小学语文多元化教学实践探究

摘 要：随着小学语文教育越来越受到重视，在小学语文的教学中，如何提升学生的语文学习水平成为教师讨论的关键。为了使学生以后在生活和学业发展中打下坚实的语文基础，让学生在小学语文的课堂学习中提升自己的语文水平，小学语文教师必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作，这样才能使学生从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。通过在学生学习的过程中培养学生的学习兴趣，让学生在语文课堂学习的过程中感受到语文的重要性，通过树立自主学习的价值观，才能够推动语文教学实践水平的提升。通过在教学实践中运用新时代的正确价值观，利用二十一世纪的新兴技术，来开展教学。进而拓展学生的语文知识储备，让学生在教师的教学实践中形成正确的学习习惯。才可以最终在教师的教学实践中，不断提高学生的语文文化水平，提升学生学习语文文化的学习欲望，从而最终完成小学三年级语文的学习任务。本文通过对小学三年级语文多元化教学实践进行探究，来为语文教育事业贡献力量，从而为学生的学习保驾护航，创造更伟大的辉煌。

关键词：小学语文 多元化 教学实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.015

一、利用小组合作教学实践，培养学生的学习合作意识

教师在教学中可以利用小组合作模式开展教学，让学生提升自己的数学文化水平。教师通过对不同学生的数学文化水平，以及综合方面的考量，让学生在教师的辅助干预下自由合作。以学生互相帮助，共同努力等原则，来让学生自由结合的小组水平都相对均衡。之后教师在课堂教学中，通过把课堂教学内容的每一部分都设置成不同的问题，来让学生進行探究。通过井然有序的问题，让学生把课堂的每一分钟都利用上，有序地跟随教师的教学思路来进行学习。同时对于教师在课堂上提出的教学问题，让学生进行小组合作探究。学生通过教师的引领针对数学文化课堂的问题进行探究，学生在合作中完成了对于教师的问题讨论。提升了学生在数学文化学习中的学习效率，提高了学生在数学文化中的学习兴趣，也让学生在小组讨论中节约了课堂学习时间，从而在有限的课堂时间中，创造了无限的价值。并且，通过教师利用小组合作问题探究的教学模式，学生逐渐形成了合作意识，对于学生以后的学习生活提供帮助。

例如，在《秋天的雨》这一章节中，教师通过小组合作，让学生在学习的过程中进行自由结合。根据学生不同的语文文化水平，在坚持一对一帮扶的原则下，让学生进行结组学习。学生在学习的过程中通过小组合作，对于陶金鸿的立意以及秋天的美景进行理解。通过小组学生的共同努力，提升了学生的学习效率，也让学生实现了取长补短。对于学习的问题及时解决，提高了学生的学习积极性。同时对于秋天的雨的学习，学生利用小组合作，倾听他人对于秋天的雨中美景的学习朗读，也提高了自己的知识储备，让学生感受到了语文文化的博大精深。同一篇文章，不同的人进行朗读评论，就会产生无数个新的想法。学生对于不同的感情以及学生不同的思想表达就会产生共鸣。最终通过小组合作学习，学生提升了自己对这一章节知识的认识，也让学生在学习的过程中，通过相互之间的帮助交流，提升了班集体的整体实力。

二、利用生活化教学实践，提升语文课堂学习兴趣

教师在教学中，为了提升学生的学习兴趣，可以把语文课堂的知识利用生活化教学引入到课堂之中。由于语文课堂的知识很多都和生活息息相关，教师通过生活化教学，降低了学生的理解难度。让学生在生活化的学习中感受到语文文化的乐趣。激发学生的语文文化学习兴趣，让学生在学习中提升自己的学习意识，通过发现语文中的乐趣，让学生在学习中产生积极性，进而最终提升学生的语文文化学习欲望。教师通过生活化教学，对课堂知识进行讲解。语文课堂的知识理解变得通俗易懂，提升了学生的学习效率，对于语文课堂的文化知识学习加深了印象。将课本知识和生活联系起来，让学生在生活中发现语文的美，从生活中感受到语文的博大精深。生活化的教学，还可以让学生在学习的过程中形成自己的学习思想体系。从而在小学语文课堂的学习中养成良好的学习习惯，为以后的语文学习和生活奠定稳定的基础。

