大学生思想政治教育在“互联网+”时代的建构

郭海燕

（成都中医药大学 四川·成都 611137）

1 互联网技术为大学生思想政治教育工作开展所提供的现实价值

1.1 为个性化的思想政治教育提供技术支撑

互联网时代提供了快捷的信息交流平台以及先进的大数据技术和信息技术，极大满足了新时代大学生思想政治教育开展的各种多元化需求，并成功的打破原有大学生思想政治教育片面性、局限性等缺陷。

同时，通过利用先进的网络信息平台来开展个性化的教育模式，满足不同层次学生对于思想政治教育学习的需求和导向。例如以MOOC、优慕课、网易云课堂、网易公开课等新形势录课模式的出现，通过利用网络教学平台以及高端的网络信息技术，来实现学生追求个性化需求来选择合适自身的网络课程。线上线下并进的模式是符合信息化时代下，现代教育发展和学生个性化和综合素质发展的未来趋势之一。线上线下结合的模式更多的追求让学生遵循自身的个性化发展和学习方向，并在线上通过互动交流模式来提高课堂的灵活性与生动性。

而且现阶段的大学生思想政治教育课程更多追求激发学生自主创造能力和思维能力，通过在课程中引导学生自主探索教学任务和教学目标，通过自身思维的活跃和思考来实现教学任务，学生在极具生动性和吸引性的课堂中来充分展现个人的思想价值观念以及个性化思维。并在师生互动沟通交流的过程中，让老师更多的理解不同学生个性化发展以及现阶段的能力水平，并让学生们在老师开展针对性的教学方法的过程中，感受到来自老师的关心以及重视。

1.2 优化了大学生思想政治教育的功能属性

传统大学生思想政治教育更多的是将教学任务，集中在线下课堂的老师讲授以及学生课前、课中、课后的预习与复习巩固。因此大学生思想政治教育课程极易受到来自外界客观因素的影响，导致不同能力层次和思想内涵的学生在个性化的发展过程中，因缺乏个性化的发展以及教学课堂的针对性与及时性，使得许多大学生自身个性化的发展以及综合能力的提升受到极大的削弱。再加上本身思想政治教育课程内容就具需要学生具备一定的思想基础以及价值观念，仅靠简单的PPT讲课和老师灌输式的教学方法，很难调动学生主动对于思想政治教育内容体系框架的建立和各种思想政治理论知识的学习。

因此借助互联网技术来优化的大学生思想政治教育课堂，在坚持原有的思想政治教育主流价值观以及马克思主义为指导的重要前提下，借助信息技术来剔除传统思想政治教育课程中的缺陷与落后内容，来进一步优化与丰富大学生思想政治教育的功能属性。主要表现在以下几方面：第一，互联网技术能够帮助老师和学生在应对海量的思想政治教育信息资源时，通过利用快捷的检索功能和扩展功能，来快速的获取与思想政治教育课程有关的网上资源，扩展了大学生思想政治教育课程的便利性元素；第二，利用互联网技术开展的网上教育平台（优慕课、MOOC、网易云课堂、网易公开课等）与线下教学模式，形成了线上线下并进的新型大学生思想政治教育模式，老师与学生之间的沟通交流不再局限于QQ、微信、邮箱、电话与信息，可通过利用网上教育平台为学生们扩展了思想政治教育学习的路径与方法。在网上课程不同类型的教育资源以及丰富多样的教学方法的引导下，让学生们能够感受到个性化的思想教育与思想政治教育学习的愉悦感。

2 高校基于互联网时代下，开展思想政治教育课程面临的阻碍

互联网技术为人们提供了平等交互的信息沟通平台和新渠道，因此，思想政治教育体系在互联网技术的冲击下，让学生与老师的关系发生了主客体的变化，将传统的教师居高临下的角色转变为师生平等的新变化。学生能够利用碎片化时间来借助互联网技术进行思想政治知识的学习和其他内容的扩展，与此同时，也起到了推动着高校思想政治教育工作者进一步提升自身的教学手法以及备课能力的正面影响。

