巧用微信平台，为数学学习赋能

王建荣 赵小明

随着信息技术的不断发展，“互联网+智慧教育”的理念在教育教学实践中得到了充分的体现，构建基于信息化的“智慧教育”为数学学习赋能已成为必然趋势。在“双减”背景之下，我们尝试通过微信公众平台在小学数学学习中的灵活应用，体现基础性与典型性相结合、多样性与开放性相结合等特点，旨在切实提高教育教学质量，充分发挥数学教育的育人功能。

一、方便：微信公众平台的优势

（一）使用便捷，普适性强

微信公众平台可以作为个人网站的一种展现形式，它具有入门简单、使用便捷等多种特征。与建设网站相比较，微信公众平台无论是前期设置还是后期审核，都相对简单，用户只需要根据指引提交平台需要的各项基本资料，即可完成注册。同时，注册成功后微信平台具有人性化的指引，无须进行繁杂的平台设置和搭建，直接进行相关信息编辑即可。我们结合孩子的教育，开办了名为“俩小丫的窝”的公众号，在陪孩子一起学数学的过程中，与班级孩子，包括其他孩子一起学习数学、开展数学实验和数学阅读，收到很好的效果。因为它具有较强的普适性，无论是手机还是电脑均可以操作，便捷程度较高。

（二）功能丰富，选择性强

微信公众平台具有较强的兼容性，编辑菜单较为丰富，不仅可以通过相关软件进行个性化编辑，还可以灵活导入特定的图文信息。同时，编者可以根据需要上传影音资料，从而在真正意义上帮助师生实现自主视听教学。通过微信公众平台的自定义菜单和话题标签，使用者可以根据实际需求进行主题配置，如微课堂、微阅读、微展示、微陪伴等，学习者根据学习需求进行菜单式选择。我们录制了“小学数学开放题教学”微视频，利用微信的丰富功能，为各年级学生学习数学，特别是了解、学习开放题，提供一個便捷的平台。因为学习简便，制作精良，平台深受孩子的喜爱，为学生学习数学开放题提供了便利。

（三）互动畅通，交流性强

学习需要交流，数学学习更需要与别人讨论和分享。微信公众平台中具有留言的基本功能，无论是学生还是家长均可以在平台上提出疑难问题、资源分享，教师通过订阅助手中的互动功能，根据具体情况及时解决问题，满足不同层次学生的学习需求。从某种角度来看，微信公众平台的应用为学生提供了个性化的交流平台，他们可以随时向教师反馈个人的学习进度和学习情况，同时也能够方便教师根据学生需求进行分层指导。其次，在“双减”背景下，教师还可以进行作业公示，推送星级作业，让不同层次学生可以选择不同的作业内容和数量，满足不同层次学生的需求。此外，微信公众平台还可以通过投票功能进行匿名调研，后台自动形成选项百分比结果，为教师及时完善教育教学提供依据，综合发挥鉴定、诊断、调控等作用。

二、赋能：微信公众平台在小学数学教学中的作用

（一）搭建家校交流平台，形成教育合力

在现代教育理念及“双减”背景下，构建家校统一的教育合力，成了大家必须共同面对的问题。在以往教育教学中，教师与学生家长交流和沟通的方式比较单一，深度交流通常以家长会的方式进行，而家长会的召开会受到各种外因的影响，举办周期较长，召开的时间较短，无法针对学生个体提出意见和建议，最前沿的教育教学理念无法及时传播给家长。微信公众平台的应用为教师和家长构建了跨区域的学习共同体，且不会影响二者正常的工作和生活，是个性化学习路径的教育资源。比如，笔者的公众号中有个专题“小学数学移动学习社区”，它通过对部分学生学习数学过程中的复杂问题进行视频讲解和解答，并有机穿插数学故事等内容，丰富学生的数学文化知识。这种方式的应用不仅是一种教育教学情况展示的方式，还能够帮助学生家长尽快了解教师的教学特点和教学理念，从而在真正意义上增强家校教育合力，促使教学效率大幅度提高。

（二）开展线上“微课”教学，用好碎片时间

面对信息大爆炸、知识的激增、社会的发展，微课成为学生学习的一种常态路径，学生利用碎片化时间，通过微课进行有针对性的学习。微课成为线上线下相互结合的纽带，可激发学生的学习情趣，提高教学质量。微课主要以视频方式开展数学教学、习题讲解、知识拓展等活动，促进学生差异化学习。长期以来，网站主要通过提供下载链接和QQ等方式进行微课发送，而这些方式受到家庭条件和使用设备等外在因素的限制，公众平台的灵活运用则有效解决了这一问题。微信平台支持主流的视频格式，给视频制作者带来很大的便利，教师精心制作的微课可以在平台直接进行上传和播放。比如，通过平台开展的“趣味数学自主学习”活动，是根据每个年级孩子身心发展规律而量身定制的，低年级主要开展以激发兴趣、训练语言为主的“读课外书，说数学故事”系列活动，中年级开展以借助实物、训练思路为主的“操作学具，讲数学问题”系列活动，高年级开展以一题多解、训练思维为主的“多维探究，拓数学思维”系列活动。根据各年级学生特点，教师在固定时间通过微信平台推送相应的学习指导、成果展示、实践作业布置等。学生面对每一个活动，不再受时间与空间的限制，不再是课堂中的你追我赶、时间紧迫的齐步走，每个学生可以在自己能力范围内选择故事复述、自创自编、画线段图、列表或根据题目整理等不同方式来完成任务，呈现的方式也可以是文字、图片、视频等。当操作过程中有困难的时候，学生可以寻求家长的帮助，也可以查看教师提前录制的微视频，还可以查看其他同学已经推送的学习结果。在这样的自主学习活动中，学生的差距被缩小，学生的学习真实发生。

