立德树人视角下高校辅导员与专业课教师“三位一体”协同育人模式研究

张新杰

（青岛农业大学，山东 青岛）

一 引言

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，青年作为社会主义现代化建设的新生力量，肩负着重要的历史使命，培养一批德、智、体、美全面发展的青年队伍，是人才培养的重中之重。习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治会议上就提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。因此，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作与专业教育工作紧密结合，既培养人才的专业技能，又提升人才的思想政治觉悟，实现全方位育人，全程育人，是一项非常迫切的任务，在高素质青年人才的培养中具有非常重要的作用。

二 高校辅导员与专业课教师协同育人的意义

高校作为高素质青年人才培养的重要基地，负有造就德才兼备的新时代新青年的根本使命是开展思想政治工作和专业教育的主战场。辅导员和专业课教师作为工作在教育教学一线的两大主力人员，对落实立德树人起着关键作用，让辅导员和专业课教师在教育工作中达成“思想共识”，实现有机融合，形成协同育人合力，是实现全方位育人，培养担当民族复兴大任的时代新人的必要选择。

（一） 高校辅导员和专业课教师的培养目标一致

高校辅导员和专业课教师培养的目标主体都是在校大学生，目的都是将大学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质人才，既掌握扎实的专业知识，具备良好的专业技能、创新能力和实践能力，又有正确的价值观、人生观，具备良好的心理素质、较高的思想觉悟。因此，辅导员和专业课教师的培养主体和培养目标高度一致，这为辅导员和专业课教师工作的有机融合、协同育人打下了坚实的基础。

（二） 高校辅导员和专业课教师的工作内容互补

辅导员的工作主要是对大学生的日常事务进行管理，指导大学生的党、团、班级工作，对学生进行思想政治教育，培养学生良好的心理素质、道德品质，树立正确的人生观、价值观。专业课教师的主要工作是培养学生的专业技能，提高学生的创新能力和实践能力，提升学生发现问题、解决问题的能力。在学生的培养中，辅导员和专业课教师的培养内容具有高度的互补，这两方面的工作实现协同发展、有机融合，才能培养学生的综合素质，将大学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质人才，实现全方位育人。

三 高校辅导员与专业课教师协同育人的现状与分析

通过与我校各学院的书记、辅导员、专业课教师、学生进行调查和访谈，内容紧紧围绕大学生思想政治教育、专业知识学习、辅导员、专业课教师方面，了解我校辅导员与专业课教师协同育人的现状，并查阅了相关的政策资料，了解辅导员和专业课教师协同育人的政策制度及平台。

（一） 辅导员和专业课教师协同育人的政策制度及平台

2019年12月全国高校思想政治工作会议召开，之后，教育部在全国范围内启动了“三全育人”活动，开展了示范校和示范院（系）的申报工作，支持开展三全育人工作比较好的省市自治区、高校和院系。在这种形势下，学校应积极响应教育部号召，在校内设立专项资金鼓励各学院开展“三全育人”研究与实践，开展了首届课程思政教学设计大赛，鼓励教师在专业课学习中将思想政治工作融入进去，既培养学生的专业技能，也对学生进行相关的思想政治教育；设立了专业课教师担任班主任的制度，让专业课教师在从事专业技能培训的同时也和辅导员协同合作对学生进行一些班级管理、党团工作和思想政治教育工作，将学生的思想教育工作和专业技能培训更好地结合在一起，实现全方位育人。

（二） 辅导员方面

从调查和访谈结果来看，辅导员除了对学生进行日常管理和思想教育工作，很多辅导员老师也参与了一些科研项目，比如每年进行的大学生科技立项，大学生创新创业竞赛等项目中看到了很多辅导员的身影，在项目中，专业课老师和辅导员通力合作，既培养了大学生的专业技能，提高了他们的创新能力和实践能力，又结合相关的专业知识对学生进行了思政教育，打出了全方位育人的“组合拳”。

（三） 专业课教师方面

在学校政策的推动下，专业课教师也积极加入了全方位育人，将更多的思政元素加入到了专业知识的学习中，比如积极参加课程思政教学设计大赛、担任班主任工作、科研项目中邀请更多的辅导员老师参加。

（四） 学生方面

在学校政策、专业课教师和辅导员老师的推动下，目前学生的专业知识和思想教育工作取得了一定的效果，比如在专业课学习中，通过老师加入的一些思政案例，在思想上有了一定的认识，将思想和专业知识进行一定的结合，如在《机械制造工艺》课程中讲到工序内容时，给学生讲述并播放了《大国工匠》中焊接技术人员郑兴在焊接航天器核心舱密封舱体工作场面，郑兴的专注和专研精神大大打动了学生，也引起了他们的共鸣。总的来看，在这种全方位育人中，学生思想工作有了一定的提升，学习有了一定目标，开始行动起来，但是距离积极主动地学习还有一定的距离。

四 辅导员与专业课教师“一目标、四途径、三保障”三位一体的协同育人模式的构建

高校在培养高素质人才，实现全员育人、全方位育人的措施可谓是多种多样，在近几年取得了一定的效果，大学生思想觉悟提高了，专业课的学习也有了一定的目标，但总体来看，积极主动性不是太高，行动力还存在一定的欠缺，原因很多，需要高校、专业课教师和辅导员协同合作，共同努力解决。

