“课程思政”建设下高职英语课程教学改革探思

张振瑶

（包头钢铁职业技术学院 内蒙古·包头 014010）

0 引言

全面落实“立德树人”这一根本任务，不断加强课程思政建设，用于武装当代大学生的“思想”，丰富他们的精神世界，开阔他们的知识视野，具有重要意义。课程思政建设中，深化高职英语课程的教学改革，是英语教师的职责所在，把握时机挖掘学生潜能，鼓励学生突破自我、挑战未知，其可塑性极强，未来的发展前景一片大好，成为高素质的优秀人才后，即可为社会现代化建设做出很大贡献。下面，笔者就此阐述了一些自己的看法。

1 “课程思政”建设下高职英语课程教学改革的重要意义

课程思政的建设，以“立德树人”为根本任务，重点在于“思政”，通过课程内容的传授和学生能力的强化培养，确保他们理论知识的有效学习，并构建完整的知识体系，引领他们顺利走上个性化发展之路，进行专业知识的学以致用。课程思政的建设，极大地考验着广大教育工作者的专业能力、综合素养等，教师的教学实践信心十足，可以起到一定的榜样作用，促使学生积极思考，深刻感悟，轻松构建完整的知识体系，对于接下来的学习活动、实践活动充满期待[1]。课程思政切忌游离于学科教学之外，与学科教学形成了一股合力，才能发挥出最大优势，更利于学生们成熟化发展、创造性发展等目标的实现。课程思政及学科教学的同向同行成为必然，课程思政的加强建设，有效策略、多种途径的不断探索，多元化融合形式的巧妙利用，充分满足当代大学生的发展需求，显得非常必要且关键。课程思政建设中高职英语课程的教学改革，取得了事半功倍的改革成效，能够培育出大批合格的时代新人，使其成为优秀的中国特色社会主义事业接班人，真正为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。

2 “课程思政”建设下高职英语课程教学改革的必要性

首先，作为思想政治工作高效化推进的重要阵地，高职院校专业课程体系的整体建设备受关注，英语课程的教学改革，需要英语教师们下足功夫，妥善解决相关的问题，例如教育教学低效化、师生互动形式化、改革创新表面化等。信息化时代背景下，高职学生的发展需求发生了很大变化，他们的发展目标、人生方向、专业实力、能力水平等各有不同，要把“立德树人”这一根本任务落到实处，就存在着极大挑战[2]。加强课程思政的规划建设，实现英语教学的有效融合，充分考虑到英语课程教学改革的复杂性，而制定出更加科学、更加合理的育人计划，利用多方有利条件，给予高职学生英语知识的有效学习，相关问题的积极思考，所学内容的学以致用，以多重保障，他们的主人翁意识更强，也将信心十足、热情高涨的突破自我，真正体会到学习知识的最大乐趣。其次，高职英语是一门必修课，作为一门语言学科，加强课程思政建设的同时，整体提高教学质量，并且优化教学效果，形成和谐融洽的师生互动关系，还是有一定难度的。具体实践中，英语教师直接以丰富的教学内容，充分激发学生的学习兴趣，以创新的授课手段，活跃学生的思维，挖掘学生的潜能，始终将“课程思政”作为主要载体，帮助高职学生树立正确的社会主义核心价值观，让他们勇于践行社会主义核心价值观，英语课程教学实践特色尽显，有助于改革工作的不断深化、持续推进，可谓一举数得。

