内容不足。另外，文化教育体系的建立，不能依托于现有教育构架，要将文化教育独立于现有教育体系之外，使文化艺术教育能不受外界因素干扰，保证文化艺术课程教学实践有效性、实效性，使文化教育体系的建立，能真正意义在弥补中国画文化教育缺失方面发挥作用。与此同时，专业教师也应承担起中国画教学文化思想传播重任，从最基础教育环节上帮助专业学生树立文化教育思想、艺术审美思想，为未来阶段中国画专业人才教育培养融入文化教育时代发展新环境奠定良好根基。

3.创新中国画教育发展文化教育应用新形式

教育创新对于中国画艺术教学至关重要，是其在现代教育体系中开辟教育发展新路径的必要条件。中国画教学的文化教育发展创新，不应单方面对文化内容输出加以融入，需要考虑到专业技术教学对专业人才艺术表达能力培养。因此，中国画课程教学对文化教育内容创新，实际上是弥补中国画人才教育体系不足。在此过程中，原有课程体系需要适当在合理范围内进行优化，基础框架仍可以沿用现有主体构架，在内容结构方面，则要结合文化教育发展需求开展深度优化。这其中，文化教育创新不仅要契合基础专业课程需求，同时也保证文化教育内容融入可以在专业培养方面起到积极辅助作用。譬如，针对花鸟画的教学方面，先要利用文化教育引导在思维逻辑上帮助专业学生形成花鸟画基本概念，从文化教育角度培养专业学生艺术、文化感知能力，通过环境氛围及多种外部因素熏陶，在写意表达方面为专业学生树立积极文化、艺术学习创作导向。此时，在沿用这一路径开展专业中国画课程教学，则能取得更为良好教育效果，弥补中国画教学文化内容缺失。

综上所述，中国画教学中文化缺失问题是相对较为普遍现状，对这一问题的解决，必须从教育体系、教育结构、教育模式等多个角度做好对文化教育培养机制完善，提高文化教育在中国画人才教育培养中应用比重，不断提高中国画艺术创作人才对文化内涵解读能力，使中国画专业艺术人才培养，能将传统优秀文化教育思想纳入专业教育体系，为未来阶段中国画艺术创作专业人才水平提升奠定良好根基。