信息技术下慕课在高职英语教学改革中的应用

冯莹莹

（科尔沁艺术职业学院，内蒙古 通辽）

高职英语教学是学生们提高英语能力的重要途径，但是对于部分高职院校而言，其英语教学的内容与学生专业、社会发展严重脱节，这不仅在很大程度上打击了学生们的学习热情，并且对学生英语能力的提升并无明显帮助。针对这种情况，高职院校必须根据自身的实际情况和发展需求，积极开展英语教学改革工作，并顺应时代发展的潮流，切实加大对慕课的研究应用，为学生们提供良好的网络学习平台，进一步优化英语课程的教学质量和教学效率。

一 慕课的相关概述

慕课是MOOC的音译，其中M代表的单词是Massive，表示参与课程的学生规模和学生数量非常大；第一个O代表的单词是Open，表示课程具有较强的开放性，学生们可以根据自身的实际情况自由选择学习的时间和地点；第二个O代表的单词是Online，表示课程学习必须依托于良好的网络环境；C代表的单词是Course，表示课程的意思[1]。慕课是在信息技术背景下产生的一种大规模的教学平台，具有较强的信息化和现代化特征。在建立慕课和应用慕课的具体实践中，信息技术、互联网技术和云计算技术均扮演着非常重要的角色，它们将教学素材以及教育工具转移到虚拟的空间之中。慕课在高职英语教学改革中的合理运用，使得学生们可以从多个层次和多个角度进行知识的学习和探索，并且实现与同学、老师的沟通交流，这在很大程度上突破了传统教学模式的桎梏，为学生们带来了更加优质的学习体验。对于慕课学习平台而言，它储存了非常丰富的课程资源，可以满足不同学生的不同学习需求，这对差异化教学的全面落实具有非常积极的影响。目前，慕课的内在特征主要表现在以下几个方面：其一，公开性。慕课是基于信息技术和网络环境建立的一种教学模式，它是面向全部互联网用户开放的，因此学生们只需要一个良好的网络环境，就可以实现随时随地的学习。其二，规模大。慕课中包含着大量的学习资源，可以帮助学生们了解课本和课堂以外的知识，并且随着互联网的不断普及，慕课的规模和学习人数都呈现出非常明显的增长趋势。其三，高效性。慕课平台中丰富的学习资料能够为学生的自主学习起到良好的辅助作用，并且这些学习资料还会处于持续的更新状态，这进一步提高学生的学习质量和学习效率。

二 信息技术下慕课在高职英语教学改革中的应用价值

（一） 激发学生们的学习兴趣

兴趣能够为学生的日常学习提供有效动力，可以说是学生们最好的老师。在开展高职英语教学改革的过程中，如果能够有效激发学生对英语课程的学习兴趣，那么就能切实提高学生参与各项教学活动的积极性，并且达到事半功倍的教学效果。但是兴趣并不是与生俱来的，而是需要老师通过合理的教学手段，对学生进行有效引导培养出来的。在信息技术快速发展的时代背景下，慕课在高职英语教学改革中的合理运用，能够有效丰富英语课程的教学内容，并将课本上枯燥乏味的知识以图片、视频、音频以及动画等形式生动形象地呈现出来，从而有效调动学生的各个感觉器官，切实集中学生的学习注意力，进一步激发学生的学习兴趣。

（二） 营造良好的学习氛围

与传统模式下的高职英语教学相比，慕课能够有效突破时间和地点的限制，使得学生们能够将自己的碎片时间充分利用起来，并且根据自身的学习现状和学习需求选择适宜的学习内容，这对学生们的个性化发展具有非常积极的影响。与此同时，慕课教学资源具有非常明显的开放性和共享性，学生们在利用慕课平台开展学习活动的过程中，可以与其他学校、其他地区以及其他国家的学生进行沟通交流，这为学生们营造了一个良好的学习氛围，能够在很大程度上提高学生的英语运用能力[2]。与此同时，学生还可以根据自身的知识掌握情况，对慕课视频进行暂停、回放以及重复播放等多种操作，从而重点学习自身感到疑惑的知识点，这在很大程度上避免了学习过程中对知识点的遗漏，进一步提高了学生的学习质量和学习效率。

