整体架构 语境自设

【摘 要】“守好一段渠，种好责任田”是每一位高职院校教师应有的责任和担当。五年制高职“财务管理实务”课程思政建设的关键是确定课程思政点和确立思政育人目标，为此，架构课程思政教学设计的总体框架，并依据教学内容重新确定每个教学单元的思政切入点、育人目标等，是提升“财务管理实务”课程思政育人效果的必要途径。

【关键词】五年制高职;财务管理实务;课程思政

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）04-0065-04

【作者简介】葛杰，江苏联合职业技术学院徐州财经分院（江苏徐州，221008）教师，副教授，主要研究方向为财务管理理论与实务。

2019年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这是党中央对高校思想政治工作的总体要求，也是坚持“立德树人”办学方向的根本所在，为高职院校深入开展课程思政指明了方向。

“财务管理实务”课程是一门会计类专业平台课程，旨在培养适用于一线岗位需求的高素质技术技能型专门人才。按照课程思政教师队伍是“主力军”、课程建设是“主战场”、课堂教学是“主渠道”的总体部署，以及“在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”的具体实施路径，[1]我校财务管理专业教学团队开展了五年制高职“财务管理实务”课程思政的探索和实践，取得了一些成效，但也存在一些问题和不足。

一、“财务管理实务”课程思政存在的问题和不足

（一）为了思政而思政，教学内容与思政元素出现“两张皮”现象

课程思政是在专业课教学中充分挖掘与课程相关的思政元素，适时进行思政教育，从而达到思政育人的目的。课程思政中的思政元素应与专业内容、专业特点相交融。教学过程中，思政元素须伴随教学内容在特定教学情境下自然流露，实现育人目标。思政育人氛围在专业课程教学中应该是“水到渠成”，勿需“响鼓重槌”。“财务管理实务”课程思政在实施过程中同样出现了盲目思政的现象，最直观的表现就是只在课堂前5分讲思政内容，且多为“喊口号式”宣讲。思政内容与实际教学内容关联度不高，学生很难入脑入心，育人效果大打折扣。因此，课程思政点的确定一定要依靠专业教学团队的力量去充分挖掘、反复研讨，全方位把握思政点思政元素的遴选，达到与教学内容相匹配的目的。

（二）没有处理好“盐”和“汤”的关系，把课程思政变成了简单说教

课程思政中思政点与教学内容是一种“盐”和“汤”的关系。在实施“财务管理实务”课程思政的过程中，部分教师没有把握好“盐”和“汤”的比例，打着课程思政的旗号，在课堂上“空头说教”，结果往往适得其反，导致学生不满，逃课或睡觉现象时有发生。比如，在讲授“发行股票”筹资时，引入《证券法》的相关规定，补充证券法相关知识的同时对学生进行法制教育，足以起到思政育人作用。至于大谈特谈管理层收购、内幕交易等内容就容易偏离主题，难以达到预期效果。

（三）思政形式僵化、内容陈旧，育人效果欠佳

在“财务管理实务”课程思政教学中，部分教师对思政元素的引入缺乏必要的设计和引导，过于机械，学生不理解，自然导致课程思政育人目标难以实现。比如，在讲授“信用标准的制定”时，如果直接抛出“社会主义核心价值观”“仁义礼智信”等相关内容而不做必要的分析点拨，对于部分青年学生特别是年龄偏小且阅历不足的五年制高职学生而言，很难体会到其中“诚信”的真正含义以及违反“诚信”原则会给社会带来的危害。

“财务管理实务”课程属于经济管理类课程，教学内容、课程实践与国家的宏观经济政策结合紧密，在课程实施过程中，应紧跟政策的变化不断调整思政内容。例如：在讲到“筹资管理”的时候，应当适时给学生补充最新宏观经济调控政策的相关内容，包括贷款准备金率调整、房产税的试点等。这既是课程思政的需要，也是培养学生正确选择筹资渠道和筹资方式的需要。

二、“财务管理实務”课程思政教学设计整体架构

五年制高职“财务管理实务”课程教学不仅要让学生学到财务管理的知识、技能和方法，更要让学生在学习中提炼、领悟财务智慧，树立正确的人生观和价值观，为社会理好财，为人生铺好路。该课程的思政教学设计指导思想是“整体架构，语境自设”。在基本架构下，课程教学团队在课堂教学中同步融入思想政治教育的内容。