例如，在单元习作写日记这一章节中，通过写日记，不但能让学生更好地发现生活中的有趣事情，让学生记录美好的点点滴滴。并且也让学生在记日记的过程中锻炼自己的写作水平，通过写日记让学生每天都可以练习写作，进而在不知不觉中提升自己的学习意识。教师通过利用生活化的教学，来让学生记录生活中的点点滴滴，教师通过让学生发现生活中的美，了解到生活中文学的独特存在形式。进而让学生感受到生活中的语文知识，让学生认识到学习语文的重要性。教师在让学生了解到更多的生活常识以后，可以让学生开始写日记，对于日记的形式和内容不要太过于苛刻。应该让学生发掘自己的内心，通过对学校生活中喜闻乐见的事情进行描绘，降低学生写日记的难度，提升学生的写作积极性。教师通过生活化的教学，也让学生在日记中积累了丰富的素材，通过生活化的教学，提升了学生的文学素养，提高学生的写作水平。让学生在生活化的教学中，降低了自己的学习压力，从而为以后的学习生活养成良好的学习习惯。

三、利用信息技术教学实践，拓展学生语文知识储备

教师在教学中通过信息技术进行教学，利用互联网的影响力，对于课堂学习中的问题和重点知识进行通俗化学习。学生在信息技术的辅助下，提高了对语文文化课堂的学习兴趣，也让学生通过互联网形成有序的学习计划。对于语文文化课堂的学习形成科学化的学习过程。提升学生的学习效率，也让学生从小就养成制定学习计划的好习惯。同时利用信息技术，还可以让学生在学习的过程中提高自己的知识积累。利用信息技术，让学生在课堂学习的过程中，对于课文内容进行拓展，了解到更多的语文文化知识。同时，教师利用信息技术进行探究，还可以让学生及时了解实时信息，让学生在语文课堂的文化学习中，做到与时代的发展紧密联系。对于语文知识进行拓展学习还能够让学生在学习的过程中激发学习兴趣，让学生在信息技术的教学下，了解到更多与课文内容相关的趣味知识，进而调动学生的学习积极性，构建融洽和谐的高效语文课堂。

例如，在《一块奶酪》的单元趣文学习中，教师通过利用信息技术对于一块奶酪的动画进行演示。通过动画对于文学作品的展示，让学生在学习的过程中有一个立体直观的感受。激发学生的学习兴趣，也让学生在学习的过程中能够有一个寓教于乐的学习环境。利用动画演示对于一块奶酪进行学习，学生的注意力更加集中，进而还可以让教师对于相关作品进行拓展，提升学生的文学知识储备，也让学生在学习的过程中感受到现代技术运用于学习的重要作用。学生在信息技术的帮助下，可以在学习中和教师进行良性沟通，对于学生喜欢的方面进行了解。让教师在以后的学习中懂得“对症下药”，教师也可以在以后的教学生活中及时改变自己的教学思路，让学生和教师在学习生活中建立江浩的关系。

四、利用情境教学实践，提高学生的学习欲望

小学三年级的学生想象力很丰富，对于很多事情都有天马行空的想象。小学很多文学作品都有抒情的特点，教师通过在教学中利用情境教学，让学生在学习的过程中产生共鸣，进而提升学生的学习积极性。教师在教学中通过利用情境教学，让学生在语文文化课堂的学习中产生共鸣，可以更加轻松地理解课文作者的立意。每个人都有一定的生活经验和情感共鸣，在教学过程中通过让学生联想自己的感情，让学生在学习的过程中深入感受文章的内容，既提升了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。也让学生在情境教学中产生对于文章的想法。课堂教学应该是多元化的，情感作为精神世界最重要的组成部分。通过在教学中全方位利用情境教学，让学生在学习的过程中通过情境教学可以和作者产生共鸣，提升自己的文学素养。让学生在联想中打破固有思维模式，彻底放开自我，为学生想象力的形成打下坚实的基础。