（三） 提高学生的自主学习能力

在传统模式下的高职英语教学中，由于各种因素的影响，老师往往会采用“一刀切”的方法来开展各项教学活动。但是学生们的认知能力和英语水平存在着较大的差异，因此“一刀切”的教学方法势必只能满足部分学生的学习需求，并且学生长期处于一种被动学习的状态，这在很大程度上阻碍了学生自主学习能力的提升，同时也不利于学生们形成良好的探究精神和创新意识。慕课在高职英语教学改革中的合理运用，改变了老师单方面决定教学内容和教学进度的现状，使得学生们可以自主决定学习内容和学习进度，这在很大程度上提高了学生学习的针对性，对学生英语专项学习的高效开展大有裨益。比如对于英语听说能力较弱的高职学生而言，他们可以将更多的时间和精力花费在英语听说内容的日常训练上；对于英语词汇量储备不足的高职学生而言，他们可以将更多的时间和精力放在单词记忆和单词理解上。总而言之，在利用慕课开展高职英语教学的过程中，学生可以成为自己学习的主人，而老师只是学生学习路上的引导者和启发者，这为学生自主学习能力的提升提供了良好的平台和机会。

（四） 促进师生的沟通交流

在过去很长的一段时间内，老师在学生们心目中的形象是非常严肃的，不少学生对老师存在着十分严重的敬畏心理，这就导致学生与老师缺乏良好的互动，使得老师无法及时了解学生们的学习现状和学习需求，这对高职英语教学的高效开展造成了一定的阻碍。相关研究数据显示，良好的师生关系能够提高学生参与教学活动的积极性。近年来，慕课作为信息技术快速发展下的产物，已经被成功引入到高职英语教学改革中，这为师生之间的沟通交流提供了良好的途径。在此过程中，学生们可以在慕课平台上畅所欲言，而老师也可以实时掌握学生们的学习情况。

三 信息技术下慕课在高职英语教学改革中的应用措施

（一） 更新老师的教育理念

随着高职英语教学改革工作的不断深化，传统的教学理念已经无法适应教育发展的需要，因此正在面临被淘汰和被遗弃的境遇。针对这种情况，老师在开展高职英语教学改革的工作实践中，要紧紧跟随教育发展的整体趋势，及时更新自己的教育理念，并有效收集整理学生们反馈的各项信息，然后根据当前的教学现状进行科学合理的教学设计和教学优化，构成行之有效的高职英语教学模式和教学方案。与此同时，老师还要适当地淡化自己在教学过程中的主导角色，引导学生们积极开展各项教学活动。对于那些自控能力相对较差的学生，老师要全面了解这些学生的实际情况，并通过科学合理的教学手段，帮助他们形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，切实提高他们的自我约束能力，使得他们能够积极主动地参与到各项教学活动中。除此之外，高职院校还应对教师培训工作给予足够的重视，使得老师能够全面了解当前先进的教学理念和教学模式，有效掌握慕课的应用模式和制作技巧，切实提高老师的专业水平和专业能力，使得老师的日常教学能够真正做到与时俱进。

（二） 构建具有专业特色的高职英语课程

为了充分发挥高职英语课程的实际效能，高职院校在开展英语教学改革的工作实践中，要通过对信息技术的合理运用，以慕课为载体，构建具有专业特色的告知英语课程，从而切实满足学生未来专业发展对英语的内在需求。比如高职院校可以根据不同专业的具体情况，积极开设经贸英语、旅游英语、汽修英语以及医护英语等课程[3]。在此过程中，高职院校要切实做好以下几方面的工作：其一，老师应全面了解不同专业的职业发展和工作现状，并且通过与学生们的沟通交流，了解学生们的学习态度和学习需求，然后以此为基础录制慕课视频，进一步优化慕课的实用性和专业性。其二，老师要经常去慕课“课程超市”中的“淘课”，并通过对相关视频的观看，筛选出符合高职院校英语教学改革需求的优质视频，并结合学生们的英语水平对其进行科学合理的修改，从而为英语教学的高效开展奠定坚实的基础[4]。其三，老师可以根据当前的教学现状和学生们的认知能力，科学合理地加入一些课外拓展内容，从而进一步扩大学生的知识视野。比如某老师在开展高职英语教学的过程中，就会为学生们播放一些经典的外国电影，然后引导学生们用英语表达自己对电影的理解，并且该老师还经常组织学生们扮演情景剧中的角色，引导学生们在轻松愉悦的环境下张口说英语，从而切实提高学生们的口语表达能力。

