浅谈儿童钢琴启蒙教学

黄可笑

【摘要】钢琴教学是一种讲究科学和艺术的教学。教师是儿童初学钢琴的引路人，既要注重培养学生的学习方法，又要注重培养学生养成良好的习惯。教学过程中要能够及时发现问题并采取措施。同时，家长的耐心辅导也是至关重要的。教师与家长共同影响着学生学习钢琴的水平。那用什么样的讲课形式才能使学生觉得轻松又有趣呢？家长辅导孩子练琴时要注意哪些问题呢？下面，笔者根据自己在教学中遇到的问题来提出一些见解。

【关键词】儿童钢琴教学;问题及解决方法;家庭辅导

一、儿童钢琴教学入门

（一）培养学习钢琴的兴趣

儿童天性就活泼好动并喜爱接触新鲜事物。所以，要让学生在枯燥的钢琴技术练习中坚持不懈，培养兴趣就成了每位钢琴教师必须重视的问题。首先，教师可以在学生面前弹奏一首好听的钢琴曲，让学生对教师的弹奏产生敬佩之心，以达到挑动他们的好奇心来产生兴趣的目的;然后，教师再弹奏一首学生熟悉并且节奏感强的曲子来拉近与学生的交流。对于开朗活泼的学生，教师可以采用弹伴奏并让学生唱歌的形式来激发学生的兴趣。那么，在教学的过程中怎么能让学生继续保持那颗兴趣的心呢？

1.初学内容不宜复杂。学生刚开始学习的新内容是以前从来没有接触过的，所以不能给学生教得太难，并且尽量用丰富的语言简单生动地表达出要讲的知识点，让学生轻松地掌握新内容。

2.动静结合法。教师弹奏钢琴曲，学生唱歌;或者学生弹奏，教师唱谱。

3.利用图画形象来教学。由于这个时期的学生是一个感性接受能力较强，抽象思维能力较差的年龄段，我们在钢琴教学中可利用图画形象教学的方法来辅助学生学习，帮助他们更轻松地理解所学的知识。比如，在教学生认识五线谱时，我们可以设计一幅画面：五条河流相间着四条小路，河流和小路都有它们固定的名字，五条河流的名字分别是叫mi，sol，si，re，fa，四条小路的名字分别叫fa，la，do，mi。如此一来，学生不但喜欢上这样的课程而且还轻轻松松地学习了知识。这样利用图画形象来教学，把难学的“线”和“间”传授给学生，既降低了学习的难度也丰富了学生的感性思维。

4.鼓励表扬。教师在教学的过程中可以主动提出问题让学生思考。学生天生爱表现、喜欢被夸奖，教师对于他们的点滴进步，要充分肯定，及时表扬，可采用打分、贴小红花、发小奖品等方式鼓励他们，调动学生学习钢琴的积极性。

（二）基礎训练

基本功的训练在钢琴学习中尤为重要。因而，在实际的钢琴教学中，教师要要求学生在学习中循序渐进、由慢到快逐渐掌握乐曲的技术。

识谱。学五线谱首先要明确线与间的概念，教师可利用楼梯和楼梯间的关系教授学生认识五线谱，并且给每个阶梯取相应的名字。比如，第一个阶梯叫做“do”，以此类推。在此基础上，教师可进一步教学谱号的知识。比如，教学上下两行五线谱时，可以形象地告诉学生：每行阶梯的开头都有一个明显的标志，上行用“小螺号”表示高音谱号，下行用“金鱼”表示低音谱号。这样一来，不但提高学生的记忆力，而且还提高了学生的学习兴趣。

手型。基本的手型是：自然弯曲，呈空握球状，手指自然分开。教师先示范一个正确的手型，然后让学生手握一个小球，感受手指的自然弯曲。同时，教师在旁边也要细心地指导学生。

坐姿。学生初学钢琴的时候，教师就要培养他们养成正确的坐姿习惯。由于学生高矮各异，躯干和手臂比例不同，所以教师可以做适当的调整。比如，大部分学生的脚不能着地，这时教师可在学生脚下放一张踏脚凳，让学生保持平稳的身体。

钢琴基本技巧。在学生初学钢琴阶段，教师应该认真耐心地进行弹奏示范，并明确讲解弹奏钢琴的基本技巧与方法。当教师进行示范演奏时，学生受教师潜移默化的影响，并通过不断模仿教师的弹奏动作、触键方法就能获得钢琴表演最直观和感性的经验。比如，基本的三种弹奏法：非连奏、连奏、断奏。教非连奏时，教师要特别强调抬指、指尖牢靠、快下键这三个要点来教学。许多的学生都懒于抬指，手指十分软弱，并且训练的过程非常乏味。因此，教师在教学时应以启发为主。譬如，让学生在桌面上弹，手指弹下去，桌子就会发出声响。这时，教师可利用声音的颗粒性来使学生体验击键的速度。这样，学生一下子就能领悟到教师的教学用意。

