“文化润疆”背景下对新疆中学美育教育的策略研究

◎颜思颖

新疆作为祖国的西大门，中亚核心的枢纽，拥有着“三山夹两盆”的地势地貌特点，但同时也蕴藏着丰富且特色的资源、多元文化之间彼此相互融合汇聚。党的十八大召开以来，以习总书记为核心的党中央非常重视新疆工作，新疆各方面发展都取得飞速进步。这与党中央先后出台的一系列文化润疆政策扎根落地分不开的。

2020年，第三次中央新疆座谈会首次提出了“文化润疆”，是新时代党的治疆方略，也为新疆文化建设提供了前进方向与发展条件。目前新疆经济各方面发展较好，高效实施文化润疆工程，重视育人教育是建设中国特色社会主义新疆的迫切的要求。培养出高素质青年是创造未来生产的主要动力来源，促进人的全面发展也就意味着推动整个地区的发展，乃至整个国家未来的前途发展。同时维护社会和谐稳定，强化育人的效力势在必行。为充分地把育人与美育紧密结合，故提出更高的要求。基于文化润疆工程，最终还是要落脚到“润”这个字眼，浸润是一个缓慢的过程，久久为功。美育怎么润？在新疆中学美术教育教学中如何润？解决好怎么培养人？值得我们进一步的思考与探讨。

一、积极响应文化润疆精神，坚守中华文化的立场

（一）以中华文化传承为依托 ，贯穿中学教育全过程

新疆一直以来就是众多少数民族聚居区域，这一点也体现在中学校园里，各族学生在一起互相学习交流。其中，新疆中学生很大一部分是少数民族学生，对于中华优秀传统文化的认识，是不透彻的。中华优秀传统文化的传承立足于学校课程安排、教师教育教学不断滋养。因此，在中学这一阶段，能否给学生树立正确的思想认知，培养学生良好的情绪情感，帮助学生养成优秀的学习习惯，是作为教育教学工作至关重要的部分。

中学阶段是人一生发展过程中的重要时期，中学教育的对象是中学生，在中学这一阶段，他们正处于从儿童阶段向成人阶段成长发育转变的关键过渡期。不仅是生理方面会发生着不同的变化，还会呈现出各种各样的心理、思想等方面的变化。在这个知识文化多元的时代，各种信息进行碰撞。随着各种外来文化不断进入生活中，我们也看到许多优秀中华民族文化在慢慢淡出我们的视野。而中学生接收新生事物的能力非常快，但其思想身心等各方面还不够成熟，价值观尚未全面建立，很容易被外来文化的新奇所吸引，反而中华文化越来越远。因此，及时对中学生教育给予关注很是关键，中学教育是一个承上启下的阶段，这个阶段带给学生的绝不仅是知识的累积，更多的是教会学生有自己的目标思想，有自己的理想信念，有自己的情绪情感，从而实现个人价值，为社会发展，乃至为祖国贡献出自己的一份力量。

文化润疆就是要把中华文化的认同作为基础和前提。中华文化历史悠久，熠熠生辉。其中，中华优秀传统文化是中华文化的根和源，更是中华民族儿女的精神引领。中学教育以中华文化传承为依托，不仅为中学教育的发展增加了厚度，最重要的是通过中华文化传承，使中学生加强对中华文化崇敬之感，为实现文化强国的目标作准备。

（二）以美术教育发展为导向，完善中学美育教育体系

在美术教育发展历史上，美术教育最初呈现这三种面貌，即非形式化的美术教育、准形式化的美术教育以及形式化的美术教育。其中，形式化的美术教育则是在生产力发展中形成学校美术教育，主要分为职业与非职业的美术教育学校，从而进一步促进人的全面发展以及社会需要。即这些美术教育形式发展的共同特征都指出美术教育需要人与人之间相互交流和学习。最后一种美术教育更加贴近我们现代学校美术教育的发展，指出有目的、计划、人员、过程、评价等教育特点。在尊重教育规律的前提下，不仅仅对新疆的中学生身心的成长发展具有重要的影响，还有助于少数民族学生认同并传承中华民族优秀文化也具有十分深远的意义。

新疆中学为更好实施美育，大多数学校已配备了学生社团活动专用教室，有素描教室、国画教室、书法教室等等，社团活动种类有好几种，不仅弘扬中华优秀传统文化，还使学生更加安心舒适进行学习，有助于激发学生情绪情感与文化传承信念、树立远大理想与目标。