（三）拓宽学生学习路径，提高综合效率

小学数学教学最重要的是在学生心里埋下一颗数学的种子，并使其生根发芽。由于课堂教学时间有限，为了提升学生的数学能力，教师需要花费大量的时间用于各类强化练习。学生不能感受到学习数学的乐趣，课堂不能较好地为学生提供开放式的“数学发现”活动。微信公众平台的应用则可以有效解决这一问题，教师可以根据课堂教学内容的需要，通过微信公众平台上传学习探究单，让学生可以有针对性地对学习内容进行探究，从而提高其数学学习的综合效率。比如，在教学“数字与信息”时，教师以现有教材为基础，对学习内容进行改编，开发了“神奇的数字编码”一课。课前，教师通过公众号推送微课和利用投票功能编辑的预测题，营造一个学生会学、乐学的学习氛围。学生通过微课自主学习身份证号码及邮政编码等数字编码规则。在学生研究身份证号码时，教师可以通过严格挑选的小程序检验发现的编排规律，确保学生健康上网，避免网络上不健康因素对他们的干扰和影响。同时，网络预测题可以了解学生对常用电话号码的知晓情况，后台自动形成百分比，以便教师在课堂上进行有针对性的指导。基于微信公众平台的课堂实现学习路径的拓展，以学生自主学习为主，突出开放、多边互动与探究性，使学生的学习不局限于课堂，把学生的学习延伸到课堂之外，满足学生全面而有个性的发展需求。

三、实践：微信公众平台在小学数学教学中的应用

（一）做个“不同寻常”的陪伴者

教学理念的形成和传播并非一朝一夕的事情，而是一项长期的庞大工程。从家长角度来看，当数学教师利用微信公众平台发布图文信息之后，可以通过微信软件直接阅读信息内容，经过长时间的熏陶，势必会对数学教师的教学理念和教学方式有客观和正确的了解。学生的性格千差万异，笔者在教育教学过程中一直尝试让学生去表达，在陪伴的过程中，笔者通过公众平台激发学生的学习兴趣，做了之后才发现不仅学生收获了成长，其他学生也特别喜欢听同伴讲题。有个学生还特地写了封信给其他“小老师”：我很喜欢听你讲数学题！也许“小老师”和“大老师”的语言区别，只有学生能感受到。

（二）促进学生的学习真实发生

在数学学习中，学生给同学讲解题目，是十分有效的学习方法。依靠公众平台创建的“小学數学移动学习社区”，让学生成为跨区域的成长共同体，可以全面提升学生的综合素养，符合“双减”背景下学生数学学习能力的提升要求，将大量的资源提供给所有师生、家长等相关人员自由地选择。在学习社区中构建个性化教育，形成个性化学习路径的教学资源池，学生由学习的被动接受者转变为知识的主动建构者。学生主动、积极地接受、参与学习，并与同伴分享学习心得，在协作与互助中完成学习任务，形成自主参与、多级分布、互联互通的数字教学资源新型社区体系。作为移动学习社区的“小老师”，他们学会学习，懂得感恩，勇于实践，不断求索，快乐学习，每一名“小老师”一起行动起来，一边奔跑，一边思考。

（三）构建“未来课堂”

教师面对的现代学习者经历了“数字移民”到“数字原住民”的变化，学生对世界的态度、认知等都发生变化，这促使教育者继续研修学习。教师需要不断更新教学观念、教学手段、教学方法，从而融入学生的学习方式、学习习惯，构建协同式交流合作研修的学习新模式。此外，教育的分界壁垒被移动智慧环境打破，教师、学生、家长无论在校、在家、在外的任意地点、任意时间，都可便捷获取与分享信息资源，实现交流沟通。基于微信公众平台的教学实践，使得学生的学习有了新的样态，教师不再是单纯的知识传递者，学生也不再是简单的知识接受者，师生在学习过程中寻找适合自身发展需求的新范式，学生掌握更多的学习方式，成为学习的主人，从而得到全面和谐的发展。

比如，在教学“圆的认识”时，教师、学生课前通过商定，形成了完整的项目实施方案，方案基于现代信息技术途径实施。学生自由分组并分工明确，通过合作完成学习探究。学生在学习过程中经历了自主、自由的学习，有的通过网络，有的查阅书籍，有的学习微课，有的通过平台互动功能和教师共同探讨，充分尊重了学生的数学学习差异。教师通过平台记录学生数学学习历程，对学生进行发展性评价。课堂交流汇报时，学生无论是对圆的认识、圆的画法及圆的各部分之间的关系都进行了精彩的呈现，在学习过程中还有学科交叉和综合能力的运用。同时，学习过程也体现了开放性，体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示上，家长、教师、同伴、自己共同参与，形成四位一体式评价。

综合来看，微信公众平台在小学数学教学中具有很强的实用性，教师需要充分认识到微信公众平台对于教育活动的作用，充分发掘其利用价值，构建线上线下相互结合的教育体系，把学生放在教育的中心，关注每一个学生的个性特点，了解和发掘学生的独特禀赋，让学生在学习过程中建构知识体系、形成个性特征、提升核心素养、助力生命自由成长，切实提高教学质量。

（作者单位：江苏省盐城市新河实验小学）

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