钢琴基础练习是一个比较乏味的长期训练，教师应该把它变成一个生动、有趣、充满意味的精神活动，这样才能让学生坚持不懈地练习下去。教师不能只教学生内容而不顾学生的基本手指练习。特别是儿童入门学习钢琴的时候，教师要特别注重训练他们手指头的力量，让他们意识到这是一个很重要的练习，慢慢地培养起他们这个习惯。一个学生的基本功状况直接决定了他日后弹奏钢琴的速度，音色等的问题。因此，这是值得教师与学生共同关注的问题。

二、儿童钢琴教学中的问题及解决方法

（一）紧张情绪

儿童在陌生的环境下，接触不熟悉的教师，都会表现一种紧张、畏惧的心理。特别是一些性格内向的学生，害怕与教师交流甚至一言不发。在笔者接触过的学生中，见到一些学生初见钢琴教师的时候，当场哇哇大声哭起来。有的学生直接不说话，无论教师和家长怎么哄，都不能使学生开口说话;有的学生听不进教师的讲话，只顾与家长诉说感受。类似于这样的情况出现，教师应该怎么做好前期的工作呢？

解决方法：首先，教师要创造一个舒服的学习环境，以和蔼可亲的教态，温暖而缓慢的语言与学生进行交流，尽可能地与学生拉近距离，熟悉起来;其次，在教学的过程中使用放松、娱乐性的教学方式。比如，游戏法，比赛法，等等，让学生在不知不觉的氛围中学习和掌握知识点;再次，教师要多赞美，表扬学生，让学生知道学习钢琴其实没有他们想象中的那么难，特别是内向羞怯的学生，要鼓励他们大胆地表现，即使弹错了也可以改正，让他们摆正心态。

（二）弹琴姿势

在与学生有了沟通的基础上，教师就可以进行下一步的教学任务。关于弹琴时的坐姿有很多要求，但是大部分学生坐在琴椅上的姿势是不正确的。因为在他们的意识中就像坐在自己家里的椅子上一样，只要坐得舒服就可以了。这时，教师要做好引导的工作，从一开始就要严格培养学生正确的弹奏姿势，告诉他们正确的与错误的坐姿对弹琴会有什么影响。

解决方法：1.琴凳。通常在弹奏之前首先要规范学员的基本坐姿，坐姿不仅是演奏的姿势问题，而且直接影响到演奏的力度与声音的色彩。正确的坐姿应该是只做琴凳的三分之一，因为我们的双脚要自然弯曲着地，如果坐满整个琴凳就会使身体很不自然、不舒服。那在弹琴的过程中也会感到相当的吃力;2.姿态。钢琴是高贵优雅的乐器，对于弹奏者有着很高的要求。首先，身体要对正键盘的中央C，腰部挺直，上身略向前倾，头向前望，其次，双肩自然下垂，手臂放松，两手弹奏时小臂要尽量保持与钢琴键盘平行。特别要强调的是，大臂在演奏中要放松并且自然下垂。有些学生非常不注意手臂的状态，这样会直接影响手型，手臂越紧张手型就越僵硬，这种感觉是非常难受和痛苦的。因此，教师就要让学生把情绪放松下来，让他们在一边抬起手臂的同时一边呼气放松，让学生体会手臂自然下落，使手指支撑住手臂的力量。再次，双脚与肩膀同宽，双脚自然落地放在踏板的附近，有些学生因不注重双脚的摆放姿势而养成了一些错误的摆放习惯，如，跷二郎腿、双腿合拢等的问题。这时，教师就要细心地对他们进行指导，避免他们走向“弯道”。

（三）手型

手型是演奏钢琴的第一步，手型的正确与否直接影响到钢琴弹奏的速度、音色等的问题。因此，要引起足够的重视。学生初学钢琴时，因未经过训练，所以极易形成弹奏手型的不良姿势和不良习惯动作。譬如，四、五指先天不足，弱小迟钝，缺乏支撑力。一旦触键，手指的第一关节和掌关节极易出現凹陷的状况。针对以上的问题，教师应该采取正确的措施，培养学生正确的基本手型。

