初中英语阅读教学中的高阶思维培养

【摘要】随着时代的发展，传统教育对学生的考核过于单一，致使许多学生无法发展自身的优点，很大程度上约束了学生综合素质的发展，因此，对学生的综合素质的教育受到更多人的注意。当前在初中英语阅读教学过程中，高阶思维能力的培养，对提高学生的英语素养方面能够有很大的提升。本文结合初中英语教学的方法与策略，对初中英语阅读教学中的高阶思维培养进行探究，以期能够对提高学生英语成绩而有所帮助。

【关键词】初中英语;高阶思维;培养

【作者简介】魏兰花（1970.09-），女，汉族，甘肃白银人，甘肃省白银市第四中学，大专，研究方向：初中农村英语。

引言

在对初中学生进行英语教学时，其中的英语阅读是英语教学过程中一个重要组成部分，它与英语写作以及英语文本的思辨能力一样，都会对学生英语学习有一定的帮助。英语阅读能够使学生的视野变得更加开阔，了解不同语种魅力，对不同的文化背景会有更深入的了解，在英语阅读中培养初中学生高阶思维能力是当前许多学校需要关注的一个话题。

一、初中英语教学当前所存在的问题

1. 对阅读教学不重视。英语作为国际通用语言，它所赋予的意义更为广泛，随着全球化进程的加快，英语已经成为走向世界，与世界交流最为方便的语言，加强英语教学，对于学生未来发展有利，也对我国走向世界，成为世界舞台上的主角有利，因此，加强英语教学需要每个学校认真对待。在初中英语教学中，初中学生通过阅读的方式来加深对英语的理解，从而使学生更加深入地了解英语作为一门专业课程有其重要的意义。英语阅读可以培养学生的学习方法以及优良的学习习惯，在掌握了英语阅读能力之后，对英语的基础知识会更加了解，对提升学生的综合基础能力都会有很大帮助。然而，通过调研发现，许多初中英语教师对学生英语阅读并不重视，致使许多初中学生的英语阅读能力不强，无法有效提高初中学生英语的水平。发生这种现象的原因主要是初中英语教师受传统教学行为影响，一味地强调学生在英语成绩上的成就，忽略了英语给学生带来的综合发展;另外一个原因是，初中英语教师受到教学进度的影响，只关注在教学过程中完成教学任务，并不想投入额外的时间与精力到培养学生英语阅读教学中，更无心去指导学生进行英语阅读，在这种重知识轻应用的英语教学中，使得学生无法将知识与应用联系在一起，导致学生对英语的学习积极性降低，无法提高英语成绩。

2. 对英语高阶思维认识不够。初中学生高阶思维的培养，首先要提高初中学生英语阅读的质量。因此，高阶思维对初中学生学习英语有着非常重要的意义，但是当前许多初中英语教师，对高阶思维的认识并不重视，甚至没有认识到高阶思维在英语学习中的重要性，也不知道高阶思维能力对学生未来发展的意义。许多教师在安排课程时，并没有给学生进行英语阅读更多的时间，只是单一地进行课堂教导，教学方法过于单一，无法抓住学生的兴趣点，使学生产生厌学的情绪，教师在授课时，没有充分将学生作为学习主体来看待，传统而固守的传统教育很难让学生的综合素质得以提升。

3. 不重视阅读技巧的指导。英语的阅读教学中，掌握英语学习技巧是十分必要的，而学生的阅读技巧便是英语学习技巧的一种，它能够在很大程度上提升初中学生英语学习的能力。当前许多学校的管理者和英语教师受传统教育思想的影响，依然还保存着只要给足学生更多的时间就可以提升学生的英语阅读能力这种想法，许多英语教师不重视英语阅读，放任学生自由阅读，没有采取更多的引导，这对学生阅读能力的提升产生很大的障碍，而学生在阅读时遇到问题时，如果没有教师进行指导与解惑，学生会不知所措，导致阅读难度越来越大，最终使学生失去信心，失去兴趣。从以上分析可以看出，对学生阅读技巧的培养是每个初中英语教师所要认真面对的问题。

二、初中英语阅读教学中高阶思维能力的培养措施

1. 课前预习。无论是哪个科目课前预习都是非常重要的，初中英语的阅读教学同样如此。在课前预习中，它最大的特点是学生进行自主学习的方式比较多，初中英语教师要利用好课前预习活动。为了达到预习的效果，需要布置相关的预习任务，在布置预习任务时要联系学生的实际情况，结合对英语阅读的要求，有针对性地进行英语课前预习的任务，这对培养学生的思维习惯提升以及英语学习的效率都会有很大帮助。同时可以帮助学生在学习英语时由过去的被动学习变成主动学习，从而慢慢地去适应自主学习的环境，使学生自主寻找答案。提升高阶思维的另一个方法是，在学生学习内容上，教师将内容的深度进一步提升，在这提升的过程中，要联系实际，根据不同学生的接受能力，开展针对性的提升，布置不同的学习任务，使学生在阅读时能够突出重点，提升学生的高阶思维能力。

