产教结合背景下视觉传达设计教学模式探讨

张剑

（桂林航天工业学院 传媒与艺术设计学院，广西 桂林）

一 引言

视觉传达设计作为艺术设计学科，在现阶段社会发展过程中主要涉及到包装造型设计、视觉广告设计、企业形象设计等。但因为视觉设计在我国发展起步较晚，部分院校的视觉传达设计专业教学还存在着一些问题，这些问题不利于学生的发展。因此在这样的情况下，围绕着实际情况，要对其教学模式进行改革创新，帮助其教学更好地适应当前环境，更好的贴合产教融合背景。产教融合作为教学结合市场需求的体现，在该背景下的工作室教学模式要紧紧地围绕着应用型创新人才的培养。院校视觉传达设计专业要从生源质量、办学层次、办学目标上进行调整和优化，只有这样，才能帮助自身更好地适应当前社会的发展，需要推动整体教育教学的发展进步。在这个过程中，结合院校学生的实际，要关注学生的实践操作能力，关注学生的理论能力，这样才能帮助学生掌握完整的知识体系，有一定的创新能力，具备合格的知识素养。让教学贴近实际，现阶段的应用型本科院校产教融合视域下，对其教学模式已经有进一步的改革创新。主要体现在课程层面的改革创新，教学模式层面的改革创新，考核评价的改革创新。通过这些方面的创新，再加上实践教学模式的构建，更好地实现了应用型本科院校视觉传达专业创新型人才培养建设目标，能够调动学生学习的积极性，为社会培养更多优秀的视觉传达设计类型人才[1]。

二 现阶段应用型本科院校视觉传达设计人才培养目标和教育问题

（一） 基本情况

随着应用型本科院校视觉传达设计教育的发展，进入到当前时代，整个社会的发展和审美水平，对相关人才的需求急剧扩大，同时对于视觉设计，人才和视觉传达设计人才的培养也提出了更高的要求，要求应用型本科院校结合人才的创新。优化调整视觉传达设计专业人才的培养计划。

现阶段院校之间的竞争力，最终体现在毕业生的就业质量和学生综合素质，但很多应用型本科院校并没有重视最终的整体效益，没有关注质量，只是盲目地扩大招生数量，没有及时的改善教学条件，这就造成视觉传达设计人才在培养过程中只是联系数量没有关注质量，最终培养的人才不能符合社会的需求[2]。视觉传达设计一词最早是在20 世纪20年代由美国人为德金斯所提出的，真正得到普遍应用是在20 世纪60 年代，在日本东京举办的世界设计大会上得到了进一步的发展，这个专业所涉及的内容诸多，包括美学、材料学、史学、心理学、数学、物理学、社会学、经济学和语言学等。它作为学科交叉类的项目内容，在视觉传达设计开始，需要围绕着图形作品的物质表现呈现给人们，并且将其中的文化观念和信息进行有效传递。现阶段的视觉传达设计主要包括艺术性和实效性的特点、经济性和科技性的特点、文化性和社会性的特点、传播性和开放性的特点。当前的时代是一个视觉时代，人们在整个社会中，生活都会受到图片的影响，视觉传达设计在经济发展推动下已经进入到全新的环境中，传统的设计语言已经不能适应当前社会发展的需要，伴随着经济一体化的推进，在给国家的经济持续发展带来机遇和挑战的同时，也给视觉传达设计专业带来进一步的影响[3]。视觉传达设计在商业文化消费中都有着突出的作用，从原来的工艺美术到艺术设计，从图案到平面设计都推动了企业整体。视觉文化的发展转变，视觉传达设计本身的属性也让自身在激烈的市场竞争中需要不断的找寻突破点，只有这样才能实现传统和现代的融合，为视觉传达设计发展引领方向。在这样的宏观要求下，对于应用型本科院校的视觉传达设计人才培养就有了更进一步的目标。要关注人才培养的应用性和职业性，围绕人才的综合素养，让人才能够实现全面发展。当前社会对人才的素质要求逐渐提升，用人单位也更加注重毕业生的综合素质，为了满足社会的需求，应用型本科院校的视觉传达设计一定要强调学生的专业、实践、能力、素养和创新，只有具备了这些，才能帮助人才在社会上具有良好的竞争优势。