3 “课程思政”建设下高职英语课程教学改革的有效策略

3.1 提高重视程度，发挥榜样作用

高职院校应该集中多方力量，足够重视课程思政的建设，同时提供教师培训机会，使英语教师们进行专业知识的有效学习，而后为学生提供优质的教学服务。培训活动中，需要关于教学目标的优化，德育工作的创新，“立德树人”根本任务的全面落实，大胆提出不同的看法，从而转变部分教师的错误观念，使他们充满信心，能够发挥强大的“榜样作用”，使得高职学生更好地学习英语知识，具备人文素养，明确发展方向[3]。做好英语教师的培训，是加强课程思政建设的“第一步”，在之后的学科教学中，充分体现高职英语的“工具性”以及“人文性”特征，实现“理论性”与“价值性”的有机结合，成功打破协同育人体系，具有非常重要的现实意义。因为高职英语教材中普遍缺乏中华元素，所以英语教师可以通过网络化教学，借助网络搜集整合相关材料，作为教材内容的补充，同时开阔学生们的知识视野，帮助他们进入理想化的学习状态，得以网络化学习能力、自主探究能力的全面提高。课程思政的建设，真正做到了以生为本，英语教师发挥了重要作用，才能够满足不同学生的发展需求，为了社会输送大量的优秀人才。

3.2 创新教学方法，学生主动参与

调查结果显示，高职院校英语课程教学中，学生参与度不足，是导致教学质量偏低及教学效果难以优化的主要因素。学生参与度不足，也和英语教师教学观念落后，选择应用的教学方法缺乏创新性有着直接的关系[4]。以前，传统固化的教学模式下，英语教师经常占据着课堂主导地位，而忽视了高职学生的主体意愿，并未把握时机深入挖掘他们的内在潜能。师生关系很不和谐，矛盾问题随之产生，部分学生还衍生出抵触情绪，并未体会到学习知识的真正乐趣。现阶段，加强课程思政建设，创新英语教学方法，深化英语课程的教学改革，结合高职学生的特点，选择不同的教学方法，来实现高效化的教学指导，进行更和谐的师生互动，重要性不言而喻。比如，笔者经常利用提问教学法，询问不同学生的认知需求，了解他们真实的想法；关注所有学生的思想动态，再强化他们的独立思考能力、想象力和创造力。再如，直接采用“情境教学法”，通过有效情境的创设，成功构建高效课堂，实施鼓励性策略、启发性策略等，让班级学生于特定情境中主动参与形式多样的学习活动，要求他们优质完成学习任务，大胆尝试小组合作，同时关注时事政治，搜集整理一些资料，及时发现英语文化、时事政治之间存在的“特殊关联”。这一环节充分体现了以生为本、因材施教，多种教学方法的联合应用价值更高，课程思政建设中的高职英语课程教学改革，能够收获意外惊喜。

3.3 完善评价体系，提升改革实效

可以结合高职学生思想政治素质的评价体系，结合英语课程教学改革的核心目标，进行评价方式以及评价策略的优化[5]。直接将思想政治教育元素，纳入了教学评价体系当中，必然起到评估学生能力水平、发现学生不足之处、引领学生全面进步的重要作用。比如，笔者在日常教学中，主要针对班级学生的学习态度做出评价，且多以鼓励性评价为主；紧接着，会评价不同学生的道德素质，启发他们相互评价，得以共同进步，要求他们自我评价，发现自身的问题所在，并在反思中找到自己的“闪光点”，做好充足准备后，更加自信的运用所学知识，实现英语阅读、英语写作、英语实践。在课程思政建设中，高职英语课程教学改革实效性明显提升，教学评价的功能作用更加突出，一方面减轻教师的教学负担，另一方面则更利于学生们的成熟化发展。有效评价的基础上，大胆尝试整体创新，高职英语课程教学的实践工作，直接走向更大的成功，也将揭开素质教育的崭新篇章。

4 结束语

总而言之，英语课程的教学改革势在必行，课程思政建设中，不断地进行教学创新，实现教学内容的创新，方法策略的创新，授课形式的创新等，更多学生随之树立正确的人生观、价值观、世界观，全面发展道路能够走得一帆风顺。针对性加强课程思政建设的同时，高职英语教师也要探寻不同学生的学习特点，发现他们的发展规律，给予他们更多的帮助，得以展现强大的德育功能，全面落实“立德树人”根本任务后，培育出大批高素质人才，期待他们主体优势充分发挥，为了社会建设做出贡献。