目前，我国社会主要矛盾体现在美好生活需要和不平衡不充分的发展之间。随着生产力水平的不断提高，学校教学资源也不断地丰富，尤其新疆学校教育发展的不平衡不充分引起了大家的关注。新疆民族学生的覆盖量相对较多，所以新疆中学美育教育教学对传承中华优秀文化血脉以及维护民族团结稳定具有重要作用。目前的中学教育不再是以知识素养为引导的应试教育，应是面向全体学生，促进学生五育并举，造就适应新时代趋势的创新型人才。这势必促使对中学美术教育提出更高的要求，在保证美术课程开足开齐的前提下，进而对美育体系进行完善。

因此，中学美育教育更重要的是能够以培养学生的情感态度与价值观为宗旨，从而使学生能够体会美、理解美、欣赏美以及创造美，学校既是实施文化教育的重要场所，也是开展美育教育的主要途径。和谐舒适愉悦的学校环境对学生的道德意志品质、个性情感等都具有潜移默化的效果。

（三）以立德树人为抓手，优化美育教育培养

2014年4月，教育部发布了《意见》中，教育的主要任务是立德树人，在社会主义核心价值观培养的基础上传承并发扬中华优秀传统文化，最终促进人人成才。立德树人能够加强人自身的道德修养，终生自我教育，从而实现作为未来社会主义建设者和接班人的本质要求。

关于立德树人，有学者提出，德育与美育的融合是必然趋势。对于学生个体的成长发展来说，光有知识素养是不够的，还得要具备一定的道德素养和美育素养，才能实现教书育人的目标。美育是德育无法替代的，美育中包含着德育的角度，故美育具备一定的多重性。致力于中学生的成长发展需要，所以在新疆的中学美育教育中，强调德育与美育的相互融合统一，不能还是只搞形式上的美育，要切实的发挥美育与德育的功能作用，美育以塑造美好心灵为抓手，不仅是以美育中的德育维度进行发散，更是能够发挥美育自身的独特育人价值。

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《意见》中，通过落实具体方案，习总书记指出美育作为五育全面发展中的根基，承担着重要的育人功能，美不仅可以丰富精神世界，同时也使人知善明礼。因此，美育是中学生日常生活学习的一个重要组成部分。

新疆中学教育应进一步以立德树人为抓手，从而大力促进美育的发展。美育教育也并不是让中学生一定照着未来艺术家的方向发展，而是通过促进对中学生美育教育，让每一个中学生都能够参与的美育教育活动，从而使他们实现个人价值、中华民族文化价值甚至国家层面的价值目标，最终为坚守中华文化提前作好人才储备力量。

教育部王登峰指出：党的十九大报告明确提出，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族伟大复兴”。可见，文化对一个人，一个民族，一个国家的重要性，与中学生的审美素养和人文素养与文化自信直接相关，同时为新疆中学美育的改革发展指明了新的方向。立德树人根植于中华优秀传统文化中，同时立德树人又服务于中华文化，与美育相辅相成。因此，美育是全面发展素质教育体系中关键的环节。美育的发展对培养国家未来需要的人才显得至关重要，美育吸收并传承中华文化的精华内涵，从而深化各族学生的认知认同。

二、发挥美育评价的作用，完善对于育人的功能

（一）以美术课程标准为依据，充实美育评价机制

美术课程是学校进行美育教育的重要途径之一，凸显人文性质。美育是一个远离具体化标准衡量的范畴，故导致美育教育评价在新疆中学美术课程教学中相对不足。

最早追溯到2001年颁发的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中首次补充了评价建议的相关内容，其中提到了评价应与教学内容相统一，尤其要加强形成性评价。与《义务教育美术课程标准》（2011年版）比较，都有提到要强化评价内在激励的作用，提出建立美术学习档案袋等评价策略。而《普通高中美术课程标准》（2017年版），要求合理的进行过程性评价以及量化质性评价，既重视过程也重视结果。美育评价作为美术教学参照的关键部分，在于它不只是教师判断学生课堂美术学习效果方式，更重要的达到一种育人的目的。通过美育评价，对学生美术学习的兴趣态度、能力素养以及情感体验等方面具有重要影响。

美育评价对中学生的影响同时具备显性与隐性两种效果，显性效果体现在课堂上学生创意作品的直观呈现，隐性效果则是通过学生在思考、制作、讨论交流等过程中，潜移默化的使中学生的知情意行产生新的波动，从而使中学生往素质教育的方向发展中能够学以致用，用以促学，实现知情意行的有机统一。即美育评价体系更是新疆中学美育教育中不可缺少的关键环节。