（二） 突出困境

现阶段的应用型本科院校视觉传达设计教育中存在的显著问题就是教育观念滞后，在二十世纪七八十年代，现代教育设计是以工艺美术体系中的一部分而存在的，主要是培养工艺美术、装饰设计类人才，大部分的教师也从是从企业请来的师傅或美术专业转型的。但这些教师们的观念是以工艺和美术为基础，造成现代的教育设计属于美术界，束缚着整体设计的发展，同时在国内的设计领域和世界现代设计领域相脱节，也忽略了学生个性化和创新思维的发展。在这样僵化的教育观念下，整个学校开展的教学设计课程结构一成不变，课程内容相对落后，学生只是被动的接受着知识的学习。这是无法培养出社会所需要的综合发展型。视觉传达设计人才。面对这种情况，围绕着课程层面的相关设置、教学模式方面的落后局面，缺乏针对性的考核评价创新，就要从这些方面做出有效的改善，构建相关的实践教学模式，推动整体视觉传达设计专业的发展[4]。

三 新时期视觉传达设计专业创新教育的方向

视觉传达设计专业作为院校现代艺术设计中的重要专业的教学，要围绕着专业特色进行深入挖掘，但现阶段的视觉传达设计。专业创新教育不强，水平滞后，教学内容、教学模式都无法贴合当前时代的需要。面对这种情况，围绕着社会对相关人才的需要，就要对教育进行改革创新，只有这样才能培养知识综合、能力综合和素质综合的创新型人才。

（一） 课程改革创新

结合院校的实际情况，在产教融合大背景下，为了帮助应用型本科院校的视觉传达设计专业教学实现发展突破，需要结合自身的实际，选择有特色的课程教学内容进行改革。伴随着数字媒体视觉环境交互界面的不断更新，视觉传达设计在传播方式上也从传统的静态模式转化为动态模式，从二维空间转向四维空间。这就要求在当前的教育教学中要不断的调整专业方向，注重课程结构和内容的前瞻性，这样才能联系学科的发展趋势，紧跟时代，寻找创新点，明确定位。现阶段大部分的院校都开设艺术设计相关的专业，但都缺乏特色专业，整体教育存在着普遍性的特点，面对这样的情况，院校需要在专业上突出自身特色，不要直接应用相关课程教学内容，而是要结合实际，探索具有自身特色的教学内容，例如VI 企业形象设计、包装设计、广告设计等。在这个过程中将设计科技与商业有机结合，明确创新才是未来的理念。这样注重创新，将设计元素和技术表现运用其中，通过相关课程的交叉融合来帮助课程专业内容的不断调整。另外，在产教融合背景下，视觉传达设计专业的课程结构调整，要围绕着产教融合的发展为需求，只有这样才能科学的让学生在合理的课程结构中进行深入思考。在课程设计角度层面，要将课程分为学校课程、校企共建课程和企业课程三部分[5]。传统的课程设计只是围绕着学校课程所开展的，也不能贴合产教融合的需要。通过创新课程结构，能让学生在不同的课程结构中感受到属于相关产业的最新型理念，和市场紧密联系，明确未来的就业方向，这对学生的职业发展能够起到积极的促进作用。课程体系的基本结构要进行优化，围绕这三部分课程的构建，在培养目标、学习计划、不同课程关系理论和综合实践课时确定的过程中，结合学生的知识需求高度关注，同时当地域文化融入到课程结构中，能帮助课程实现特色化的创新。在形成了相关的学校课程、校企共建课程和企业课程三部分之后，学校要对应展开相关的管理制度，这样才能够规范学生在学习中的行为。

