浅谈初中英语教学中的德育融合

钟婷婷

摘要：在实施新课程改革中，英语教学的德育渗透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，是一门语言，更是信息的载体。教学中应该遵循英语教学的规律，寓思想教育于语言教学之中。教师在教授学生知识、提高学生能力的同时，要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

关键词：德育渗透;初中英语;榜样作用

在初中英语课堂中渗透道德教育，必须坚持德育知识与课程内容相结合的基本原则，以确保其生动性和有效性。为此，教师在教学中应重视新教学理念的运用，探索适合学生特点的教学方法，调动学生学习积极性，保证学生文化知识学习与德育质量同步提高。

1通过人物分析进行德育渗透

在初中阶段，英语课文中相关的人文精神、价值观等内容会潜移默化地渗透出来，所以教师可以借助这些课文中提到的人物进行分析，让学生对道德问题进行思考。比如让学生分析某一个角色，他的选择和决定是否合适，如果自己是当事人，该做出怎样的选择。把学生带入这样的情境中，发挥初中英语课文的自身价值，让学生对道德问题的思考和探究有更多依据。很多英语课文内容都与学生实际生活有一定差异，但是对于很多价值观共通的部分，学生理解起来没有任何障碍。教师在引导学生进行人物分析时，要特别考虑学生的成长环境和课文中人物角色的成长环境，考虑到地方性的政治、经济、文化等特点，这些都有助于学生对人物进行深入分析，从而更好地把握课文主旨。如果让学生在更宏大的历史背景下进行人物分析和评价，学生能做到以史为鉴，从历史的角度获取更多的支持。实际上这样的引导，需要教师具备较强的综合学科知识和分析能力，也对学生的综合学科知识运用起到了训练作用。因此，初中英语教师要在每节课上，分析教学内容的特点，并且有针对性地进行德育渗透。

2英语教师注重自己对学生的影响

教师在学生中起着重要的作用，因此教师必须注意自己的言行。所以，在教学过程中，教师应该成为学生思想道德品质和课程学习的榜样，影响学生的自身行为，实现课程教学的预期目标。在学生的日常生活中，与学生接触最多的就是教师，所以学生经常以教师为学习目标，教师应时刻注意自身的行为习惯，促使学生形成良好的行为习惯。

3打破传统的师道尊严型师生关系

我国传统教育理念中，教师与学生一直具有明显的距离感。一般教师是发号施令的角色，学生往往被动接受，压制了学生的自主学习与自由发挥的能力，甚至師生间一度会成为矛盾双方的主体。而英语的学习，又是互动性、交流性极强的课程。如果英语教学中，不能让师生的心理距离拉近，那么就无法在课堂上更好的交流与互动，学生们学习的积极性也会受到一定程度的压制。所以拉近师生的心理距离，创造主动沟通、主动交流的学习课堂尤为重要。这就对英语教师提出了更高的要求，除了正常的知识教授之外，要更加关注学生的心理变化，变被动课堂为主动课堂，打破教师担任主角的局面，让每个学生都参与进来，通过这种开放性、生动性的课堂教学，提升学生的自信心，拉近师生的心理距离。

4做到突出榜样作用

在道德教育的实施中，一种特殊的教育方法就是榜样的教育和引导。其次，在基础英语教育中，为了提高德育的实效性，还必须充分发挥榜样的作用，使教师的言行在德育中表现出更加突出的价值。教师是学校里接触最多的学生，教师对学生的整个学习和成长生涯都有很大的影响。教师的行为也会影响学生，使学生无意识地模仿。因此，初中阶段英语教师应注意规范和约束自己的行为，以充分发挥榜样的作用。例如，在日常教学中，教师应注意个人仪表，确保穿着得体，并为学生进行正确的演示。在交际语言方面，教师应经常使用礼貌语言与学生进行交流和互动，以体现教师的个人文化，比如"Glad tosee you.""Could you please do me a favor？""Thank you verymuch.""You are so kind."等问候语句，可以更好的带入到课堂教学中。

5开展德育实践活动，加强学生修养

新课标非常重视综合实践活动，初中英语教学可以借助课外实践活动来提高德育的效果，让学生在处理和解决问题的过程中，懂得如何与人相处，如何感受和体验生活，强化自己的道德修养。比如在教学《Dream homes》这节课时，在课程导入环节，教师可以提出一个问题"大家理想中家的样子是怎样的？"给学生3分钟的时间思考，教师指定学生回答，让学生知道本节课的内容是围绕"Dream homes"的话题展开的。为了强化学生的自主学习能力，在Integrated skills板块，可以让学生通过搜集、整理、介绍和总结等方式来了解不同国家和城市的房屋类型，并与中国的建筑对比，培养学生的爱国主义精神并增强学生对中国悠久历史文化的了解。在学生整理好材料后，教师利用大课间操的时间组织学生进行操练，熟练使用基数词和序数词谈论人物、地点和事物等，体现出学习的趣味性。

6推进德育故事写作训练

英语写作教学是初中英语教学中的难点，主要由于学生的写作素材缺失，写作知识有限，写作思维具有明显局限性。将德育教育和写作教育相融合和渗透，可以让学生转变被动训练的学习模式，在写作中通过主题性思维的扩展综合运用已学到的知识，将其转化为写作素材，并实现思想的升华。

例如，在学习"Myhometownandmycountry"一课时，教师引导学生将本单元重点词组beinterestedin等用于进行写作训练，请学生将自己的家乡、自己的祖国介绍给别人，可以选择家乡的环境，家乡的民俗，家乡的革命故事，风景名胜等，不局限学生的思考空间，但需要学生尽可能的从小事进行切入，并能进行资料的补充，全方位支持自己的论点。在有目的的资料整理时，学生可以更全面的了解自己身边的生活，热爱家乡热爱祖国，培养其为保护身边美丽环境、促进国家健康发展贡献一份力量的精神和情怀。

结语

将初中英语课程和德育教育工作进行深度渗透和融合式发展可以实现教学中的思想引导和情感培养目的，相对于枯燥的理论讲解能取得更好的德育工作效果，又可以通过高水平德育品质促进英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘霞.如何在初中英语教学中渗透德育教育[J].中华少年，2020（16）.

[2]林文.初中英语课堂如何渗透美育德育教育[J].读写算，2020（3）.

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