2. 创新教学。创新教学是近年来提得最多的口号，在初中英语阅读教学中同样也要进行創新教学，无论是英语教师还是学生，都要有一个明确的认知，即学习英语除了要掌握一门语言之外，还要进行大量阅读，通过阅读来积累更多的素材，在阅读的过程中去提高学生的思维能力，思维能力的提高也会帮助学生阅读能力的提高，可见这是相辅相成的关系，这样才能使学生得到全面发展。在初中英语的阅读教学中，英语教师要大胆探索不同的教学方法，积极寻找教学的策略，最大限度帮助学生养成高阶思维的能力。在培养学生的高阶思维能力时，问题教学法一直是教师都推崇的教学方法，也是一种行之有效的方法，教师针对某个事件，抛出问题，让学生联系事件的本身来解答问题，既让学生了解了事件的过去，又让学生挖掘了事件背后的真相。在英语阅读教学中同样适用问题教学法，英语教师可以引导学生对问题的思考，从侧面启发学生的思维，从而来培养学生的逻辑能力，以及抽象能力。另外，在抛出问题时，也要根据不同学生的认知能力有针对性地提出问题，设计出更符合学生的逻辑习惯，采取慢慢递进的方法，养学生的逻辑思考能力。

3. 课外巩固。对学生进行高阶思维能力的培养并不能在很短时间内见到效果，因此，教师要针对这样的特点，在课前预习和课堂教学都要重视学生的高阶思维的培养，更要重视课外的巩固练习，这样才能达到教学要求。在课外的巩固当中，英语教师要结合课堂教学的具体内容设计题目。设计题目时要注意两点：第一，设计的题目是课堂内容的延伸。第二，要与实际生活联系在一起。在与实际生活联系在一起时，要能够通过设计的题目解决生活中的难题，这样就能够使学生在学习英语时有更多的兴趣，并且通过兴趣，激发一种学习激情，积极主动地参与到教师设计的问题中去。这样的方式可以使学生将学到的知识进行迁移，极大地提高了学生对英语阅读的兴趣。

例如，学生在学习“Could you please clean your room”时，英语教师就可以针对这句话布置学生的实践任务，任务内容要求学生在平时的生活中要养成自己整理房间的习惯，并将整理房间的过程以及自身的感受通过一篇英语文章记下来，这种形式能夠增加学生对单词以及词句的运用能力，也能加强学生英语知识的储备，因为在写作的过程中，会接触到更多的知识点，从而提高学生的高阶思维。在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，采取小组讨论的方法交流课后阅读与写作的心得，使学生能够在这样的交流中发现自身的弱点，同时也能发现他的优点，取长补短，提升学生的批判性思维。

4. 课外拓展。初中英语的课程受课时的限制，会使教学的效率受到的一定影响。尤其是英语阅读教学，有限的课堂时长很难发挥英语阅读的作用，无论是对学生的阅读量，还是学生接受的知识面都受到了许多限制。针对这种情况，有必要通过课外的拓展来提升学生的高阶思维能力，教师要与学生的实际生活联系起来，采取各种方式来拓展学生的课外活动，这样能够对课堂的内容进行补充，同时还能拓宽学生的知识面，使学生的思维能力大幅提升。学生在拓展活动中能够使自身的知识能够得到巩固，并且能够使知识点加深，使学生更容易接受更加深的知识内容。而随着当前高科技的发展，英语教师可利用多媒体技术，搜集更多的视频供学生观看，让学生用英语的形式对内容进行介绍，这样既能培养学生的表达能力，又能够培养学生的高阶思维逻辑能力。学生在初中英语阅读学习中，提升高阶思维能力是一个重要的目标，也是英语教学一项最基本的要求，它能够对学生的学习提升有一定的帮助。翼教版九年级Unit 4“Stories and Poems”Lesson 24“Writing a Poem”一课中，就可以用多媒体以及PTT的方法进行教学，通过掌握英语单词fairy，tale，character，plot，fairy tale，来创作英文诗等。

5. 培养评价能力。在英语阅读教学中，不仅要让学生学会阅读的能力，还要让学生在阅读过程中有所思考，这才是教育的真正目的。在英语阅读过程中，教师要指导学生对文本的结构要进行分析，不要对文本的内容进行深入的研究，这种能力单靠学生的自身是无法达到的。因此，教师要在这当中积极引导学生对文中优美的语句和段落进行分析与分享，教师从文本的内容上去深入分析文本的背景，通过对文本文化背景的分析，能够拓宽学生的认知范围，使学生能够了解更多的风土人情以及写作风格，提高学生的语言鉴赏能力，既培养了学生感性认知，又使学生的创新能力，写作能力得到了提升。

结语

当前英语阅读的现状受传统教育的思想出现许多问题，主要是学校及教师对英语阅读教学没有引起足够的重视，缺乏对高阶思维的认知，对学生的阅读没有进行指导等。培养学生的高阶思维能力的策略包括课前预习活动，创新教学的策略，课外巩固以及课外拓展等，教师要引导学生主动养成高阶思维的习惯，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈雅佳.初中英语阅读课中高阶思维能力的培养策略[J].新课程（中学版），2019（6）：174-175.

[2]崔振华.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].神州（上旬刊），2019（34）：233.

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