（一）以问题为导向，强化规则意识

规则意识是每一位学生必须坚守的“底线”。[2]财务与金融领域是智慧与创新的集中地，也是贪婪与投机的“发源地”。作为经济管理类学生，一走出校门，就会面对各种诱惑，特别是金钱诱惑，一旦把握不好，将会付出沉重的代价。因此，有必要在专业课程教学中融入规则意识、底线思维。例如，在“财务管理实务”教学中，结合“负债筹资”教学内容，通过分析讨论“为什么债务在当前是无痛的，因而具有迷幻色彩”这一问题，让学生看清“校园贷”“美丽贷”背后的筹资陷阱。在网络上打着“普惠金融”的幌子，实为“庞氏骗局”的例子比比皆是。提高学生的风险防范意识，避免掉入金融理财陷阱，是“财务管理实务”课程思政应尽的义务和责任。

（二）知行合一，转识成智，引导学生养成良好的职业操守

朱镕基同志在视察国家会计学院时题词“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”。“不做假账”是职业操守，但在现实的职业生涯中，面对利益冲突和金钱诱惑时，财务人员能百分之百地把准操守吗？知易行难，知行合一更难，转识成智难上加难。因此，在“财务管理实务”课堂上引入思政元素，对青年学生进行必要的思想引领教育非常有必要。钟文庆在《财务是个“真实”的谎言》一书中提炼出财务智慧的四个层次：第一，透彻思考;第二，审慎判断;第三，预计未来;第四，平衡，不要过于贪婪。这四个方面既是从事财务工作者必备的素养，也是普适的人生哲学，这些财务智慧会让人的一生受益无穷。理财课程思政可以说是教会学生对人生进行打理，能经受住欲望与诱惑的磨砺。例如，在财务管理基本理念部分讲到激励的方式股票期权和绩优股时，应当自然引出“不做假账”的职业操守教育。作为一名合格财务人员，不能为了得到“股票期权和绩优股”而放弃原则和职业操守，更不能通过做假账来扩大业绩或从中获取不正当利益。

（三）突出职业精神与专业能力培养有机融合

财务人员终日与数字为伍，而数字最讲究精确完美、不出差错。严谨细致、一丝不苟就是财务人员的“工匠精神”，每一笔金钱业务都要经过精密的打造，每一步都环环相扣，不容一丝差错，这种严谨是“差之毫厘，谬之千里”的精细，要求财务工作者在枯燥烦琐的工作中耐住寂寞，经得起考验。财务人员的职业精神源自工作，体现在工作过程中，更展现在工作成果当中。要成为一名合格的财务人员，不仅要有“大国工匠”的专业技能，更要养成严谨细致、吃苦耐劳的精神。因此，“财务管理实务”课堂教学不能一味地只注重财务专业能力培养，更应该系统关注财务从业人员职业精神的养成。例如，在引导学生进行“财务控制与分析”职业能力训练时，自始至终都要贯穿工匠精神的养成教育，培养严谨细致的工作作风以及对关键数据的抓取、分析能力。

三、“财务管理实务”课程思政课堂切入点设计

在课程思政教学设计的总体框架下，根据专业教学内容进行思政点的系统设计，并确立相应的思政育人目标，以期提升“财务管理实务”课程的思政育人实效（见下页图1）。

只从教的方面来探讨五年制高职“财务管理实务”课程思政的架构与实施还不够全面，课程思政的根本任务是立德树人，最终落点是解决“培养什么人”的问题。课程思政不能局限于课堂之内，应贯穿于人才培养全过程，既包括教师层面，又包括学生层面;既包括理论教学，又包括实践教学。从学生的角度而言，五年制高职的学生已初步建立了对社会科学、哲学和管理学的认知，对于教师讲授的思政点和思政元素应当及时消化吸收，并有意识地转化为自身专业素养。此外，在“财务管理实务”课程实践教学中，除了在校内开展实习实训之外，还应当有计划地安排学生利用寒暑假到财务公司、会计师事务所等用人单位进行实习，逐步培养学生爱岗敬业、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和劳模精神。与此同时，还应建立校企合作协同育人的长效机制，通过跨专业虚拟仿真平台进行情景模拟与角色体验，挖掘学生特长，培养学生良好的组织沟通能力和团队协作精神。

【参考文献】

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[EB/OL].（2020-05-28）[2021-10-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t2020060-3_462437.html.

[2]山西大同大学商学院.把思想政治教育融入专业课的血脉——财务管理课程思政的教学设计与实践[EB/OL].（2019-10-17）[2021-10-20].https：//sxy.sxdtdx.edu.cn/news-show-832.html.

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