“微”风拂煦，活化小学语文习作课堂

黄润和

【摘要】对于小学语文习作教学而言，如何让学生更好地提高写作水平，进一步丰富对生活的感知以及文字表达是教师需要不断研究的课题。尤其是对中年级的小学生来说，他们的知识能力已经随着现代教学的发展日益提高，因此，微课教学这种新兴教育手段也随之形成，它具有短小精悍的显著特点，便于学生积极主动地投入到教学活动当中，大大地提高教学效果。

【关键词】微课;微习作;串连

习作的主要取材来自于日常生活，这次的观察日记教学意在培养小朋友们对观察的兴趣，并培养留心观察身边事情的好习惯，使孩子们能进行持续观察，用自己感兴趣的方法记录观察对象的变化，并感受其兴趣，最后尝试将记录下来的“微习作”串连出来，在同伴之间共享已整理好的连续观察日志，体会观察的乐趣。

一、中年段小学生的习作特点

四年级学生们已经开始养成了一定的学习方式、心态与能力，学习的自觉性、自主性和自我约束的意识日益增强，抽象逻辑思维能力已见雏形。

二、微课在语文习作中的应用

（一）微课在习作导入中的作用

做好习作在课堂导入上是教好学生习作质感关键的一环。通过对微课教学进行习作导入不仅可以吸引学生的眼球，更可以培养学生的积极能动性。老师要立足于学生的学习习惯和学习特点，认真地为学生提供合适的微课教学引导。

本单元安排了两篇精讲课文教学，分别为《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，语言简单平实，通俗易懂，编者们经过了细心的观察，抓住事物的特点，用细腻的文笔向读者娓娓道来。本单元的教学重点也就是引导学生进行连续观察。为增强学习者的记忆，并巩固已学知识点，教材也可借助微课导入。首先让学生在图文并茂的情景中，让其听着朗读，然后观看一些变化的画面，如爬山虎的脚是如何渐渐变化的，蟋蟀建宅子时的动作是如何交替。在欣赏中，学生仿佛感受到了万物的变化，此形式的引入便可引导学生完全地深入意境当中。

接着教师就切入主题：写观察日记。

《写观察力日记》是部编版小学语文教科书四年级上册第三单元的习作。需要学习者围着考察对象展开持续考察，用观察力日志记录下自己的感受。三年级下学期，学生们早已学会了“观察事物的变化规律，把实验过程写明白”，而经过本单位精讲课文、课后“资料袋”“阅读链接”的练习，学员们现已学会了连续观察的方法，为习作成功奠定了基石。

本单元的语文要求为：1.体会作者文字中精确生动的表述，并体会作者连续而缜密的观察。2.进行连续观测，学写观测日志。

将小学语文教材中的习作单元梳理来看，我们会发现这是建立在三年级观察与想象、四年级写物上的习作单元，而且还明确了文体——日记。

（二）运用微课创设情境，提高学习效率

单元习作教学的重点在于带领学生融入到本单元的文本之中，使其感受、领悟和掌握知识，获得技能并运用到本单元的习作中。在传统语文习作课堂之中，学生通常借助的是教师的讲解以确定习作的主题和内容，这种照本宣科的教学严重影响了学生的参与积极性，理解效果不尽如人意。对此，教师可以借助微课视频的展示功能，带领学生身处在真实的情境之中，既降低学生的理解、掌握难度，同时还能将其情感迅速调动起来，让其思维更加活跃。

三、利用微课分析课时教学

在落实于本单位的二篇精讲课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》教学过程中，我利用微课使学生感受文章作者精确生动的文字表述，并体会作家连续缜密的观察力。

（一）借助思维导图，梳理信息——感受细致描写

如《爬山虎的脚》课后第一个思考题：朗读课文。说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。由此可见，提取、梳理信息并记录下来是本课教学的一个必不可少的内容。