（二）以基础课程改革为基石，对美育实施多维度评价

2001年，教育部发布了《纲要（试行）》中曾经提到：改变课程评价中过分强调甄别与选拔的作用，促进以学生发展为目的的评价形式。教育部门也意识到评价的功能不应是应试教育的附属品，以培育核心素养为导向，通过评价的手段、方法、功能如何能促进学生的综合全面发展，才是评价的意义所在。

华南师范大学的左璜教授认为，随着素质教育的深入，在未来，学生所必备的核心素养意志品质能力相较于知识的学习显得越来越重要。因此，通过评价促进育人，值得我们进一步探讨的。中共中央国务院印发《方案》以改革学校评价、教师评价、学生评价三方面着手，从而有针对性进行评价改革。多维度的评价方式使美育教育焕发新的活力，从而不断优化基础课程改革。

为了评价而评价的时代也应成为过去，新疆中学也试图通过多种方式对学生进行美育评价，多维度美育评价让教学评价环节显得不再单一枯燥，多维度美育评价既是面向老师，同时也面向中学生，面向中学生的主要有两个作用，一是甄别与选拔，二是促进中学生发展；面向老师的可以了解中学生的阶段性情况，从而及时因材施教。美育的多维度评价有助于激发学生对学习的兴趣；不仅是中学生在学习中自我能力进步的必备环节，也是教师反思自身不足，提升教学质量的重要手段。因此，随着课程的改革变化，教师要善于抓住一切对中学生发展有利的多维度评价方式，培育学生各方面素质素养的发展。

（三）以课堂教学为渠道，发挥美育评价的作用

2020年10月国务院印发《方案》，在改革学生评价内容中强调“改进美育评价”，为提升学生的艺术素养，提出把艺术类相关课程、实践纳入学业标准中。国家有关部门意识到美育评价的作用，如何改进并发挥美育评价的作用在中学阶段显得很关键。

众所周知，教育教学评价是中学课堂教学活动重要的成分，利用美育评价可以客观地对教学条件、教学内容、教学过程、教学效果的达成进行判断，从而培育学生的综合素养并不断提高中学教育教学的质量，从而有效推进中学美术课堂教学形式。（如图1）中学教育主要是解决“怎样培养人”的问题，美育评价为此明确了方向，通过发挥美育评价作用的连续性与长期性，使中学美育评价体系满足于中学生的差异性成长，从而保证中学生的综合素养、人格完善、审美能力等得到提升。美育评价体系主要以学校美育、教师美育、学生美育这三方面评价对象为主体进行实施，以诊断性评价、过程性评价、形成性评价、总结性评价这四种评价功能贯穿于三个对象主体评价中，使美育评价体系进一步完善。基于这种多元美育评价体系以及美育评价内容的建立，有助于激发中学生对中华优秀传统文化的向往，提升中学生对中华文化传承的使命感，从而铸牢中学生中华民族共同体意识。

图1 美育评价体系

因此，美育评价体系具有一定的长期性特征，积极发挥美育评价的带头示范作用，通过美育评价体系在课堂教学中提升对中学生的美育素养，对树立文化自信以及健全美育评价体系具有重要意义。

三、树立正确的美育观念，铸牢中华民族共同体意识

（一）以国家大政方针为指导，引领美育教育发展

对于美育教育的重要性，相关的教育部门也意识到美育对人的全面发展占据重要地位，美育的缺失使得教育变得不完整，随着国家大政方针的发布，对于新疆各地区中学落实美育教育有重要推动效果。从这些文件中，了解到中华优秀传统文化是新疆中学美育教育的重要基础内容，也是美育理念的重要支撑，同时也要开展一些艺术活动学习中华优秀传统文化，使各族学生在活动过程中不断增强民族自信心，也提高学生艺术修养、人文修养、审美修养。其实，美育就像一棵大树一样，不仅它的根深深的扎在中华文化的土壤中孕育出来，从而使学生能体会享受生活，甚至创造生活的美好。美育教育还潜移默化地对人的情感心灵、精神气质等产生影响，同时与德育、智育、体育、劳动教育紧密结合，在遵循人身心发展规律的基础上，培养全面发展高素质高修养的时代青年。2010年至2020年，十年时间国家一直致力于为新时代美育发展指明方向，可见国家对美育的关注度非常高！因此，立足于国家大政方针的指导与长远发展，美育教育的发展蒸蒸日上，美育教育刻不容缓，美育教育更需要脚踏实地。（如图2）

图2 2010年至2020年与美育相关支撑点归纳

（二）转变教师教育观念，积极推进美育教育

新疆中学教师的观念一直在更新着，从素质教育实施纲要，到实施素质教育最终是要落实到学生的身上。中学美术教育作为一种可视的美育形式，学校是统领负责实施的主体，教师则是作为中学教育教学的落脚点。要求中学教师不随波追流，有自己的独特的教学思想、行为，具备一定的批判反思精神、创新问题意识，以激发学生的全面发展为宗旨，以情感价值观为导向，立足于中华文化根基，提高各族学生素质素养乃至未来国民的素质，弘扬中华美育精神。

