刍议“四有好老师”标准下高校艺术设计专业教师的职与责

吴震瑞

（云南财经大学 云南·昆明 650221）

古语有云：师者，所以传道受业解惑也。这是对教师的这一职业的最为准确表述。当下，随着社会的不断发展，人们对于艺术设计应用领域的认知也在不断深入，从而使得整个艺术设计教育的热度也在逐年增长，随之而来的则是对该专业教师求贤若渴的需求。经过近30多年的快速发展，整个艺术设计专业教师队伍已然形成一定的规模。

1 艺术设计专业教师队伍现状

1.1 思想意识及政治觉悟不强

我国的艺术设计专业自二十世纪末开始开快开展以来，其专业背景多以艺术人才为主，教师队伍也亦是如此。受艺术思维的个性化、专业化的影响，对于教育思想意识而言，更多的教师更倾向于专注于自身艺术设计造诣与行业认知度水平，而很少去提升自身的政治思想水平。这也致使部分艺术设计教师形成了一个“专业好才是真的好”的思想误区，而忽略了我们高校对“培养什么人，怎样培养，为谁培养人”这个根本的教育问题。更有甚者，对国家教育方针政策及时事政治不求甚解，任凭自身喜好去讲授课程，导致在教学过程中口无遮拦，在一定程度上误导学生的思想认知，严重影响整个专业教学质量。

1.2 专业学术分化明显

经过多年的专业发展，艺术设计教育领域也开始出现不同程度的专业学术分化现象。众多从事艺术设计专业教学的老师为了迎合社会发展需求，利用自身专业技能开始承接各类社会化项目，在获取一定经济利益的同时，更多是谋求行业专家地位，而逐渐忽视了对自己专业学识的提升和锻造。与此同时，这类教师还希望通过一定的社会赞誉来获取高校的高职称、高待遇。殊不知，对于学术的提升与职称的认定是需要一定的专业知识与技能积淀才能获得。反观那些在专业学术上有所成就的教师，哪一位不是勤勤恳恳耕耘在自己的专业领域内多年，从基础研究到应用研究，从实地调研到实践创作设计，靠得都是对专业学术的执着，从而打开的一片天地。

1.3 教师本位意识不高

如今的艺术设计专业教师，不论是从事视觉传达专业的，还是环境艺术设计的，或是数字媒体艺术或产品设计等专业的教师，其专业应用技能在相关领域都具有一定的市场应用价值，能与众多社会市场项目都能与其产生一定的经济联系。在各类项目经济利益远远高于自身院校薪酬的利益驱动下，众多艺术设计专业教师开始对本职工作有所动摇，并着眼于教师工作以外的其他各类项目，把自己的工作重心转投到非教学工作上。有的教师，甚至为了自己的校外项目利益的最大化，将任务安排或是分包给自己的学生，并美其名曰：提升学生专业实践能力。这样将教学本职工作与个人经济利益捆绑在一起的变味式专业教学模式在高校艺术设计专业中已屡见不鲜。

2 “四有好老师”标准对艺术设计专业教师职责的意义

如今，随着国家对“四有好老师”标准的提出，对包括高校艺术设计专业在内的各专业领域教师，在其工作岗位中，对其职责的要求和约束都有一定的重要要义。

2.1 明确政治思想意识是教师的职责根本

“有理想信念”的好老师就是针对各个专业的教师而言，都应该明确自己的职责根本是：培养符合中国社会主义发展的专业人才。作为教师，如果连最基本的政治思想都不明确，都不认真学习掌握，那如何能够掌控三尺讲台。只有加强对政治思想以及国家教育方针政策的学习，才能从个人思想上明晰教师的职与责，才能从根本上引导学生正确学习专业知识技能，才能培养出国家、社会、人民需要的专业人才。

2.2 强调师德师风是教师的职业操守

“有道德情操”的好老师就是要所有教师明确一点：师德师风是教师的职业操守。但凡是教师，都应遵照执行。教师的言行举止直接影响着整个学生的思想与行为，是学生成长路上的风向标、指路灯。传道、授业、解惑是师德师风的基础也是根本，这是“师者”这一称谓的千百年被人们所尊敬的本质所在。作为教师，如果不能给学生知识力量，则配不起教师二字。而爱岗敬业则是教师的本性，正所谓“在其位谋其职”，只有在教师岗位上，才能明白教师的责任与担当。

