基于OBE理念的大学英语实践教学课程思政有机融入体系建设与研究

闫 菲 董晓霞

（北京联合大学 北京 100101）

0 引言

各高校教师认识到“课程思政”的重要性，也因此开启了将思政教育融入各个学科的研究和尝试。中国知网近四年来关于课程思政研究的论文多达6300余篇，其中关于大学英语课程思政研究的论文为2100余篇。与英语实践教学相关的论文近1100篇，而其中关于大学英语实践教学的论文近500篇。大学英语实践教学与课程思政相结合的论文只有200篇。以往的这些研究主要从发挥教师的主体作用，加强教师自身的品德修养，多停留在理论层面，或应用于理论课教学，而关于英语实践教学课程思政的创新与实践方面的研究较为空缺。因此，亟须对实践教学尤其是大学英语实践教学课程思政的研究与实践。本文希望对大学英语实践教学课程思政的研究与实践予以补充。第一，宏观上，助力目前实践教学课程思政研究与实践欠缺问题。第二，微观上，使北京联合大学英语实践环节的课程思政融入能够有实质性推进，以期达到顺利、高效、高质量的教学实践效果。第三，真正完成“立德树人”的根本任务。

本文研究是以大学英语实践教学课程思政融入为例，设计一个融合教师、教学资源、教学方式全方位的实践教学课程思政有机融入体系，使得原本平面的、个体化的课程思政融入，变成了一个立体的、多方位的体系化工程，从而提升课程思政的建设水平。

1 研究的理论基础

（1）OBE教育理念 OBE(Outcome-based Education，“基于成果 /产出的”)教育理念和模式，其核心观念是学生中心、成果导向、持续改进。其特点是围绕预期学习产出 (Intended Learning Outcomes,ILOs)开展教学活动。基于OBE理念，从立德树人这一根本任务出发，反向设计大学英语实践教学课程思政的有机融入，通过课程思政“谁来融入，融入什么，如何融入”的三个方面的基本功入手，最终解决“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的问题。

（2）课程思政理念指所有课程都发挥立德树人功能的育人理念，其根本目的是回归“育人”这个教育初心。在全国高校思想政治工作会议上习总书记指出：各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政作为一种教育教学理念，它将高校思想政治教育的“主渠道”从单一的思想政治理论课延伸扩展到了各门各类全部课程之中，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。其基本含义是，所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的功能，所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，所有课堂都是育人的主渠道。

2 基于OBE理念的大学英语实践教学课程思政有机融入体系建设与研究主要从以下三个角度展开论述

2.1 教育者先受教育，这是大学英语实践教学课程思政有机融入的关键要素

课程思政的关键在教师，要想真正完成立德树人的根本任务，培养社会主义建设者和接班人，就离不开政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍，因此教育者先受教育意义重大。一方面通过部门集体备课机制，锻炼提高教师自身的业务能力。我们部门从2017年就建立了每月一次的集体备课机制，并有专人负责。通过集体备课制，定期组织教学研讨和经验方法交流，我们教师团队的整体执教能力和业务水平得到提升，保证了我们的教学质量。我们将继续依托集体备课制这一平台，集思广益探索与研讨大学英语实践教学课程思政的有机融入。另一方面，充分发挥教师党支部的组织推动作用，教师党支部积极推动全体教师将理论学习和课程思政相结合，学习与实践相促进。应科学院党委和部门党支部组织过多次与课程思政相关的政治理论学习，系列讲座和培训，也进行过与课程思政相关交流和比赛。这些讲座、培训、研讨、交流、比赛等推动了师德师风建设，提高了部门全体教师的政治素养和思想水平。党员教师也充分发挥党员的率先垂范作用，争做课程思政示范教师。今后教师党支部还要继续发挥自身的创造力、凝聚力和推动作用，调动教师的积极性和能动性，促进教书育人相统一，推动教师自觉把思想政治教育与教学紧密结合，进而力争做到以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。只有通过教育者先受教育，不断提升教师队伍整体政治素养和专业素质，组建一支优质的课程团队，才能保障我们大学英语实践教学课程思政的有机融入高质量完成。

2.2 挖掘思政元素设计教学内容，这是大学英语实践教学课程思政有机融入的坚实基础

通过以往在教学实践中进行课程思政元素融入的尝试，我们发现与课程思政相关的英文资源较缺乏。为了解决这一瓶颈问题我们需要进行相关资源建设。深挖思政元素进行资源建设主要就是建设社会主义核心价值观词库和社会主义核心价值观红色英文短剧剧本库。社会主义核心价值观英文词库建设的具体思路为：第一步，确定资源研究对象，像《习近平谈治国理政》英文版、“学习强国”学习平台、China Daily，CCTV news等官方英语新闻网站等；第二步，综合考虑资源状况和课程思政融入等要素，确定社会主义核心价值观英文词库的框架目录；第三步，研究资源并建设词库。社会主义核心价值观红色英文短剧剧本库建设的具体思路为：第一步，查资料。尽量大范围的（包括线上线下、国内国外）查找中英文“红色剧本”；第二步，分类。哪些是可以直接用的，哪些是纸质文本需要转电子版的，哪些是英文长剧本需要缩略成短剧本的，哪些是比较好的中文短剧本需要翻译创作成英文的，等等；第三步，整理再创作剧本资源；第四步，对再创作部分进行专家调研及讨论。着眼于资源建设，有了可融入的思政资源作为基础，学生才能够学得好、用得上，我们大学英语实践环节的课程思政有机融入才能够有实质性推进。

2.3 课程思政有机融入，这需要有效的教学方式作为重要支撑

大学英语实践课的教学方式主要遵从“做中学”的理念，采用“线上线下混合式教学”。“学习金字塔理论”告诉我们，通过“听讲”方式所获得的学习内容，两周以后只能留下5%；通过"小组讨论"的方式，可以记住50%的内容；通过“做中学”或“实际演练”的方式，留下的学习内容可以达到75%。采用“做中学”，学生真正发挥自主性、能动性、创造性、独特性，成为学习的主体。通过“线上线下混合式教学”，我们把线上能提升学生学习深度和广度的优质资源运用到实践教学之中。在线下教学实践中，我们通过设置自主化、多样化学习任务，可以提高学生自主学习能力。我们安排学生进行小组活动，可以提高学生的沟通能力和团队合作能力等多方面能力。这样的教学方式设计能使学生的知识技能内化，实现思想政治教育与能力培养相统一。学生通过反复训练然后再讲出来的过程，使学生不仅能更好地记住所融入的课程思政内容，而且还使课程思政能够真正深入学生内心，内化为学生自己的思想，使学生能够讲好中国故事，获得自我身份认知，树立积极正面的人生态度、价值观和爱国情怀。依托有效的教学方式，我们大学英语实践环节的课程思政有机融入才能真正落实到“育人”之上。

3 结语

通过教育者先受教育，教师自身的思想水平、业务能力得以不断提升，这样发挥主导作用的教师才能更有深度，更有广度地进行思政内容的有机融入，才能更好地担当起学生健康成长指导者和引路人；通过挖掘大学英语实践教学这门课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，进行资源建设，课程思政的有机融入才有坚实的基础；通过完善教学设计，设计一套有效的教学方式，教师才可以持续推进把所建设的资源应用到实践教学之中，这样便于把思政内容内化为学生自己的思想，真正达到塑造学生社会主义核心价值观的目的。通过建设这样一个立体、全方位的课程思政融入体系，不仅是我们的大学英语实践教学，其它的实践教学课程也都可以利用这样的体系，更好地实现立德树人这一根本任务。