2018年全国教育大会上，习近平总书记强调：全面加强和改进学校美育的同时，能够坚持以美育人、以文化人，从而提升学生审美以及人文素养，指明了美育的目的、要求以及方向。中学美育最终要能够达到育人目的，学校与学生之间的纽带就是教师，所以关注中学教师的美育理念，成为新疆中学育人的重中之重。教师的言行举止春风化雨般影响着学生，对学生的日常行为规范起着示范作用。因此，关注并强化教师美育观念的形成，以中华优秀文化传统为引领，造就未来社会所需要的综合性人才作积淀。

21世纪是知识科技创新应用型经济时代。在此过程中，新疆中学教师要主动关心关爱学生的成长，中学美术教师的美育育人观念也应紧跟时代发展步伐。在文化润疆背景下，美术教师不仅要加强自身的美育素养学习，还应立志成为适应未来社会发展的优秀中学教师，更要以中华优秀传统文化为根基，以此不断优化中学美术教师队伍，提高新疆中学美术教师整体美育理念。

（三）以学生为中心，全面提升美育素养

上世纪80至90年代，教学工作是以服务于学生升学率所展开的。教师的授课形式主要是填鸭式教学，导致不少学生渐渐丧失对学习的兴趣。后来由于素质教育的提出，实施以合作、探究为主的方式进行课堂教学，开始关注学生的主体地位以及学习的主动性。因此，在素质教育推行的过程中，新疆各族中学生的主体性的地位在一步一步的得到改善，但仍需继续重视。

中学阶段的学生天生具备十分活跃的抽象思维能力。如何及时进行引导，美育素养显得十分关键。基于此，美术教师尽可能在学校提供的条件下，及时把握住中学生发展的“关键期”，通过这个阶段可以有效的强化他们的一些观念、思想、情感等。一直以来，育人是教育教学的根本要求，学生才是课堂的主体，但往往在课堂教学中学生的主体地位也并未得到重视，更别说关注学生的美育素养了。在中学美术课堂中也不例外，根据中学美术教育内容以及学习活动方式分成四个学习领域，其中“欣赏·评述”领域，一种是老师主观讲自己对作品的感受让学生理解；另一种是每个学生对作品都有自己的不同解读。当然第二种体现了素质发展的要求，明显是关注学生美育素养的提升。“欣赏·评述”领域最重要的是能够开阔学生的审美视野，多角度的认识欣赏美术作品，通过世界各地的雕塑、绘画等题材，提高中学生的鉴赏能力，通过美术与历史文化、生活实际紧密联系，能够对艺术作品、艺术文化等产生自己的审美力，从而实现美育教育的基本要求。

新疆普遍中学课程表上文化课占据多数，美育相关的艺术类课程存在着占课、摆设的尴尬地位；所以中学美育课程的缺失，也相当于对于学生感性的压抑。按照2020年10月发布的《意见》要求，开足开齐相关美育课程对中学生美育素养是势必不可短缺的。中学生美育素养不仅体现在热爱中华文明、中华优秀传统文化，更重要的是有助于培养学生完整人格，关注学生的情绪情感，开拓学生的思维与创新能力，使学生以积极端正的态度对待学习，从而帮助树立学生以中华文化为核心的爱国主义情感以及勇于创新拼搏的时代精神。

在新疆中学美育教育中，基于中华文化传承之下，铸牢民族共同体意识，我们更要回归以本为本的教育理念，在中学美育实施中时刻把握以中学生素养为主体的理念，更要培养学生的个性特征的同时激发学生创新创造意识，保护并丰富学生的情感世界，培育他们养成的道德情操以及对生活德价值情怀。审美教育不仅体现在美术课程教学上，更重要是借美育之手，净化人的心灵，以中华优秀传统文化滋养新疆中学美育教育，为社会主义事业的美好明天培养出德才兼备的时代新青年。

百年大计，教育为本。中华民族复兴的未来，中国梦的实现，关键靠人才，基础在教育，强国必先强教。强教之路慢慢且漫漫，不忘教育之初心，务必把新疆中学美育教育贯穿于文化润疆背景之下，以中华文化为根基，积极响应国家大政方针，及时转变教师美育理念，时刻以学生为主体，进而办出具有中国特色，世界现代化水平的中学美育教育，为实现全民族美育素养的最终目标而奋发努力。