（二） 教学模式创新

在做好课程改革创新之后，明确课程改革的相关方向和具体情况，然后围绕着教学模式进行创新，只有这样才能帮助创新，达到突出效果。在教学模式创新中，主要包括课堂教育教学的创新、实践教学的创新和延伸教学的创新三部分。在课堂教育创新中，视觉传达设计专业教学的鲜明特点在于它本身的形象思维，更多的需要利用直观图形来启发学生。传统的教学都是以直观的知识讲授为主，让学生来进行学习，然而这样的方式已经无法贴合时代发展的需要，这就要求老师们不断转变教学方法，从知识传递、形象引导型和互动型教学转变。在这个过程中，注意观察学生的实际，让学生的分析问题、解决问题能力、发散性思维都可以得到提升，帮助学生能够拓展思维，获得更多的设计理念，在设计中寻找最佳解决方案。老师在教学过程中可以引入设计竞赛、案例讲解和项目课题等方式来帮助学生的创新创造力得到进一步的提升发展。在产教融合背景下，要高度关注学生设计思维，实践能力的进步，这样才能够让学生真正的成为视觉传达设计师。另外在实践教学过程中，围绕着应用型本科院校的实际结合，视觉传达设计专业的实际要推动整体的实践教学，朝着艺工结合，校企协作方向发展[3]。现阶段国家的各大院校，为了满足社会对新型人才的需要，开始进行校企共建，来推动实践平台的发展。在这个过程中要求院校在设计培养人才的过程中，突破传统的教学格局，以社会和产业的需求为导向，这样才能和企业之间形成互相合作、优势互补、资源共享的良性动态关系。在教学过程中围绕着视觉传达设计专业的实际情况和学生专业能力在企业实践中所出现的问题，老师们在教学过程中一定要关注基础理论的扎实。透过扎实基础理论，引导学生的实践能力得到提升。借助当前的学徒制工作室学习模式，顶岗实习、专业培训等，帮助学生对已经掌握的知识和技能进行不断巩固，优化教师团队，提升整体教学的质量。在这个过程中，一定要借助系列化的创新课程体系来延伸教学，关注学生的艺术个性培养和创新意识方面的。引导学生在艺术材料、艺术鉴赏、媒体实践等方面都实现不断的发展进步。在学校要开展相关的艺术公益活动，开展相关的实践竞赛，让学生们达到以赛促教，以赛促学的突出进步，提高整体教学质量[6]。

（三） 考核评价标准的创新

为了保证现代视觉传达设计专业教学改革更符合产教融合的背景，推动人才培养质量的提升，要构建多元的评价模式，透过教学模式创新和课程改革的创新，做好相关评价。现阶段学生学习的内容，教学方式的培养都在随着时代的发展进步而不断的完善。在这样的情况下，对学生的综合评价就不能局限在传统模式下的最终成绩，这样单一的成绩评价无法满足学生的发展需要，而是要结合实际开展优质教学质量评价，突破传统模式的一槌定音评价模式，对学生在实习过程中的成果进行调研分析，关注学生的实践能力和学习过程评价。另外，在专业课程评价中要引入激励性的评价考核[7]。

一般情况下对于课程评价环节包括了日常训练、同步实践、课外拓展，综合评价等方面。如果在这个过程中能够引入激励加分的方式，可以帮助学生更有针对性的提升学习。在产教融合模式下，围绕着视觉传达设计专业的教学会设置专业是工作模式，在这样的模式中，课程评价作为教学活动的一部分，是反映教学效果的重要环节。围绕着学校学生日常的作业和期末作业进行专业评价，同时工作室的骨干师傅也要对学生的专业技能、熟练程度和操作情况给出适时性的评价，帮助学生不断的发展提升。除了这些评价之外，还要包括社会服务给予学生的评价。在当前的视觉传达设计专业中，会涉及到相关的实践活动，这些实践活动都和社会的企业进行配合，联系专业特色，联系市场发展，让学生将自己的成果能够推广到社会层面。根据整个工作室最终项目的价值和推广效益，制定相关的社会服务评价，让更加全面的评价推动视觉传达设计专业教学的发展。

四 产教融合背景下视觉传达设计教学模式的构建和实施途径

围绕着相关方向联系视觉传达设计的实际情况，和其他学科有明显的不同，设计作为一种生产力，实践才是教学的重点。因此围绕着社会对高素质应用型人才的需要，在视觉传达平面设计中，围绕着实践教学的薄弱环节要予以深化，构建相关的实践教学模式，只有这样，才能推动视觉传达平面设计专业的突破。