解决方法：1.手指自然弯曲，手指同手掌一起构成一个半圆的伞形，呈空握球状。教师可以拿一个小球放在手上，让学生用手握住。这样，学生就能亲身体验到这种手指自然弯曲的状态。2.从一关节到二关节再到掌关节，呈一个半圆状，像上坡一样。一个关节比另一个关节高些，掌关节是最高点并且要非常突出，掌关节就像是拱桥的最高点一样，然后下桥经过腕关节，腕关节比掌关节略低，但不能刻意地压低，手腕与键盘平行。3.三个关节在弹奏时是相互作用，相互影响的。比如，掌关节塌陷，就会使得其它关节软弱无力，不能正常地使用手指力量。这时，教师可以用五指顶住学生的手心来支撑掌关节的突起，训练学生的自觉行为。教师也可以这样形象地告诉学生：掌关节就比如我们住的房子，如果掌关节凹陷下去了就会导致我们的房子倒塌，那我们就没有房子住了，所以我们的掌关节一定要支撑起来。这样一来，学生就会更注意这个问题。4.手指自然分开，每个手指就像一座座的拱桥一样，自然弯曲摆放，基本上是一个手指头对应一个琴键，手指第一关节要稳稳站牢，大拇指也要在钢琴键上。最后，教师要告知家长在陪练时不能操之过急，以鼓励、赞扬为主，帮助学生养成正确的手型习惯。

（四）触键位置

触键技巧在钢琴演奏中非常重要，如果触键技术不过关就难以表达出音乐的情境。见到过有些家长在学生还没有达到一定的触键技巧时就要求教师给他们学习一些有难度的歌曲，如果一味地追求进度，就会给他们增加负担，最后会降低学生的学习兴趣。在儿童初学阶段，有许多学生是使用指尖的位置弹琴的，大指和小指使用手指的整个侧面弹琴，这些都是错误的弹琴方法。学生的手指都较软弱，弹奏时关节容易塌陷，这会使指尖不能把所得到的全部力量都传递到琴键，自然会影响演奏的发音与音质。那么，教师在教学过程中，不但要做好正确的示范工作，而且还要给学生以正确的指导。

解决方法：1.教师先做一遍规范的弹奏，然后讲解触键是用手指的指肚部位，避免学生使用指甲的部位。2.让学生的食指弹奏“do”，然后让每个关节牢牢固定在那里，其它部位自然放松。当学生做好这个动作后，教师可以用手按学生掌关节来检验它的牢固程度，若整个手掌塌陷，那就说明手指关节没有支撑好。其它的手指也用这种方法去检查。这样可以很好地训练学生的手指支撑点和着力点。3.大指小指的触键位置。除了大指，每个手指都应是呈45度触键，大指要用指关节的侧面触键，而不是指尖。小指常常会出现伸躺在琴键上或者直立的毛病，所以，教师要重视训练小指的45度触键。在训练小指的站立支撑时，教师可用食指顶住学生小指塌陷的关节使其突出，避免因关节的塌陷而无法正确发力。

（五）听觉的训练

在教学钢琴中，教师不能只顾教学钢琴技巧，还要注重训练学生的听觉。因为大部分的学生对于好听的声音没有一定的辨别力，导致弹奏出来的声音可能是单薄的、压死的。因此，想要弹奏出好听的声音是需要训练的。通过耳听声音，眼看动作来培养学生养成正确的听觉习惯，这在教学过程中起到事半功倍的效果。

解决方法：由于学生的抽象思维尚未成熟，所以，教师可采取以下两点进行教学：1.对比法。教师在键盘上一边示范弹奏有颗粒性的声音和单薄的声音，一边讲解它们之间的区别。颗粒性的声音就像是铅笔尖一样集中在一个“点”上的，单薄的声音就像是天上的白云一样飘渺的。通过这样的对比让学生明白正确的声音是有颗粒性的，然后让学生按照教师的要求弹奏一遍，加深记忆。2.比喻法。我们把好听的钢琴声比喻成钟声，它听起来是圆润、集中、通透的，那我们弹出来的琴声也要有这种像钟声的感觉。如此，学生就能够很快地领悟到教师要表达的意思，他们也会乐意地用耳朵辨别声音，快乐地沉浸在学习的过程中。最后，教师要告知学生在平时的训练中要学会通过听与弹相结合的方法来练习。

（六）双手协调性

演奏钢琴基本都是通过双手配合发出声音的，所以，双手的协调性是十分重要的。对于初学钢琴的学生是一件比较困难的事情，学生很难驾驭自己的双手，有些时候因为双手没有顺利地弹奏出曲子而大大地影响了学习钢琴的兴趣。在教学的过程中，教师需要耐心对待学生，刚开始练习双手合奏的时候，是一个难以适应的过程，需要一段的时间来适应这一过程以达到双手的协调配合。

