解读“是什么”，写好概念段——高考议论文写作中核心概念的解读

郭雅芬

众所周知，概念是事物的标签，用来解释事物“是什么”，它是思维的要素，是逻辑的起点。同样，“是什么”是议论文立论的要素和起点，议论文的写作无论是要求切合题意、逻辑严密，还是要求文脉清晰，都离不开对“是什么”的准确解答。因此，指导学生抓住材料或论点中的核心概念进行准确清晰的解读，回答“是什么”，写好概念段，是提升学生逻辑思维能力和写作能力的基础。

一、高考议论文写作中核心概念的明确与解读

1.核心概念的明确

一篇议论文中，概念可能不少，但核心概念通常只有一到两个。我们选择核心概念的前提是能对作文题进行准确立意并将题意进行透彻表述，即“切合题意”。因而核心概念可能是一个关键词，还可能是中心论点这句话本身。

比如，针对“你对生活是否需要仪式感有何看法？”这道作文题，无论中心论点是“生活需要仪式感”“生活不需要仪式感”，还是“生活需要适度的仪式感”，其核心概念都是“仪式感”。而在2021年浙江省高考作文“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”一题中，无论选择哪句话作为中心论点，这句话都应该是核心概念，也就是要把这句话作为整体概念进行解读。因为一旦抛开整体只分析“得与失”或“终点”“起点”“过程”都有可能陷入“只见树木，不见森林”的断章取义、题意游离的困境。

2.核心概念的解读

一般而言，所谓解读概念就是要解释其内涵。逻辑学认为概念的内涵是概念所反映的对象的本质属性，但是限于高中生的认知程度与表达水平，他们很难在写作中对此进行精确解读，因而，在写作思维训练中，也可以解读概念的外延，可以引导学生从“内涵+外延”的角度对核心概念进行阐释。

如“家国情怀”解读段：“家国情怀是社会个体基于最初的血缘或地缘而形成的对命运共同体的归属感与责任感，表现为个体成员对家庭宗族的身心依附、对故土山河的眷恋守护、对传统文化的认同承续、对家国民族的责任担当。”这一段对核心概念的表述有两个分句，第一个分句是内涵，第二个分句是外延。通过这样的“内外夹击”，概念就被透彻解读了。

有的时候也可以主要解释概念的外延，如“童真是什么？也许是揣着口袋深处的糖果的那丝窃喜，也许是孩童在庭院中嬉闹时的那种无邪，也许是不与时光同老的那份执着。”这段文字就是从外延的角度对“童真”的生动阐释。

当然，概念解读段的写法很多，下面具体谈一谈其中的六种方法。

二、核心概念解读“六法”

1.正解法

顾名思义，“正解法”是对核心概念进行正面解读。这种方法适用于两种情况，一是材料作文题目中含有对概念的解读，二是学生博闻强识，恰好对这一概念有比较精准的认知。

比如，关于“研学游”的作文材料——“近年来，参加‘研学游’成为一种趋势，所谓‘研学游’，便是研究性学习和学习性体验相结合，是让学生接受不同领域教育的一种方式”，材料里含有对概念的解读，学生据此写道：“研学游，是以研究性学习为目的的旅游，是让我们可以在行走中思考，在实践中体验，将书本中的文字转化成自然与生活，把课堂上的知识转化为能力和智慧的学习方式。因此，如果有机会，我们不妨携书上路，感受一下且学且研的无穷乐趣。”

再如有关“信息茧房”的作文，材料中没有对概念的解读，但有的学生阅读过此类文章，熟悉这个概念，于是写道：“对于材料中提到的现象，哈佛大学教授凯斯·桑斯坦曾对‘信息茧房’的概念进行解释，意思是公众只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通讯领域，久而久之，会将自身桎梏于像蚕茧一般的‘茧房’中，作茧自缚而沾沾自喜。”

2.自解法

所谓自解法，就是在不具备上文阐述的两种条件的情况下，自己对材料进行充分思考后，从自身观点出发，对概念进行个性化解读。

比如，在“你认为什么样的人可以被称为英雄？”一文中，学生写道：“英雄未必只有抛头颅洒热血的革命志士，也不只有创天地开先河的国家领袖，只要是无私为大家的人，于国于民有益，于己于人无愧，我认为，在某种意义上，就视为英雄。”这就是基于材料，结合自身观点对核心概念进行的独特解读。

自解法可以采用逆向思维，从反面出发，先问自己“不是什么”，多方否定通常意义上的看法，从而一步步得出自己的看法。

3.分解法

分解法即把概念拆开，分别解读，主要有三种角度：

(1)“点”的角度——字词的分解

比如对“凡尔赛”的解读，可以这样写：“凡尔赛”谐音“烦而晒”，烦的是物质的富足，众人的追捧。晒的是对这种处境的抱怨、嗔怪与不屑。然而，现实往往是真“烦”的人没时间、没精力晒，甚至是不屑一晒，晒的人却常常没那么“烦”。故而“凡人”的炫耀只是希望引人关注，被他人歆羡的手段罢了。

这里将“凡尔赛”谐音为“烦而晒”后，再拆解成“烦”和“晒”，进行分别解读，最后再引出原因，可谓是匠心独具而准确透彻的解读。

(2)“线”的角度——时间的分解

基于“一切事物的存在与发展，都是绝对运动与相对静止的统一”的哲学观点，在解读概念时，完全可以采用时间的纵向分解法，将线状的时间分解为一个个阶段或一个个点，使自己的解释合乎逻辑而新颖独到。