学生们在预习时就通过思维导图将课文的各个板块提炼出来，接着教师课上用自己设计的思维导图帮助学生更加清晰地整理信息。经过对信息的整理，学生感受到作者已经抓住了爬山虎的叶子和脚的特征并展开了详细描述，而“不几天、以前、今年”等用语，则表明了作者的考察方法——从不同的时点对事件展开持续观测，从而发现了它不断演变的过程。这次的观察日记，我们也借助此方法来画思维导图，让学生更清晰地明确自己要写什么，按什么顺序写。

（二）文字对比，感受趣味——品味语言之异

对比《蟋蟀的住宅》课后第三个思考题选自英国麦加文的《昆虫》片段在表达上与课文的不同。《蟋蟀的住宅》通篇运用了拟人的修辞手法，进行了丰富多彩的想象，这样写极富趣味性，能激发读者的阅读兴趣，同时使说明浅显易懂，易于理解，语言生动且形象活泼，充满了盎然的情趣。而《昆虫》片段说明性极强，语言风格也是比较平实的，但带有较多的专业术语，属专业性的论说文章，对于小学生而言，读起来晦涩难懂。

四、微课之循序渐进记点滴

语文教学的核心任务就是引领学生从学习语言走向运用语言。通过本单元的习作教育——写好观察日记，引导学生把精读课文的所学知识转化并运用到单元习作中。教师让学生选定最好考察的对象，然后学会怎样写观察记录，让他们边动手边观察边记录完成微习作。

提前一个月，就得指导学生进行微习作练笔实践：

（一）以劳育趣

让学生与父母共同选择最有利于在当季繁殖的种子，又或者是水培的植物，需要泡发的种子可以在当天泡发;停留于你要看到的树叶旁，可以观看树叶在秋天时的颜色变幻，以及太阳月亮的变幻，还有动物的生存习性。

（二）用笔记趣

以植物种子的生长过程为例：观察泡发后的种子或者水培植物，坚持每天都要去细细观察，观察种子发芽的过程，跟刚开始相比较，有了什么变化，用日记的形式，把它记录下来。要求“写清楚”，让别人能看明白。

（三）寄画抒趣

我们的记忆会随着时间的流逝而逐渐模糊甚至遗忘，所以就得鼓励学生把它的生长过程用画笔表达出来，画工不太好的也可以拍照，让日记的内容更加丰富，给神奇的生命添加趣味。

（四）分享談趣

利用班前服务和上课前的时间，引导学生分享观察中的新发现，谈谈发现中的趣味。有针对性地加以引导，比如，看时要充分调动自己的感觉，注意事物的细微变化

（五）做表理趣

参照《爬山虎的脚》课后的资料袋中的“做表格”，指导学生如何把前期观察并写下来的微习作整理成表，在梳理提炼的过程中再次体验自己当时有趣的心情。

（六）串联成趣

学生在整理自己的观察内容的基础上，动笔完成观察日记——把微习作结合记录表串连成观察日记，体会成功的趣味。

五、微课之下初尝甜果

因为微课的形象生动地呈现，学生此次的观察日记能把所介绍的事物的变化写清楚，语句通顺，字迹工整、美观，大部分学生附上的图片或画与文字相符。本次通过微课的呈现上的习作课，达到了比预期的效果要好。较多的学生能根据在精读课文上学到的习作知识，并模仿其中的语句，灵巧地使用各种说明方式，来阐述观察到的事物或一些微小变动。相信学生在完成此次的观察日记过程中收获了生活中的趣味性。

由此可见，语文老师可以在传统课堂上对微课内容进行灵活运用，再和传统课堂中最优质的部分相结合，综合利用，与时俱进，才能跟随时代的步伐，与学生同进步。让“微”风拂煦，活化我们小学语文的习作课堂吧。

【参考文献】

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[2]管雪梅.翻转课堂在高职应用写作教学中的应用[J].兰州石油化工职业技术学院学报，2019，19（2）：57-60.

[3]中华人民共和国教育部.义务高等教育语文规范[M].北京：首都师大印刷社，2011.

（责任编辑：洪冬梅）

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