（三） 建设科学合理的混合教学模式

在当前的教育发展过程中，切实加强线上教学与线下教学的相互融合，已经成为一种不可逆转的发展趋势。对于高职院校的学生而言，他们的英语能力和英语水平并不是十分理想，并且参与各种学习活动的积极性和主动性相对较差。在这种情况下，仅仅依靠慕课开展各种教学活动是不可行的。因此老师要针对高职院校学生的内在特征，建设一种“视频+面授+讨论”的一种混合教学模式，从而进一步提高英语课程的教学质量和教学效率。在此过程中，老师要以学生为基本出发点，根据高职院校的教学目标和教学任务，设置行之有效的教学情境，并为学生们留出一定的时间进行讨论交流，然后针对学生们普遍存在的学习问题，对相关知识点进行全面梳理，从而切实优化学生们的英语能力和英语素养[5]。

（四） 全面落实课前准备工作

在开展高职英语教学工作之前，老师要对本节课的教学目标和教学内容进行深入分析，并以此为基础准备科学合理的教学视频。目前，高职院校英语教学的课堂时间一般为45分钟，这个时间是非常有限的，因此老师可以提前将慕课视频发送给学生们，使得学生们能够对其中包含的知识点或者具体案例有一个初步的了解，从而为后续课程的高效开展提供强有力的保障。比如某老师在开展高职英语教学的过程中，就以教学内容为基本出点，将每个教学视频设置为一个小的教学单元，该视频中包含了文章背景介绍、文章内容解析、语言知识讲解以及英语技巧提升等多个版块，视频的总时长一般控制在10分钟上下，然后该老师会提前将视频上传至相应的慕课平台，并向学生们简洁明了地呈现当前的学习任务以及具体的课程安排，使得学生能够有针对性地进行课前预习[6]。

（五） 形成多元化的评价体系

评价环节在高职院校英语教学中占据着非常重要的地位，它不仅能够帮助学生们了解自己学习过程中存在的不足之处，从而进行及时的查缺补漏，同时还能帮助老师全面掌握学生们的学习现状，从而根据实际情况对教学内容、教学进度和教学模式进行科学合理的调整。但是在传统模式下的英语教学实践中，老师对学生的评价往往是以卷面成绩为主，这种评价方式较为单一，也无法全面反映出学生的综合实力。目前，慕课教学的开放性不仅体现在开放的课程、开放的平台以及开放的学习上，同时还体现在开发过的评价上。针对这种情况，高职院校在开展英语教学改革的过程中，要形成一种多元化的评价体系，并积极引入学生互评以及学生自评等评价手段，切实加强对学生学习过程的评价，同时学生还可以对老师的日常教学进行评价。慕课平台可以有效记录学生在线学习时间、课外阅读数量以及小组讨论次数等多种学习活动，这些都可以作为教学评价的重要依据，这在很大程度上提高评价体系的全面性、丰富性和客观性[7]。

四 结语

在信息技术快速发展的时代背景下，切实加强慕课在高职英语教学改革中的合理运用，能够有效激发学生们的学习兴趣，营造良好的学习氛围，不断提高学生的自主学习能力，进一步促进师生的沟通交流。在利用慕课开展高职英语教学的具体实践中，老师要及时更新自己的教育理念，构建具有专业特色的高职英语课程，建设科学合理的混合教学模式，全面落实课前准备工作，形成多元化的评价体系，从而为高职英语教学改革的高效开展奠定坚实的基础。