新教师“抱团培养”模式的实践与探索

福建省三钢(集团)公司第一幼儿园 陈建芳

近年来，笔者所在的幼儿园——福建省三钢(集团)公司第一幼儿园，陆续有15名新教师入职，其中13人是学前教育专业毕业生、2人为非学前教育专业毕业生。由于人数较多，且每位新教师能力不同，怎样在短时间内通过培养让新教师胜任幼儿园各项工作，成为幼儿园管理层棘手的问题。幼儿园管理层经过研究，决定采取“抱团培养”的模式，即有计划、有目的地将所有新教师集中起来，引导他们互助协作、共同努力，从而达到共同成长的目的。

面对15名新教师这样的团体，“抱团培养”模式的首要任务是成立新教师训练组。幼儿园管理层经过研究，决定由教学副园长负责，并选出能力强、有担当、业务精的骨干教师担任训练组组长，专门负责新教师训练组各项训练和培训工作。

新教师训练组成立后，我们进行了专门的开班仪式，明确了新教师训练组成立的目的及意义、培养目标，明确了“抱团培养”模式的具体做法及考核办法。

一、“抱团培养”模式需要制订详尽实用的培训计划

第一，有计划、有目的的“抱团培养”模式，需要制订切实可行的培训计划。我们每学年根据新教师的实际情况，整合教研组，制订相关培训计划。计划细化到每周，具体到组织时间、活动内容、活动负责人等等，做到有计划有落实。

第二，制订计划是不能盲干的。过去，一些幼儿园的计划都是园领导制订、教师盲目执行。在“抱团培养”模式中，制订计划之前，训练组充分听取每位新教师的意见，要求每位新教师列出急需解决的三个问题，综合大家的意见后将问题按照实操、理论、观摩等形式进行分类整合并列入培训计划。计划形成后，训练组会发布计划让每位新教师都知晓，新教师必须按照要求做好相关准备，比如专业书籍、实操工具材料、问题预设等等。

二、“抱团培养”模式的培训内容选择需谨慎

(一)注重实用性，学了马上能用

新教师进入岗位后会面临各种各样的问题。这些问题大多与幼儿在园一日生活中个各个环节有关，大到班级的管理，小到幼儿洗手、如厕、盥洗等环节。“抱团培养”模式的培训内容一般选取新教师急需解决的问题，比如新生入园焦虑现象的分析与解决办法、新手班主任家长会的组织与策划等等。这些培训内容具有很强的实用性，通过暑期提前培训能让新教师做到心里有数。

(二)注重必要性，紧要的优先培训

第一，重视多数新教师缺乏的能力。针对多数新教师缺乏的能力，我们依托教研组开展对应的专题教研。比如多数新教师对“幼儿行为观察与分析”感到困惑，不知该从何入手。针对这种普遍性的问题，我们进行了为期一个学期的强化训练培训。首先，进行理论集中培训，主要搞清楚幼儿行为观察与分析的方法、意义，书写的一般格式等问题。而后，新教师各自回班级采集幼儿行为录像并尝试撰写分析，不要求多，每周一次、每月四次，月末选择其中最有意义的一次进行分享，教研组现场点评。循环两个月后，教研组选择有意义的录像，将新教师分成几组，以集体互助分析的模式进行行为观察与分析的梳理，并形成相对规范且全面的书面材料以方便组员间相互分享学习。最后，教研组进行相关考察，组织全体新教师共同观察一段幼儿行为录像后书写观察记录，并邀请专家对每一篇书面材料进行点评、打分，教研组将普遍问题梳理、反馈后要求每位新教师对照问题重新书写。如此反复几次后，我们开展了行为观察与分析专题比赛。新教师们在这个过程中能掌握观察幼儿的一般方法，基本能对幼儿行为进行较客观的分析。在这个过程中，我们也发现很多新教师对《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)不熟悉，特别是对各年龄段幼儿典型特点了解不深刻，导致在观察描述及分析的过程中不能够把握幼儿年龄特点，继而无法提出适当的教育策略。这是新教师在幼儿行为观察与分析中最大的问题。

第二，分层培训，防止“消化不良”。新教师初入职场，有很多知识需要学习。如果过多地灌输，易造成“消化不良”。我们根据新教师必须掌握的内容，进行分层培养，如入职第一年最急迫的是培养新教师掌握幼儿园一日生活流程的规范管理、规范教案的撰写、五大领域集中教学活动组织的一般模式(可分学期选择完成)等。

第三，允许新教师根据个体差异选修自己需要的培训内容。新教师除了必须参加的训练活动外，可以根据个体差异选修自己需要的训练内容。特别是实操训练，如幼儿剪纸、画简笔画、讲故事、弹唱考核等，有些新教师已经掌握得比较好，就无须浪费时间参与训练。

三、“抱团培养”在训练模式上充分利用线上优势，优化时间、人力投入

15人的新教师培训活动，每一次的集中训练几乎都要花掉整整半天的时间。除此之外，新教师还得参加本人所在教研组的常规教研活动。一般来说，一周就得花掉两个半天时间用于参与培训和教研，这给新教师造成了一定困扰。线上训练模式打破了时间、空间的限制，成为“抱团培养”的重要形式。新教师技能训练群由新教师及其指导教师组成。