针对目前辅导员老师和专业课教师协同育人的现状，分析原因，构建了“一目标、四途径、三保障”三位一体的协同育人模式。

（一） 一目标

辅导员和专业课教师作为高校人才培养的两大主力军，虽然工作内容不同，但具有一个共同的目标，那就是培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，实现全方位育人，这一目标是两支队伍协同育人的基础。

（二） 四途径

四途径是实现辅导员和专业课教师协同育人的途径，从课堂教学、科研融合、实践教育到学生的创新创业活动，覆盖了学生的整个大学阶段。

在课程教学中，加强对专业课教师的思想理论培训，让专业教师担任“形势与政策”等思政课程教学，辅导员担任专业课的助课，辅导员与专业课教师互相深入第一、第二课堂，做好两个课堂的协同配合，共同完成教学和育人任务。

在科研工作中，鼓励辅导员参与教改课题、教研课题，尤其是校企合作协同育人课题，组建一支由辅导员和专业课教师共同组成的指导团队，既完成科研项目，教授相关的专业知识，又对学生进行思想教育，实现协同育人。

在实践教学中，学生的实践实习环节基本集中在大三学年，主要包括现场教学、参观学习、科研训练、专业课程设计等，让学生对所学的理论知识有直观的认识，加深对专业理论知识的理解，同时提高学生的创新能力。这一年是学生大量接触专业知识的一年，也是专业知识和思想教育的关键，辅导员和专业课教师应该及时交流，通力合作，打造一支由辅导员、专业课教师和企业管理及工程技术人员组成的“管理+专业+实践”育人团队。

在学生的创新创业活动中，创新创业活动是学生提升创新能力，培养创新精神的重要活动，对于培养学生的专注、钻研及工作态度有非常重要的作用，因此，辅导员和专业课教师应该重视这项活动，协同合作，组建优秀团队，制定培养计划，建立专业课和辅导员老师联合指导的导师团队，在实践中培养出优秀的学生。

（三） 三保障

三保障是辅导员和专业课教师协同育人的保障措施，其中包括制度保障、平台保证和财政保证。

制度保障：高校制定一些制度和政策，鼓励和保障专业课教师和辅导员协同工作，全方位育人。鼓励政策，鼓励专业课教师和辅导员共同担任大学生科研项目的指导老师，从思想和专业知识方面加强对学生的指导。鼓励专业课教师积极担任报主任工作，让专业教师参与学生事务管理，承担一部分思想政治教育任务，发挥专业课党员教师的先锋模范作用；奖励政策，对于担任思想教育工作的专业课教师，其思想教育工作计入教学工作量，并相应减少科研工作量和教学工作量；考核政策，在职级提升中，把思想政治教育工作经历作为考核的一项条件，建立专业教育与思想政治教育并重的考评机制。

平台保证：学校建立一定的协同育人平台，比如实验室、科研基地、校企合作基地、思想教育基地，让专业课教师和辅导员定期进行大学生思想政治教育工作的交流学习和理论研讨，也可以邀请部分学生在这些平台中畅所欲言，及时了解学生的学习和思想动态。通过这些平台，学生、老师可以随时随地交流，取长补短，实现学生的全方位培养。

财政保证：学校设定一定的科研基金和活动经费，支持辅导员和专业课教师共同开展科研活动和教育活动，支持学生在教师指导下独立开展思想政治活动，设立学生的创新创业活动基金，支持学生在专业课老师和辅导员的共同指导下开展创新创业活动。

五 辅导员与专业课教师“一目标、四途径、三保障”三位一体的协同育人模式的实践应用

三位一体协同育人模式构建以来，以机制专业为研究对象，对协同育人模式进行了应用和实践。在机制专业中，专业课教师积极参与了学校组织的课程思政教学设计大赛，将思政元素加入专业教学中；机制班级的班主任全部由专业课教师担任；2020年和2021年该专业的校级思想政治教育课题、国家高教司校企合作协同育人课题由专业课教师和辅导员联合申报；在2021年举办的山东省机械CAD制图技能大赛、全国三维数字化创新设计大赛、山东省大学生科技创新大赛中专业课教师和辅导员联合对机制的学生进行指导。三位一体协同育人模式的应用，取得了不错的效果。学生的心理健康状况整体良好，积极面对学校和生活，没有出现风险情况，在学校组织的运动会、篮球赛、跳绳比赛体育活动中取得了第二名和第三名的成绩，课程学习绩点95%的学生达到了二级以上，取得活动竞赛奖项达到了60多项。

六 结语

立德树人是实现全方位育人的中心环节，也是培养德、智、体、美全面发展的青年人才的关键。辅导员和专业课教师作为工作在教育教学一线的两大主力人员，对人才的培养起着关键作用。只有这两大主力人员有机融合，建立协同模式，才能更好地打好育人组合拳，落实立德树人根本任务，实现全方位育人，培养担当民族复兴大任的时代新人。本课题通过理论与实践相结合，从立德树人视角对高校辅导员和专业课教师协同育人模式进行了研究，构建了“一目标、四途径、三保障”三位一体的协同育人模式，并以机制专业为应用实践对象，对搭建的协同育人模式进行了实践检验，从实践和应用层面验证了该模式的有效性，具有很强的现实性、指导性和操作性。