小学英语低年段自然拼读、sight word与阅读启蒙的教学初探

徐思韵　江玉群

【摘要】阅读在语言的学习中起着至关重要的作用，而阅读的开展都以单词为根基。小学英语以自然拼读和高频词教学为依托，可以有效提高学生单词认读、认知能力和阅读理解能力。因此，教师要从小学低年段起用好自然拼读和sight word这两条“大长腿”开启英语启蒙教学，培养小学生单词拼读意识和英语阅读素养，提高学生阅读理解能力，为英语绘本阅读教学种下一颗种子。

【关键词】小学低年级;英语阅读;自然拼读;sight word

一、利用自然拼读和sight word进行英语阅读启蒙的重要性

自然拼读是欧美国家孩子语言启蒙阶段的必学课程，它的地位类似拼音在中文学习中的地位。掌握了自然拼读的发音规则，学生可以高效地拼读80%以上的单词。学生将单词解码、再重组，就大致知道它应该怎么拼读和拼写，这就是大家常说的“见词能读，听音能写”。例如，学生看到单词cat时，根据26个字母的基本发音规则，将单词解码为c/k/，a/æ/，t/t/，就可以拼出单词cat的发音是/kæt/。当学生听到单词cat时，也可以将单词解码为/k/，/æ/，/t/，进而得出单词的拼写cat。

小学低年段学生在教师的引导下拼读单词，久而久之，学生就会掌握拼读单词的能力，养成见词就拼的习惯。在学生阅读英语读物时，即使遇到生难词，也能根据自然拼读规则将单词拼读成功。在以后的英语学习过程中，也会下意识地根据字母发音规则拼读和记忆单词。学生不用再枯燥地死记硬背单词，提高了学生的记忆效率，减轻了学生的学习负担，激发学生学习英语的积极性。

除此之外，sight word，直译为“看见就认识的词”，也是帮助低年段小学生学好英语的另一条“长腿”，两者缺一不可。高频词不完全符合自然拼读的规则，但是日常生活及初期儿童的英文教材中，sight word大约占了总字数的50%-90%。因此，如果能让学生掌握好这些词，就能看懂一本儿童教材一半以上的内容，大大提高学生的英语阅读效率，促进学生形成阅读素养。

从Letter A到Z，从元音到辅音到字母组合，随着学生掌握的字母发音规则和sight word越来越多，就能逐步学会完全的自主閱读。因此，对于小学英语低年段的学习者而言，用好自然拼读和sight word，可以提高单词拼读能力和英语阅读能力，培养良好的英语绘本阅读的习惯，拓宽阅读面。

二、小学低年段自然拼读与英语阅读的现状

第一，小学低年段英语自然拼读教学相对滞后。自然拼读教学时间开始得晚，而且低年级英语口语课程一周两节课，课时较少，自然拼读和课本教材同步学习，导致学习节奏慢，进度跟不上，无法满足教学需求。自然拼读作为一种辅助英语阅读的学习方法，需要大量重复的操练才能使学生将拼读规则内化为阅读能力，从而逐步过渡到完全自主阅读。自然拼读集中教学和英语阅读开展的机会和时间不多，延迟了小学生早期英语阅读启蒙。

第二，配套教材中自然拼读教学内容安排不够系统，广州版《英语口语》教材没有专项自然拼读教学知识讲解和练习配套。教学方法不够多元，课堂以教师输出为主，多数学生只是被动吸收教师灌输的最基础的零散的语音规则。同时没有有效融合自然拼读教学和英语阅读来培养学生的音素意识和阅读能力。

三、依托自然拼读和sight word进行小学低年级英语阅读启蒙的教学策略

自然拼读作为英语启蒙教育，需要系统地、持之以恒地学习才能充分建立小学低年段学生音素意识和提高词汇音形意的认知。同时融合sight word教学和绘本阅读，在阅读中夯实拼读知识和所学基础词汇，进而实现早期阅读素养的培养。根据教学实际情况，笔者提出了几点教学策略。