但是，互联网时代给高校思想政治教育课程开展也带来了负面影响。主要表现在以下几方面：首先，学生们利用互联网信息技术来了解不同国家的思想文化和最新的发展动态，推动着高校大学生思想多元化和文化多元化的发展，但是也面临着外来西方一些不良的价值观念（享乐主义、片面自由主义、金钱主义等）的冲击，使得在个别西方国家不怀好意的价值观念传播与领导下，使得部分大学生因自身思想观念还未全面成熟和坚定的情况下，出现了原有正确的思想观念和价值导向发生偏差；其次，大学生的学习生活和个人生活与初高中阶段有着明显的变化，不再受到老师和家长的全面监督与催促，因此对大量的课余时间拥有了主导权。而当今社会的人际交流沟通在互联网时代下，已愈发依赖互联网技术所提供的快捷线上交流服务，变相的削弱了人与人之间在现实生活中的交流沟通机会。而部分大学生本身就缺乏极强的自觉性和学习主动性，在缺少过去初高中阶段老师与家长的敦促与监督下，更喜欢借助手机等网络通讯设备来进行个人娱乐与生活，在逐渐依赖手机、电脑等移动终端设备的过程中，个人性格中的缺陷以及潜在的不良情绪也逐渐开始出现，进一步引发大学生心理障碍、人际沟通障碍、情绪异常变化等不良问题。

3 互联网时代构建大学生思想政治教育的可行思路探索

3.1 教育工作者教育理念的更新

制约我国大学生思想政治教育改革与发展的主要阻碍，来自于部分高校思想政治工作者落后的教育观念以及信息技术能力。互联网时代提供的便捷网络技术以及大学生思想政治教育改革创新的技术基础，需要配套思想观念先进且掌握较高互联网技术的高校思想政治教育工作者团队。因此需要从以下几方面着手：首先，高校思想政治教育工作者必须要坚持教育课堂以学生为中心，积极从传统的大学生思想政治教育课堂中的领导者和知识灌输者角色，向互联网时代下思想政治教育课堂中的引领者与辅助者的角色转变。积极激发学生能够在思想政治教育课堂中形成独立人格、主动探索思想政治知识的精神与意识等能力，并快速推动大学生思想政治教育课堂从知识灌输→学生自主学习的新模式转变；同时，需要高校思想政治教育工作者能够清楚认识到，课程教育要授人以渔和采取与时俱进的管教结合的方式，灌输式的被动学习已不再适应互联网时代以及新时代思想政治教育的发展，必须要教育工作者将学生的个性发展和激发学生思想政治知识学习主动积极性等内容，作为大学生思想政治教育课程改革与发展的基本点，通过在不断地调整个人的教学方法以及教学思路的过程中，正确的引导学生在大学生思想政治教育课堂中，实现形成正确的三观和个人综合能力全面发展等教育大目标。

3.2 互联网+话语新形式的开发

传统的大学生思想政治教育话语体系主要表现出：极强的语言逻辑+缜密的表达方式+理性的情感表达等特点，这一传统话语体系在互联网时代已逐渐被互联网+话语新形式的话语体系所取代。大学生更青睐于具备丰富多样的图片，表情，视频等新式互联网话语体系，并且能够娴熟的运用互联网话语体系来表达个人观点以及思想追求。因此，高校思想政治教育工作者必须要重视互联网+话语新体系的发展不可逆转的特性，能够在自身思想政治话语表达时顺应新话语体系的发展潮流，来拉近自身与大学生之间的交流空间与减少交流阻碍。需要大学思想政治教育工作者从以下角度出发：首先，负责高校自媒体平台的管理部门与领导，必须要安排对新式互联网+话语体系的表达形式、传播技术、话语风格等内容，具备极强的应用能力与掌握能力的教育工作者来负责管理，并在高校自媒体平台内容设计、主题规划、内容专题等内容，能够更加贴近于现阶段大学生话语风格的内容形式和表达方法。从而有效帮助高校及思想政治教育工作者掌握高校思想政治话语权；其次，互联网+话语的新形式会随着互联网技术的发展以及话语演变的趋势，而呈现出多元化的发展方向和发展类型，因此需要高校安排专门人员来负责研究最新的互联网话语演变方向和话语传播规律，通过对现阶段大学生的话语特点以及思想政治教育接受情况，来构建大学生更加容易接受与关注的高校话语体系与思想政治教育体系。

4 结束语

教育者教育理念的更新和互联网+话语新形式的开发，是本文为高校在互联网时代构建大学生思想政治教育所提供的可行思路。