志愿填报式座位编排新实践

张建军

座位编排是班主任的必修课，合理地编排座位能促进班级建设，加强学生间的交流、合作，更能营造班级中和谐、积极向上的团队气氛。高中学生正值青春期，有着强烈的自尊心和奇特的想法，班主任如果不重视学生座位的科学编排，敷衍了事，就可能会引发各种意想不到的状况：比如家长可能提出的调整座位的要求，学生产生讨厌学习的心态、产生自卑心理，以及学生顶撞科任老师等各种针对班级管理的违纪违规事件。对于教室里的座位，学生可能也有自己的想法：座位就跟当下的房子一样代表着“地位”，代表了学生在教师心中的位置；优秀生稳坐的是中间三排靠前的黄金地段，中等生是两边的偏远地区，而学困生则是后面的两排边疆地带。［1］因此，教师应该理解学生和家长对座位编排的关注。

笔者在带班过程中也非常重视学生座位的合理编排，在不断地尝试各种不同的学生座位编排规则，并在充分了解考试院的志愿填报录取模式后，尝试将这一原理和方法运用到学生的座位编排上，在一段时间的实践后取得了一定的效果。

一、现行的座位编排方法和问题［2］

其一是以身高和性别为基准进行编排。这种方法适用于班级组建的初期阶段。首先是考虑到已经发育的高中生，特别是女生会出现的生理特征，高中的座位编排都是男生与男生同坐、女生与女生同坐；其次就是按学生个子高矮排序，这种编排貌似公平合理，但也有弊端，在第一排的矮个同学，易产成心理压力，虽然在课堂上靠近讲台是学习的好位置，但从内心讲这些学生也希望自己是高个子，即便想坐到后面，可碍于所有班级都是这样排位置的，除非是向老师提出强烈的要求，否则这种愿望很难得到满足。高个学生基本上都坐在教室的靠后排位置，他们距离讲台相对较远，总有能脱离教师的视线和管控的感觉，这些学生除非有着良好的自律意识和自我管束能力，否则有很大的概率会放松对自己的要求，进而导致纪律涣散和成绩退步。

其二是按考试成绩编排座位。通常这种方法是一些具有深厚班级管理经验的班主任经常采用的。这些班主任把成绩作为标准，表现优秀、成绩优良的学生坐到指定的好位置区。这种编排体现了这类班主任强烈的主体意识和霸道的作风，学生虽有反对意见，但自身实力不足也就羞于反对和异议。这种编排方式中，优秀生认为理所当然应该占据好位置，无形中可能会滋生自私和自我的想法；坐在后面的学生受到老师的关注相对较少，也容易被大家冷落，不排除个别学生会因内向或不善于处理人际关系，久而久之产生自卑心理，严重时自暴自弃。

其三是按学生意愿组合编排，让学生自己找同桌。［3］这种编排方式弊端也很明显，学生容易形成小团体，影响班级团结和纪律，又因班级位置有限不能满足每一位学生的要求，有可能进一步引起学生间的矛盾，造成师生关系紧张，给班级管理带来不必要的麻烦。

二、志愿填报式座位编排的实践

在高考中，考试院会在进行志愿投档时，有时会利用位次号组织学生进行志愿投档。这种操作模式给笔者以启发，设计了参照志愿投档模式进行班级座位编排的方法，具体分以下步骤实施：

第一步是宣传发动阶段。为学生讲解利用考试成绩来获取位次号的原理，即要获得靠前的位次号，就需要成绩名次靠前，才拥有位置选择的优先权，这样学生在选定自己最优的七选三高考科目后，必然会高度重视期末考试，希望用成绩来证明自己的决定是正确的，并获得一个较好的投档位次号。这样在学生理解志愿投档原理后，不但会提高学生重视备战期末的程度，也为后续座位编排打下基础。

第二步是学生提交三个心仪的教室座位号，此步骤类似于学生填报志愿，学生按照喜好程度来确定三个座位的先后。

第三步是班委会按位次号进行座位志愿投档（模拟考试院录取环节）。班委将同学的志愿单按位次号进行排序，按位次和自愿顺序进行投档，如遇三个座位都已经选定了，则作退档处理（即考生志愿没填好，落选了）。

第四步是落选的同学实行二次填报。班委整理出尚空余的教室座位，供落选同学进行二次选择，方法如上，直至所有同学都有了自己的座位。

最后公布所有同学的具体座位（类似于考试院公布考生的录取情况）。

三、志愿填报式座位编排的反思

首先是促进学生竞争意识，目标更明确，学习动力更足。学生对期末考试目标和优先选择位置非常重视，既然重视这些因素，就会激发学习的主动性，就会吃苦、努力，力争前茅，就会认真查漏补缺和巩固知识点。人人都有此想法，势必在班级中形成浓厚的学习氛围和激烈的竞争意识，对班级的管理会起到积极作用。经过一段时间积极的期末备战，不论学生成绩是无起色无进步，还是学习进步明显，都给教师以教育的契机。如果学生努力的效果不好，可以让学生理解过程远比结果重要的道理，要从失败中总结教训，看到自己的不足之处，继续努力；如果学生的努力很有效果，更要善于总结，评估哪些方法和技巧值得肯定，哪些要加以改正，以保持学习的激情，不懈努力。

其次是促进学生心理健康发展。学生潜意识里总会将位置的好坏与成绩、表现相联系，这容易造成学生自卑或是放任的心态，对于学习和成长都是消极和不利的。根据学生的座位意愿并结合位次号的志愿填报方式编排座位，不管什么座位学生都能心平气和地接受，因为他们会感觉自己的意愿受到了尊重，看到了选择的公平性。一个人特别是青少年感觉到自己被尊重、被重视时，就会做出积极的反应，更愿意发挥自己的潜能，表现出最好的一面，努力养成良好的习惯和获得成功，学生就会越来越积极、阳光和健康。

再次是尊重学生，还选择权予学生。高中学生不仅要完成学习任务，学会制定生涯规划，为自己的将来提前谋划，还要了解高考政策以便做出最优的七选三组合，并学习80个志愿的操作方式等，这就要求教师在教育教学中引导学生经过深思熟虑，做出最佳选择。参照志愿投档进行座位编排的方法，其亮点就在于让学生自己权衡利弊、自由自主选择，也体现了当下高考改革尊重学生和真正还选择权予学生的理念。通过座位的编排让学生真正理解位次号的获取原理、80个志愿的选择，并且体会录取或落选的过程，也有助于学生理解如何进行更加有效的思考和选择。

此外，笔者认为这种方式并不是在灌输“学习至上论”，而是在学生心中树立知识至高无上的价值观。志愿填报的座位编排方式是仿照考试院的操作模式，有积极可取之处，可供班主任在参照、借鉴。

当然，并没有一种编排方法是最科学最合理的，笔者的方法也不一定适合所有班级，也不一定能满足所有学生。班主任在座位编排时还应该从管理特色和教育理念出发，可在管理过程中在不同阶段采取不同的方式，以更好地满足学生的需求。

教师的管理是一门艺术，要一切以学生为中心。班主任在编排座位时更应该综合考虑学习目标和班级管理目标，应该想方设法克服座位编排带来的暗示性弊端，让学生体会到教师工作中的平等和公平理念，为学生创造一个公平、公正、公开的班级氛围，使每个学生在学业和心理方面都能取得最大的进步，达到教育效果的最大化。