初中语文教学中情感教育的策略探究

王殿梅（甘肃省武威市武威第九中学）

情感教育是与认知教育相对的概念，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系。初中语文教材中编排的很多课文都表达了深刻的情感，这就要求教师在教学过程中要对学生进行情感教育，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感。笔者从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情感教育。

一、巧设悬念，引发情感思考

在语文教学中，教师可以通过提出问题设置悬念的方式，激发学生学习的积极性，将学生的注意力在不知不觉中转移到文章学习中，有效引导他们正确思考问题，大胆发言，表达自己的真实情感与想法，帮助他们深刻体会文章体现的时代意义和现实意义，并理解其内容所表达的情感，受到教育，取得良好的教学效果。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册《走一步，再走一步》这篇课文时，教师可以先不急于讲述课文，而是采用设置悬念的方法，利用多媒体技术播放一些企业家在创业过程中的种种艰难和挫折的视频，并让学生说说自己的感受。通过观看视频设置悬念，引发学生的情感思考，使学生明白成功并不容易，然后教师带领学生进入到课文内容的学习，阅读并理解课文内容。由于在之前的观看体会中已经向学生渗透了一定的情感感悟，所以在阅读的过程中学生很容易从课文内容中领悟到：只要勇于克服困难、坚持不懈，便会收获自信，升华情感，收到意想不到的结果。

二、更新观念，寻找情感共鸣

要想教会学生如何思考、如何感受、如何表达自己的情感态度，从而更好地陶冶情操，需要教师转变传统的教学观念，运用多样化的教学方法，注重联系生活实际，让学生自主进行语文学习，在不断实践的过程中寻找与作者的情感共鸣。例如，教材八年级上册《回忆我的母亲》这篇课文讲述了朱德同志怀着真挚的情感回忆他的母亲，向我们展现了一个勤劳朴素的母亲形象，并歌颂了这位平凡伟大的母亲的高尚品德。为了深入理解课文表达的情感，与作者产生共鸣，教师可以带领学生有感情地朗读课文，在阅读、分析和理解课文所表达的情感的基础上，让学生感受母亲的伟大、母亲深切的爱，在心中想象这位伟大母亲的形象。

三、改进方法，具化情感内容

教师要有效改进自身的教学方法，找学生之间情感的相通点，使学生学会表达自己的情感态度，充分提升学生的语文运用能力，提高语文教学效果。在学习课文内容时，教师可以引导学生分析文章的写作背景，学习文章内容所表达的思想感情，感受作者如何用最朴素的文字表达出真挚、深刻、细腻的情感。例如，教材九年级上册《乡愁》这首诗主要是作者在表达自己浓烈的思乡之情。虽然诗文短小，但是情感深切，全面地向读者展现了形象、生动、真实的生活画面，表达了对亲人的思念和对祖国的绵绵怀念。基于此，教师积极开展情感教学，突破僵硬、常规、陈旧的语文教学方法的束缚，理论联系实际，把抽象思维与具体思维结合起来，营造轻松、愉悦的课堂氛围，多引导、启发学生从多角度思考，抓住如邮票、船票、坟墓、海峡等重点词语理解，展开讨论，并进行细致分析，了解其内容与真实情感，并运用富有感染力的语言感染学生、打动学生，将抽象的乡愁具体化，让学生深刻体会作者渴望国家统一、渴望亲人团聚的强烈情感。促使学生与作者产生情感共鸣，学会对比、自省，增加同学之间的友谊及其亲人之间的团结等，发挥学生的主观能动性，提升学生科学的情感思维和人文素养，促进教学效果的提升。

四、优化过程，增强情感体验

要高效地开展情感教育，引导学生进行情感体验和情感感知，需要不断地优化课堂教学模式和教学过程，有效运用情感元素，采取学生喜欢的形式开展教学活动，使课堂充满活力和生机，加强学生的情感教育。例如，在教学教材八年级上册《藤野先生》这篇课文时，教师可以围绕本节课的情感教育目标，利用小组合作的学习方式，让学生深入探究藤野先生的性格特征，引导学生在探究中了解作者笔下的藤野先生是一个怎样的人，他为什么“最使我感激”。在课堂总结环节，教师结合具体内容再次启发学生，对他们进行更好的情感教育。

五、结束语

总之，在初中语文课堂教学中，要运用多种教学方法，以生为本，有效加强对学生的情感教育，促进他们与作者产生情感共鸣，使他们既能学到知识，又能培养正确的情感、态度与价值观，从而培养他们的语文学科核心素养。