（一） 立足实际，改革完善实践环节

在当前的实践教学中，作为专业教师需要引进相关的竞赛教学模式，专业性的比赛能够帮助提高学生的专业素养和实践能力。在相关的比赛中还便于学生之间的交流，在产教融合视域下，对于视觉传达设计专业教学而言，更强调学生实践能力和设计思维，因此要加强相关课程与其他专业之间的联系，对内容进行有效整合，将学生们所学习的理论内容呈现出模块化、系统化的模式，这样为实践课程的教学提供更充足的空间，为地方发展提供专业的人才。在实训课程教学过程中，老师可以结合当前社会的需要开展专项训练模块，让学生们能够在学习了专业理论知识之后，了解行业的需求情况，根据自己的实践环节作品进行设计优化，让作品朝着商品化、专业化方向不断的发展进步，也能够完善专业课程的设置。除此之外，在学校要对学生的优秀毕业设计进行展示。毕业设计作为一个学生对自己专业能力的最终展现，和社会大环境也是紧密联系的。在专业设计方面，老师们更要强调实践能力，强调整个产品的社会价值，只有这样才能帮助视觉传达设计专业的教学实践优化。

（二） 校企合作，拓宽实践路径

在当前的产教融合大背景下，为了帮助视觉传达设计专业的教学改革，实现进一步的深化提升，在进行实践教学路径拓宽方面，要加强校企之间的合作，通过多方面的模式，来帮助学生有更加广泛的实践路径进行学习。首先引导企业入驻校园，校企共建，形成优质高效的工作室模式，利用现代学徒制教学来调动企业骨干人员参与到学校人才培养的各个环节。学生们借助课余时间可以随时来到工作室进行创作实践，这对提升整体教学质量，发挥实践教学平台的资源优势都有着积极的作用。另外要加强学生的顶岗实习锻炼，通过订单式人才培养的方案，以就业为导向，让学生能够完全履行实习岗位的所有职责。对学生的能力进行锻炼，这种订单式人才培养的模式，可以实现学校、企业、学生的共赢局面。最后要共建校企合作的课程，规范对教材进行编写。如果还是依托传统的教材，将无法适应校企合作的模式，学校要按照学生岗位的需要，对教材进行相关的编制，和用人单位共同对课程内容进行提炼和升华，这样才能够形成以校企合作为特色的课程体系建设，形成良好的学习机制。让学校的专业教育能紧随时代的发展，开展职场化的实训，推动整体视觉传达设计专业教学的发展进步，把企业对人才的需求作为学校培养人才的标准，让人才的培养能更加贴合企业的需要，贴合行业的需求[8]。

（三） 基本保障，加强师资力量

在应用型本科院校的视觉传达设计专业教学过程中，要高度关注师资力量的培养，只有这样才能提升整体教学水平。在教师选拔上，要将教师的实践能力作为其中的一个目标进行考核，在教师的职称评定和岗位晋升中，也要关注教师的实践能力。帮助教师综合素养得到提升，进一步将自己的实践技能，有针对性地传递给学生。应用型本科院校在展开视觉传达设计和教学的过程中，围绕实际，要对教师展开定期的教学引导，让教师能定期来到企业进行实践，丰富教师的实践教学水平，了解视觉传达设计专业的发展情况，帮助教师的综合能力能够得到提升。在这个过程中需要让教师有准确的专业人才培养定位，对学生的职场心态、职场能力和实践能力进行综合培养，提高学生的综合素质，让学生适应社会的发展。另外教师在教育教学过程中，在提升自己专业素养的同时，对于实践教学体系进行不断的创新优化，只有这样才能帮助教学实践改革的优化推进。

五 结语

综上所述，视觉传达设计专业的创新教育要结合实际，对课程体系进行构建，对教学方法进行改革，关注学生的个性化培养。在这个过程中，一定要加强教师的综合素养提升，完善教育评价，这样才能够将高素质、全方位人才的培养定位进行明确，帮助应用型本科院校视觉传达专业创新型人才培养能够得到顺利推进。更加贴合产教融合背景下对视觉传达设计专业人才的需要，同时视觉传达设计专业教学模式的创新，也能为其他的专业教学提供方向引导，让应用型本科院校的其他专业教育教学都可以实现发展。