解决方法：1.分手到双手练习法。比如，约翰·汤普森的《简易钢琴教程1》里的“火车”就是针对训练学生的右手练习，“海军工兵”针对训练左手的练习，到了后面的课程“小矮人舞曲”“排钟”是专门训练双手协调的练习。在儿童初学阶段，教师可以尽量地放慢教学进度，培养学生的独立意识，然后慢慢地尝试双手的练习。2.分段落学习法。持续的浮躁练习会让学生产生厌恶感和抵触感。这时，教师可以采用分段落教学法，分段落教学可以让学生学起来有层次感、时间短、有趣味性。比如，学习约翰·汤普森的《简易钢琴教程1》里的“老麦克唐纳”时，教师可以分为两段，八小节为一段。教师可利用比赛法来娱乐教学，学生弹奏第一段，教师接着弹奏第二段，看谁反应快，谁弹奏精准。这样一来，不但训练了学生双手的协调性，而且还使学生掌握了新的内容。

三、家长辅导

（一）合理安排练琴时间

学生的注意力集中时间是相对较短的，所以在安排练琴时，时间不宜过长。当然，时间长短因人而异。根据3-6岁幼儿的心理、生理特点，每次练琴时间以20分钟为宜，采取“少吃多餐”的办法，不断重复和巩固练习。这样不但加深记忆，而且还提高了效率。当学生累了，注意力不集中时，家长应该鼓励学生去玩耍或者稍稍休息。这样可以调节视力，有利于消除大脑疲劳。练琴要选择学生精力充沛的时间，并且尽量地固定下来，让学生有一个规律的练琴时间。

（二）家长态度

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，希望自家孩子一听就懂、一听就會。但是，有的学生反应迟钝、学习缓慢，有的学生因要和别的小孩玩耍而不去练琴。这时，有的家长就会表现出极不耐烦的样子，甚至打骂学生，这样会直接降低孩子对钢琴的学习兴趣。为此，笔者有以下的几点建议：1.当学生在练琴过程中，出现反应迟钝的时候，家长应该帮助学生一起解决问题，正确地引导学生要耐心地弹奏，并且缩短练琴时间，让他集中注意力弹奏一小段。2.当学生想玩耍不去练琴时，家长可鼓励学生先去玩耍一会儿，然后让他在家长规定的时间里回来练琴。3.当学生练了一会儿琴就不想坚持练时，家长千万不可溺爱学生，满足学生提出的任何要求，这样会形成一种恶性循环的不良习惯。家长可以让学生在规定的时间里完成作业后给他相应的奖励，这样可以提高学生的练琴持久度。所以，家长在辅导学生时，既要有鼓励又要有批评，让学生在严肃又活跃的氛围中练琴。

（三）正确的辅导方法

学生练琴时总会出现这样那样的问题，家长要在辅导过程中仔细分析，对症下药。如果是由于精神紧张，而引起弹奏上的种种问题，如，不放松、拘谨、断断续续等症状时，家长就要好好反思自己的辅导方法是否正确得当。当学生看谱吃力时，家长不能直截了当地告诉学生，而是提醒和指导他们正确地看谱。如果家长不懂，要及时做好标志，等到学生去上课时，家长可以请教教师。每次辅导学生练琴之后，家长要根据学生的表现，能够及时肯定他的长处，同时指出需要改进的地方，也可以用插红旗、贴小红花等形式来鼓励学生的进步。

以上的钢琴教学观点仅仅是笔者的一些粗浅认识，根据学生初学的实际情况总结出来的经验。儿童钢琴教育是一项复杂的工程，教师在教学中要根据学生的身心发展不断探索和研究，并轻松愉快地传递知识。同时，家长的辅导方法，直接关系到学生在钢琴领域的良好学习习惯的培养和良好学习成效的获取。所以，家长在辅导学生学习钢琴时不仅要耐心和细心，而且还要讲究科学和艺术。

参考文献：

[1]魏廷格.钢琴学习指南：答钢琴学习388问[M].人民音乐出版社，1997.

[2]梁剑英.钢琴教学问与答[M].花城出版社，2011.

[3]李斐岚.儿童钢琴教学问答[M].人民音乐出版社，1986.

[4]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社，2005.

[5]周广仁.钢琴教学艺术[M].中央音乐学院出版社，2007.

责任编辑  吴华娣

1163501705223