生涯规划在高中化学教学中的渗透

计 光

高中教育是我国基础教育的重要组成部分，其培养高素质人才的重要价值不断凸显。随着课程改革的不断深入和新一轮高考综合改革的有序推进，全面提高学生综合能力和素质，使学生更好地适应科技和社会的发展，为其自身未来的学习和发展打下更好的基础，成为教师越发重要和紧迫的任务。2018年辽宁省全面深化高中新课程改革，随着辽宁省高中新课程改革的推进，化学学科课程改革步伐也紧锣密鼓地迈向纵深领域。2019年辽宁省高中学校全部采用了新版的化学必修一、必修二教材，从课程难易程度、其它学科与化学学科的融合交叉，学考和高考知识面等几个方面来看，与原来版本教材相比较，除了部分知识点有所增减、授课顺序适当调整、实验内容加以优化外，还增加了一部分新的内容——化学与职业。［1］这部分内容的增加，对教师开展职业生涯规划教育有一定的指导意义。

在必修一、必修二中共有8处添加了与化学相关的职业内容。这些内容都是根据相关章节的专业知识，指导学生为自己规划相关的化学职业，学生在学习的过程中，不仅可以学习相关的化学知识，还可以借助教材了解很多与自己未来可能从事职业相关的内容，因此这些内容的增加对教学活动起到了有效的辅助作用。本文将就《化学与职业》模块内容的增加，对学生生涯规划带来的重要意义进行简要分析。

一、提高学生学习兴趣

随着全国高考综合改革的推进，绝大部分省市推出了新的高考选考科目方案，辽宁省采取的是“3+1+2”的方式，其中3为语文、英语、数学三科，1为物理或历史学科，2是从化学、生物、地理、政治学科中任意选择两科。与原来只有理科、文科两种选择方案相比，新的高考方案，可以使学生能从自己的兴趣、爱好、学习能力等方面出发，做出更加多样和自由的选择。但由此也产生了相关的问题，因为只有少部分学生对自身未来发展有很明确的目标，已经计划好自己大学要学的专业，甚至对未来职业也做好了大体的规划，而大部分学生对选择什么科目参加考试还是相当茫然的，这部分学生中不乏一些成绩也很优秀的学生。学生没有明确的职业目标，学习就容易产生倦怠感，遇到困难时难免就会彷徨、失落，甚至失去追求的动力。精准和正确的职业目标选择，可以让学生咬定学科专业不放松，激发学生探究知识、钻研技能和迁移应用的热情与兴趣，为他们未来接受更为专业的高等教育或走向社会以及贡献个人价值、奉献社会打下坚实的基础，而错位或错误的职业选择，会对个体的学习和发展带来困惑和倦怠，最终导致不思进取、得过且过，或者更严重的后果。［2］

2019年版普通高中化学必修教材分别引入了8个模块的“化学与职业”相关内容，这种编排方式，有助于学生在学习本章节化学知识的同时，可以较为全面地了解这些知识会应用于何种工作中，帮助学生对一些与化学相关的职业有较为直观和感性的认知，让学生在化学知识的学习过程中有了很强的代入感。如果有些学生的家长、亲戚又恰好从事此类工作，就更能激发学生探究这些职业的兴趣，使学生对相关职业有更为清晰的了解。例如，在必修一第二章氯及其化合物一节，其后的《化学与职业》中介绍了水质检测员的工作，使学生深入地了解到离子检测是水质检测员日常工作中的一部分，对离子检测非常感兴趣的学生，就有可能会对这一工作也产生一定的兴趣，从而增加了学习兴趣和动力。［3］

二、增强化学教师的自信心

部分高中化学教师认为化学课的教学目的，就是让学生通过会考，并在高考中取得优异的成绩，最后能够考上一所比较不错的大学。这种狭隘、不当的教学理念使得不少教师认为自己就是一个教书匠，与所谓的“灵魂的工程师”没有太大的关系，过于看轻自己的职业价值，进而出现了工作上的倦怠情绪，没有动力提高自己的教学水平，只是机械地按书本上的知识内容进行授课；实验也完全按照书本上的设计进行，没有任何创新和改进的动力，失去了专业发展的自信心。新版高中化学必修教材中介绍了各种与化学相关的职业，诸如化学科研工作者（必修一第一章）、测试工程师（必修一第三章）、科技考古研究人员（必修一第四章）、电池研发人员（必修二第一章）、营养师（必修二第三章）等等。这些内容有助于化学教师更真切地认识到，自己的教学行为是在培养国家和社会发展所需要的人才，而不是简单地完成教学任务，有助于提高教师的自信心，产生提升自我的动力，在课堂教学中能够更加联系实际，使化学教学更加贴近实际、贴近生活，让学生更加热爱本学科，让化学教师更加热爱教学工作。

三、深化教学过程中核心素养的培养

党的十九大提出了“立德树人”的核心素养培养目标，并要求广大教育工作者将立德树人的核心理念渗透在日常教学中。贯彻核心素养培养目标的一个关键因素就是教师首先要转变思想，转变自己在教学过程中的角色，由主导者转变为“陪练”的角色。教师还要引导学生转变观念，不仅习得知识、技能，还要和同学、老师共同探究，共同体会知识的奥秘，提高学习兴趣。很多学生对考古有很大兴趣，在必修一的第四章中，同位素的知识点后增加了科技考古研究员的职业介绍；这些介绍完全颠覆了学生以往对考古形成的认知，不再认为一把刷子、一个放大镜就能完成考古工作；学生忽然发现原来考古所蕴含的科技含量如此之高，对化学学习也就有了新的认识。这样的效果就是教师教学所希望达到的，即学生兴趣提高，能更好地完成学习任务，对国家科技发展有了更新的认识。［4］

四、未来展望

化学与生产、生活紧密关联。例如，当下新型冠状病毒在全球的蔓延和肆虐，使得人们更加关注疫苗研制和特效药的研发，疫情是否能够完全控制，很大程度上取决于科研人员能否成功研制出更有效的疫苗和特效药。人类还会不断面对各种新的、甚至更严峻的挑战，培养出更高素质的新一代科技创新人才，将是国家高水平可持续发展的根本保证。让学生深刻地体会到科技发展的重要性，让学生追星般崇拜科技人员，高中化学必修一中化学科学研究者的介绍，就起到了很好的作用。［5］

高中化学新教材中与化学相关职业内容的引入，使得化学课堂更加有趣，化学课本也不再是化学抽象知识的载体，提高了学生对化学学科的喜爱程度。当然，如果能够在选择性必修的三本教材中，也增加类似的职业介绍内容，笔者认为将有助于已经选择化学科目的学生，在学习中更加热爱化学，激发更强大的学习动力。

高中化学教材中增加的《化学与职业》内容，不只是化学相关知识的简单扩充，更重要的是增强了学生的学习兴趣，提升了教师自信心，提高了核心素养目标的贯彻力度，有助于学生对与化学有关的职业有更为直观和感性的认识，有助于学生更好地规划自己的职业生涯，促使更多的学生热爱化学、选考化学科目，未来成长为国家需要的化学科学人才。