首先，自然拼读教学前期启蒙学生的听读。自然拼读的系统学习不适合零基础的学生。学生在具备一定的听力词汇量的前提下学习自然拼读，学习速度会更快。结合小学一年级第一学期的语文拼音学习进度，教师在此阶段可以通过chant、英文歌曲和童谣、自然拼读启蒙动画片、绘本阅读等让低年段学生大量地“磨”耳朵，潜移默化地建立语感，自然习得一定的单词。为了与二年级的自然拼读教学做好衔接，一年级下学期可以挑选既可以“磨”耳朵又可以当做启蒙自然拼读工具的“字母歌”，在每节课前5分钟进行播放，让学生通过朗朗上口的音乐节奏、生动形象的图片来熟练掌握26个Letter Name和初步感知对应的Letter Sound。比如，学习字母a时，向学生输入歌曲，A is for apple，/æ//æ//'æpl/，A is for ant，/æ//æ//'ænt/，字母A后重复发音/æ/，紧跟着A开头单词apple，ant，animal，armchair，alligator，air，answer，aunt，angel，autumn，always，arrow的图片和动画。结合低年级小学生好动的性格特征，也可以在课前唱跳字母操。通过歌曲和舞蹈输入，可以提供一个愉悦的学习环境，自然习得语音知识和单词，可以减轻学生的学习负担，初步建立起学生的音素意识，为后期的自然拼读教学和阅读启蒙打下良好的基础。

其次，在学完26个字母歌之后，可在教材中融入sight word学习。教师教授sight word时可结合有趣的视频、图片、闪卡、游戏等教学资源来吸引学生的注意力，激发学生对高频词的学习兴趣，引导学生理解、认知和掌握四册广州版《英语口语》中出现的147个Dolch sight words。每节课可以使用闪卡（见图1）辅助教授学生3-5个高频词。闪卡的教学可以按以下三步走。

第一步，大声跟读。每学一个新单词，教师就呈现一张闪卡，引导学生大声跟读，并且用简单句子和肢体语言来解释新单词。

第二步，重复拼读。大声跟读后，带领学生解码单词。比如，单词can't可带读成can't，“c-a-n-t，can't”，边读边指着卡上的字母，按照指示方向从左滑到右。这样既可以巩固字母的发音也可以培养学生单词拼读能力。

第三步，模拟书写。让学生用手指在空中模仿书写，加深记忆。

图1

不断重复记忆是学习高频词的核心。如果一直重复使用以上三步来跟读单词，学起来会枯燥无味。因此，教师可以利用PPT制作有趣的“识字”游戏，如，青蛙跳荷叶、sight word停车场、拍苍蝇等，每节课用三分钟时间来操练所学的高频词，以提高学生的单词认读能力。

然后，不用等高频词都学完，只需要学生掌握一定的常见词后，就可以开始借助《丽声瑞格叔叔自然拼读法》或Oxford Phonics World等自然拼读教材、多媒体教学资源和字母、单词拼读卡片系统地从26个字母、元音家族a，e，i，o，u、辅音、CVC混合音等循序渐进地教授拼读知识，由易到难地进行拼读练习。

最后，基于每节课自然拼读和sight word教学内容，配套相应的英语绘本，如，《攀登英语阅读系列——有趣的字母》《红火箭》、Reading A to Z、《丽声北极星自然拼读绘本》等。有了前面自然拼读和sight word的学习作为铺垫，学生在阅读过程中既可以加深对sight word的认知，也能通过拼读词汇来巩固语音知识，掌握拼读技能。例如，在教授广州市第三册《英语口语》Unit 1 What can you do？时，笔者选了名为Sam Can的绘本作为阅读拓展书目。教师首先播放绘本音频，让学生感知单词sam，can，tap，nap中字母a的发音。再结合绘本中的情境、图片，利用自然拼读教学法和TPR教学法，让学生理解书中单词，达到音形义相结合的目的，以减少学生阅读障碍，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。

总之，小学低年段英语中自然拼读和sight word学习，既能帮助学生高效拼读、记忆单词，也能为英语阅读作铺垫。整合自然拼读与绘本阅读，能有效促使学生将拼读技能逐漸内化为自主阅读技能，发展学生的语言综合能力，达成早期阅读启蒙的培养效果。

参考文献：

[1]毛莉.善用自然拼读和视觉词，开展小学低年段英语阅读启蒙——以少儿版《丽声瑞格叔叔自然拼读法》1-5册阅读为例[J].校园英语，2019（42）：149.

[2]张颖.核心素养视角下的小学低年级英语自然拼读教学[J].校园英语，2020（19）：213-214.

[3]马晶，纪斌.借助自然拼读法促进小学低段英语阅读能力的教学模式探究[J].英语学习，2017（2）：59-64.

责任编辑  梁国胜

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