2.3 提升专业知识技能水平是教师的发展根基

“有扎实学识”的好老师就是需要包括艺术设计专业教师在内的各专业领域教师，都应该不断提升自身的专业知识与专业技能水平，这是教师得以不断发展的根本所在。在科学技术日益发展的今天，作为国家资源培养出的专业教师，理应沉下心来，利用当下较好的教学与科研环境，积极提升个人专业知识水平。只有自身发展和提升了，才能更好地引导学生向前发展和跨越。

2.4 着力引导培养学生是教师的工作目标

“有仁爱之心”的好老师就是要进一步明确教师的工作目标，即培养学生成才。在这个过程中，需要每一位教师都能以博大的胸怀善待每位学生，并且能够根据学生不同的特点，循循善诱，使其在相关专业认知领域有所见长。

3 艺术设计专业教师践行“四有好老师”的策略

3.1 要有艺术报国，设计强国的思想意识

作为艺术设计专业教师，空谈任何政治思想而不联系专业教学是没有任何意义的。是想当年，以徐悲鸿大师为首众多艺术大咖，在那战火纷飞的年代所倡导的“艺术报国”思想是那样的贴切、务实；而当年的包豪斯教学模式给德国的设计创造带来了多大的福祉。如今的中国，就需要大量拥有“艺术报国，设计强国”思想的专业教师来引领整个专业的发展。作为引领者，专业教师应该不断深化自身的教育思想，明确作为一名教育工作者所需要的认知观、道德观、大局观。

3.2 要树艺术之人生观，立设计之价值观

师德师风的建设，离不开教师对真善美的引导和阐述。对于艺术设计专业教师而言，艺术与设计本身就是美的一种表现形式。如何利用艺术表现形式来展示美的同时阐述人生观，是凸显教师道德情操的本质所在。通过各类艺术与设计作品，教师可以利用自身专业特长及专业所学，给学生树立良好的人生观和价值观，从而使学生在学习的同时树立良好的专业价值形态。对于专业教育，教师要本着实事求是的态度，去阐述专业学术内容，而不是以个人主观意识去教授专业知识；要以包容的、博大的教学理念去引导学生进行专业学习，而是以刻板的、固化的思维去指导学生学习。

3.3 要勤于专业学术修为，精于专业技能修持

相对于其他学科专业教师，艺术设计专业教师在自身专业学术修为上相对要弱几分。究其缘由主要是因为艺术设计专业市场需要大，经济效益高，致使许多教师多专注于市场实际应用。另一主要原因是在众多综合性院校中，对于艺术设计专业职称、学术水平的认定方式不全面，导致部分教师不愿花费精力去搞学术、搞科研。殊不知，国家的发展离不开任何专业的发展，包括艺术设计。而对艺术设计专业教师来说，专业学术与专业技能是相辅相成的。专业学术的成果，来自专业技能相关经验的积累，而专业技能的水平高低，往往则是以来的专业学术成果的理论支撑。为此，对于艺术设计专业教师而言，只有沉下心来，将心思转移到专业学术上来，经过不断的探索与研究，才能提升自身的学术修为。同样的，只有专注于自己所擅长的一项专业应用技能，才能使其成为顶尖技术，也才能比肩世界水平。

3.4 要有教无类，因材施教

众所周知，艺术设计专业学生如同艺术类学生一样，个性突出、喜好鲜明，较难约束。而作为艺术设计专业教师，就应该摸透学生特性，有教无类，积极引导，因材施教。都说是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。同一个艺术设计专业的学生，可能存在多种专业应用喜好，这对于专业学术研究较为专一的教师而言，是一个较大的挑战。为此，对于这类学生而言，教师就应该拥有一个博大的、坦荡的胸怀，用自己的教学经验，细心地、耐心地、专心地去引导、感悟学生，使其在有限的大学时间里，结合自己对专业的认知与喜好，去找准自己的专业发展方向，并为此努力和拼搏。

4 结束语

总之，“四有好老师”标准的提出，为艺术设计专业教师队伍建设与工作职责明确方向，如何有效结合艺术设计专业教学工作实际践行“四有好老师”标准，需要教师们在工作中不断探索，不断总结经验。只有这样，才能培养出未来国家需要的符合社会发展的专业人才。