第一，线上训练模式整合了碎片时间。以新教师的弹唱考核为例，每周的教材歌曲弹唱，我们要求新教师必须熟练掌握。如果线下考核，往往得花半天时间；改为线上考核后，15名新教师只需在规定时间内提交弹唱录像到训练群即可，负责人可以利用碎片时间进行点评、考核计分，节省了集中训练时间。

第二，线上训练模式优化了人力投入。我们每两年会举办一次新教师技能大赛。新教师技能大赛以“1+X”模式进行，即1个领域的教学设计、片段教学加上多个才艺展示。例如大班上学期语言领域活动有22个，每次线下组织片段教学，15个人就得花一个上午时间。在集中培训“幼儿园语言领域教学设计与组织”“片段教学的技巧与注意事项”并且组织了两次集中片段教学训练后，我们转为线上训练。新教师分阶段每周先提交教学设计，由对口导师批改、敲定后进行片段教学展示；片段教学在规定时间节点内以打卡的方式上交训练群。这样每天坚持语言领域活动的设计与展示，每个教师都“磨”了好几轮，大家可借助线上优势随时点开同伴的录像作业来参考学习。

四、“抱团培养”在目标一致的基础上制订适合个人的职业生涯规划

首先，在幼儿园总体培养目标的基础上，新教师入职后，组织新教师规划个人的职业生涯。我们根据实际情况，鼓励新教师在自己能力基础上制订“跳一跳够得着”的专业目标，鼓励新教师不仅要尽快适应幼儿园日常教育教学活动，更要对自己的专业有所要求，包括提升学历、撰写各类论文、开设公开课，最好能有机会参与高于园级的公开观摩比赛等等。规划应尽量具体、切合实际，有数量、质量。

其次，鼓励新教师依据自己的特长与爱好继续参加各种培训而有所建树，比如普通话等级一级以上的新教师可参加各级各类的语言类比赛，舞蹈特长的新教师可学习儿童舞蹈、早操的编排等。当然，根据性格特征选择适合自己的努力方向也未尝不可，稳重细心的新教师可以参与幼儿园档案管理工作，活泼外向的新教师参与社区志愿者等活动再合适不过。新教师通过各类丰富多彩的活动锻炼自己，可提高自我管理、与人沟通的能力，继而提升自己的专业能力。

五、制订可行的“抱团培养”的监督考核和奖励办法

(一)严格执行导师带徒的制度

第一，根据每位新教师的具体情况，选择匹配的骨干教师与其结对。每位新教师的具体情况不同，我们选择性格相融、业务精的骨干教师与其结对。每年的新教师拜师仪式都庄重举行，我们通过仪式感带给新教师对职业的热诚和憧憬，也给导师足够的责任感和压力。

第二，徒弟接受导师日常各项活动的监督和考核。我们制订相应的导师带徒日常监督项目，从教案撰写、课前准备、片段教学到师徒互动课堂等，新教师接受导师的各项监督和考核成为常规工作，于一朝一夕间逐步成长。

第三，导师徒弟捆绑考核，导师带徒津贴以积分形式计算并及时发放。以往导师带徒的考核仅仅针对徒弟，随着导师带徒制度的不断完善，我们发现导师徒弟捆绑考核是一项强有力的措施。通过捆绑考核，导师充满责任心，徒弟取得的每一份成绩都会给导师带来相应的加分。师徒都充满紧迫感，成为学习共同体。同时，作为对导师工作的肯定和奖励，我园的导师带徒津贴每年都及时发放。

(二)对各项训练活动按照具体情况进行考核

我们对新教师的每一次活动进行等级评定，大到每一次公开观摩课、各类比赛，小到每一次抽查的教案撰写以及随堂听课。评定结果每个学期汇总一次。另外，家长评价也非常重要。我们对新教师的专业能力评定采用无记名问卷调查的形式进行，新教师在三年的考核期内每学年接受一次家长问卷调查。通过问卷汇总统计，我们可以从另一个侧面了解新教师的工作情况，同时也让新教师看到自己在家长心目中的总体评价，了解工作中的优点和不足之处，从而加以调整。

(三)开展“最美新教师”“教坛新秀”评选活动

“抱团培养”的过程中，我们依据各项考核结果，通过新教师自我认定、民主推荐等方式定期开展“最美新教师”“教坛新秀”评选活动，并将典型案例通过幼儿园的公众媒体推介，让新教师感受到成就感、使命感。

通过近三年的尝试，“抱团培养”模式成效初显，大部分新教师能在短时间内胜任幼儿园各项工作。首先，新教师能较好地组织幼儿园一日常规活动，保证幼儿在园安全，带班能力家长满意度均在98%以上。其次，新教师找准了合适的发展方向。通过三年时间的培养，他们当中的很多人已经成为班主任，在幼儿园各项事务中承担着志愿者、公众号编辑、信息化技术能手、各项活动的主持人等，有较强的团队协作能力。同时，经过“抱团培养”，15名新教师均在考核中顺利结业，其中有6名教师参加区级公开课获一等奖或二等奖，9名教师的论文在各级各类比赛中获奖，9名教师作为课题组成员参与了课题研究。