《管理学》课程思政教学设计探索

雷丽华

（海南医学院 海南·海口 571199）

0 引言

教育部课程思政建设纲要对专业教育课程体现思想教育提出了要求：要根据不同学科专业的特色和优势，研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所包含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的深度，从课程所涉专业、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性。为了响应教育部的号召，在教学实践过程中讲将“课程思政”的理念融入到教学中。

“课程思政”是指将思想政治教育有机地融入课程建设的各个方面，教师在传授专业知识的同时引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。《管理学》是管理类学科的核心课程，也是其他众多相关专业的基础课程，课程的接受对象广。因此，在管理学教学中应积极主动挖掘课程思政元素，实现思想政治教育和专业发展教育的结合，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。

1 管理学课程思政元素分析

根据课程思政基本要求，充分考虑专业课程和学生自身特点等因素，梳理了本课程的课程思政元素，具体包含以下四个方面。

1.1 家国情怀和文化自信教育

家国情怀是中华优秀传统文化的精髓，是中华儿女对传统文化的认同传承，文化自信是一个人对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。管理专业的学生将在政府机关、企事业单位从事相关管理工作，作为管理专业的学生更应该具有强烈的家国情怀与责任担当意识。

1.2 科学精神和逻辑思维培养

管理学虽然是一门实践紧密联系的课程，但管理学也是一门科学，研究总结了管理活动的一般规律，产生了系统的管理理论，在管理工作中，我们可以借助许多科学的手段、工具和方法。因此，在教学中应该培养学生科学的精神和逻辑思维能力。

1.3 道德和素质教育

大学生不仅要掌握丰富的科学知识，还要培养良好的道德修养。因此，本课程结合关于管理的道德和企业社会责任知识的讲解，对大学生进行道德观和责任教育。结合当今社会发展需要和实践经验，引导学生培养高尚的道德情操、健康的心理素质和系统的专业素质。

1.4 价值观和行为引导

价值观是决定行为的心理基础。只有树立正确世界观，有正确的价值取向，才能在工作保持积极乐观的心态，才能在为社会做贡献的过程中提升生命的价值。本课程主要在领导、激励和企业文化等章节的讲解中，结合相关知识帮助学生建立正确的价值观，并引导大学生培养正确的行为规范。

2 课程思政理念下推进管理学课程建设的路径

2.1 优化教学，让课程思政元素融于教学中

《管理学》教材的编写主要围绕管理的基本理论和管理思想的发展以及管理的五个职能：计划、组织、领导、控制和创新这六个模块进行。实际教学过程中每个章节都安排了管理案例分析和热点讨论，提高学生理论联系实际、关注社会热点能力，培养学生家国情怀、文化自信、树立正确的价值观、人生观。具体来讲，每一章节的教学与思政元素的结合如下：

管理学导论和基本原理时，从促进国家经济发展的角度帮助学生理解学习管理学的重要性，是引导学生强化责任担当意识，勇于承担起时代所赋予的历史使命和责任，强化中华民族的文化凝聚力，最终实现中华民族的伟大复兴。

讲述管理思想发展时，通过深入讲解中国古代管理思想的璀璨文明，引导学生培养民族自豪感。中国古代的管理思想极为丰富，春秋时期可以说是中国古代文明的鼎盛时期，各种管理思想也出现了百家争鸣的局面，让学生查阅资料，发掘中国优秀传统文化的管理智慧使学生树立文化自信。

管理计划与决策职能的讲解中，结合管理学学习中应该采取的科学方法和管理决策的相关方法，引导学生树立社会科学研究所必需的科学精神和科学态度，引导学生重视和实行学习生涯规划，引导学生在制定学习生涯规划的过程中，设立明确的目标。

组织教学中，带领学生深入认识当前国家各级行政机关具体的组织结构及其权力关系，激发学生未来进入国家各级行政机构工作的热情和信心，引导学生了解作为一名卓越优秀的管理者的基本要求和素质，并在学习过程中，不断充实和修炼自己，为未来走上工作岗位做好相应的准备。

关于领导、激励和沟通职能的讲解中，对大学生的价值观和行为进行积极引导，引导大学生学习培养自身的领导力，实现对自身角色的正确认知并对自己进行有效的自我激励。一是引导学生加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质；二是引导学生实现自我认知和自我激励进一步激发学生的学习动机，磨炼思想情感，学会面对挫折，培养良好的性格特征。

2.2 改进教学方法和手段

在教学过程中，注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免标签式的生硬说教，深入分析不同专业学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，悉心点亮学生对管理学课程学习的专注度，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，从而增强学生价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力。

（1）以传统文化、社会热点问题、先进人物为案例主题，将中国传统管理思想文化和中国特色的社会主义相结合、管理者伦理教育与思政相结合、充实中国背景下的企业案例，将各地企业作为案例进行实时分析，体现思政思想，在管理学中融合中国特色社会主义，发挥教育的德育功能。将“课程思政”的理念与管理学知识的教学相结合，将育人目标贯穿课程教育的全过程，不断丰富管理学教学的内容，使管理学内容变得更加有深度和国情特色。

（2）为了活跃课堂气氛，加深学生对某些问题的理解和认识，激发学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的反应能力，在课堂教学过程中可以采用专题讨论的教学方法，其具体做法是：由教师选择并给出讨论的题目，鼓励学生围绕主题自由发言，教师对学生的意见和观点进行归纳、整理，并提出自己的意见和观点。结合“课程思政”的理念，可以在人员匹配、领导、激励和企业社会责任这些章节做相关的专题讨论。

（3）通过分组设计调查方案、实施调查、撰写调查报告，提高学生的实践能力。管理学是跟实践紧密联系的一门课程，可以让学生自行选择企业进行调研，让学生深入理解企业的组织结构以及人力资源的管理、薪酬设计、绩效管理，既培养了学生利用所学知识完成项目的能力，又让学生早日接触社会，了解社会对人才的要求，培养学生成为一个能正确认识自我，具有良好的自我驱动力的人。

2.3 加强管理学课内外实践教学

管理学专业课教师教学中结合专业知识点，通过中国改革开放过程中经典案例讨论，理解我国在发展过程中取得的成绩和出现的问题，培养学生用马克思主义辩证法思想观看待问题；带领学生深入认识当前国家各级行政机关具体的组织结构及其权力关系，激发学生未来进入国家各级行政机构工作的热情和信心。通过社会调查，让学生深入理解企业运营管理和组织结构，让学生早日接触社会，了解社会的需求。学校也可以联系企业来校开展讲座，引导企业参与管理学课程思政教学实践，建立校企实践教学基地，利用假期去企业参观实习，培养学生理论练习实际、思考问题、解决问题的能力。

3 结语

管理学课程思政改革不仅有助于打破传统课堂被动学习的模式，而且能确立以理论为主线、以培养学生人文主义价值观为核心的教学目标。通过管理学课程思政向学生传授专业知识，不仅有助于提升学生的思维能力，而且能够培养学生民族自信心，树立正确的人生观和价值观。管理学课程思政有助于把专业课教育与思想政治教育相结合，达到相互促进，协同推进的效果。