比如对“消费观”的解读，运用时间分解法，将其分解成一个个阶段，可以这样写：我认为，消费观就是花钱的态度观念。不同时代、不同阶段，人们往往有不同的消费观。改革开放至今，人们经历了“不花钱就好”“非理性消费”“理性消费”“野性消费”等消费观的演变，其背后有着深刻的经济规律和特有的文化思潮的引领。

再如对“认清自己”的解读，以时间为轴，把其过程分解成一个个时间点：认清自己就是在辉煌时，看到自己的不足；在黯淡时，看到自己的光彩；在平淡时，看到自己的斗志；在寂寞时，看到自己的丰富……

(3)“面”的角度——多侧面分解

这种分解法适用于把中心论点作为整体概念进行横向解读，即将论点拆成多个侧面，进行多角度分析。

如“要有自知之明”这一论点，可以分解为“有自知之明意味着不盲目自信”“有自知之明意味着不妄自菲薄”；再如“尊重个性”这一论点，可以分解为“尊重自我的个性”“尊重他人的个性”和“尊重民族的个性”等，其中“尊重他人的个性”又可以分解为“尊重家人的个性”“尊重朋友的个性”“尊重对手的个性”等。

分解法比较适合思辨类作文的写作，比如在“健康快乐与追求卓越”这一关系型题目中，我们可以作出如下解读：健康快乐是健康的身体与快乐的心灵，追求卓越是不断追求更高境界的成长，让自己的生命创造更高的价值，二者其实并不矛盾，真正的健康快乐绝不是“躺平”后的状态，它同样能在不懈地追求中获得；真正的追求卓越必然以健康快乐为根基，因为失去后者，前者只能是无源之水、无本之木。

4.言解法

言解法就是以引用名言做论据的方法来解读核心概念，如下面这段：

对于一个人来说，目标很重要。目标小而言之是任务，大而言之就是梦想。坚守目标就是坚守初心，矢志不渝。康德说：“既然我已经踏上这条路，那么任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。”确实，一个人只有拥有了目标，并坚定守护，才不会被光怪陆离的社会现象迷惑，不被混乱驳杂的思想观念影响，才能不偏离正道，能勇往直前。

这一段就是通过引用康德的名言来解读中心论点“坚守目标”，使论证更具说服力。注意告诉学生虽然引用名言的数量不限制，但一定要做到适合语境，妥帖引用，不要为了炫耀积累而写名言，更不能张冠李戴，胡编乱造。

5.例解法

例解法就是用举例的方法来解读概念。如关于“多看效应”的作文： 你知道，心理学上有一种“多看效应”，即对越熟悉的东西越喜欢。这种效应，生活中处处可见：一颗榴莲，初闻臭不可当，多品则甘美可口；一首诗歌，初读平平无奇，再品则意味深长；一种服装款式，看起来不能接受，穿起来却常常别有韵味；一处桃源胜景，一眼看去只是桃花朵朵，小山一座，走过去，却往往别有洞天……

采用例解法时，笔者建议尽量采用自然、生活中的常见事例，不用或少用堆砌名人事例的方法。一方面，准确列举常见事例证明观点更朴实生动、接地气，容易引发读者的认同；另一方面，也能体现学生观察生活的能力、联想能力、理论联系实际的能力之强，彰显自身的素养。

6.比较法

采用比较法首先要引导学生判断概念之间的关系。主要有以下两种情况：

(1)对立的概念——对比

如：赞美之词，犹如山谷之中凝聚的雨露，滋润出清雅的水仙；批评之语，却似石缝间聚集的寒霜，锤炼出劲挺的苍松。赞美，是融融之月，看似温暖实则令人麻痹；批评，是飒飒之风，看似萧然实则令人清醒。

这段文字采用比喻的手法对赞美和批评两个对立的概念进行了对比式解读，既生动又鲜明。

(2)相似的概念——求异或求同

对于有相似之处却并不相同的概念，引导学生根据立意用“同中求异”“异中求同”的方法去比较。

如上文提到的2021年浙江高考作文题，三句话形式类似但本质不同，于是学生采用“求异”法这样解读： 视得失为终点，就是求近功安小就，常为过往所扰，如井底之蛙错过更精彩的人生；视得失为起点，就是只关注下一站而步履匆匆，疲于奔命，忽略了现实的美好生动；视得失为过程，就是把得失当成体验，当成经历，不是过多的关注得失，而是更加关注自我，关注当下。

三、两点补充

1.前期训练

借助高考语言运用的“下定义”题型，反复以“人”的哲学定义为例，指导学生厘清“种概念”“属概念”“内涵”“外延”“种差”“本质属性”等逻辑学术语的含义，为写作解读概念段奠定逻辑思维基础。

2.段落位置

笔者以为，作为议论文立论的基础，概念解读段不必作为主体段出现，一方面，解读概念终归要力求准确，追求凝练；另一方面，要给“阐释原因”的“为什么”和“解决问题”的“怎么办”以及“设想结果”的“会怎样”预留更多的发挥空间。因此，把概念解读段作为开头段或衔接段(第二自然段)是较好的安排。