例如，在教学《大青树下的小学》时，作者通过对小学人文景象进行描绘，显示出了一段美好的时光。而教师在利用情境教学的过程中，通过让学生联系自己现在的小学生活，发掘学生的想象力。学生通过联想，对于作者的立意和想要表达的感情就会获得进一步的了解。通过对于自己现在的小学生活进行展望，懂得珍惜生活的重要性。教师这时候通过把文章内容的重点和难点运用到情境中，可以让学生带着问题进行想象。学生在情境中一方面联系自己现在的生活，获得探究问题的动力。另一方面由于学生正处在小学阶段，对于描绘小学时光的文章有发言权。最终通过情境教学，提升学生在语文文化课堂上的学习效率，让学生在情境教学中充实自我，形成了自己的价值观，对于文章作者想要表达的观点有了充分的理解，进而提升学生的文学素养，陶冶学生的情操。

五、利用引导教学模式，培养学生自主学习价值观

长久以来很多学生都是被动学习，对学习有一定的抵触心理，不懂得学习的意义在哪里。教师在教学中应该重视对学生自主学习价值观的培养，通过引导培养学生的自主学习价值观，让学生懂得学习语文的重要性，进而为以后的学习养成良好的学习习惯。教师在教学中不论采用何种教学方式，都无法完全提升学生的学习意识。只有通过让学生树立自主学习价值观，让学生懂得学习语文的重要性，通过学习提升自己的知识储备，才能够让学生在学习中懂得珍惜现在来之不易的幸福生活。进而让学生在学习的过程中形成学习的动力，不需要教师的强制教导，在学习中形成良好的学习习惯。通过帮助学生树立正确价值观，让学生在学习语文的过程中愿意学习，敢于学习，面对语文文化学习中的难点重点，进行探究，打破传统的教学观念，让学生成为课堂的主人。让学生在以后的学习生活中不断受益，为以后的学习生活打下坚实的基础，走向更伟大的辉煌。

例如，在《花的学校》这一章节中，教师通过让学生在学习的过程中产生学习情感，由于三年级的学生比较天真，对于美好的事物天然有一种追求的动力，教师通过积极引导学生，让学生放飞自我，勇于探索和探究作者的立意和文章的内涵。对于美好的文学句子产生学习兴趣。进而在学习中引导学生进行模仿写作。通过对学生写作中出现的问题进行认真分析并针对问题做出指导，帮助学生提高自己的自信心。通过教师的肯定，让学生在学习的过程中逐渐产生学习欲望。如在课文中，作者通过拟人的手法，对于花孩子们进行了描绘，展示出一片和谐的美景。教师通过在课堂中让学生通过想象，来描绘自己喜欢的美丽景象。学生描绘的过程中逐渐会对文章产生兴趣，对于模仿写作的欲望越来越高涨，提升了学生的学习效率。通过教师的正确引导，学生形成了模仿寫作的习惯，敢于表达自己的观点，敢于对于文章中的内容进行表达，教师在这一过程中应该及时给予肯定，让学生形成良性循环。通过教师的支持，学生形成了自主学习的价值观，进而在以后的语文文化学习中逐渐养成自主学习的好习惯，为以后的发展和学习奠定扎实的基础。

总之，小学语文作为学生发展过程中重要的学科，一直以来都是社会关注的重要领域。教学创新从来都不是一朝一夕的事情，教师应该与时代发展下的核心价值观紧密联系在一起，积极探索多元化的教学模式。让学生在学习的过程中从被动学习语文文化，变成主动进入到课堂氛围学习中来。通过让学生在学习的过程中感受到语文的重要性，形成正确的价值观。让学生通过多元化的教学，提升学生的语文文化学习意识，在语文文化的学习中提高自己的学习效率，敢于面对学习中的难题重点，进而形成自己的语文文化学习价值体系。小学语文的教学探究应该实时化，现代化，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。一味地填鸭式教学不但让学生容易抵触语文文化学习，也会让学生在学习中倍受煎熬，和教师的关系越来越疏远。只有通过教师的探究，才能够为小学语文教学保驾护航，在教师的精心呵护下，早日成为国家的栋梁之材，为社会的发展和民族的伟大复兴而奋斗。

参考文献：

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[4] 李晓佳《微信打卡：革新拼音教学评价——小学语文拼音教学课后练习评价的实践载体研究》，《作文成功之路》2020年第28期。

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[6] 胡传路《微课资源在小学语文作文教学中的开发应用》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第6期。

[7] 刘丹丹《微课在小学语文教学中的优势及对教改的影响》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第6期。

（徐君楠，1994年生，女，汉族，山东威海人，大学本科，二级教师，研究方向：小学语文教学实践）

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