幼儿园全面性教育课程教学实践

李佳洋 刘文利

【关键词】全面性教育;幼儿园;认识身体

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中國基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。

自2021年6月1日起，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《未保法》）正式施行。《未保法》明确指出，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）自2013年起开始研发幼儿园全面性教育（以下简称“性教育”）课程，迄今已有9年的幼儿园性教育教学实践经验。帮助幼儿学习与身体有关的性教育内容，是课题组研发的性教育课程中的第一个教学内容。本文将通过知识学习、技能学习和态度学习这三部分与读者分享课题组是如何通过性教育课程帮助幼儿学习与身体知识有关的知识、态度和技能。

知识学习：认识我们的身体

课题组在研发幼儿园性教育课程的过程中，以我国教育部2001年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）和2012年发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《发展指南》）为指导依据。在《指导纲要》和《发展指南》中，“（身心）健康”均为其首要内容，提出要保障幼儿的身体健康，帮助幼儿认识自己的身体、了解自己的身体。课题组结合幼儿的身心发展特点，研发了“我们的身体”幼儿园性教育课程。该课程包含认识人体各部位及其功能、知道自己和他人在身体和性别上的差异、知道身体隐私部位的名称等教学内容。

在“我们的身体”课程中，课题组针对不同年龄的幼儿设置了不同的教学目标，其目标会根据幼儿的年龄以及学习情况不断丰富和拓展。例如，对于小班的幼儿来说，“认识身体”一般从认识自己的五官、四肢的名称及功能开始，再对生殖器官和身体的隐私部位进行认识。而对于中班和大班的幼儿来说，认识身体的名称及功能的重点则放在了身体生殖器官和身体隐私部位。

二、技能学习：说出我们身体部位的名称

游戏是最适合幼儿的教学方式，能够引导幼儿在轻松的氛围中习得技能。以小班“我们的身体”课程中的“说出我的五官和四肢”游戏活动为例，课题组为幼儿设计了一套《儿童五官和四肢教学大挂图》。在教学过程中，教师为幼儿展示了《儿童五官和四肢教学大挂图》，在学生了解五官和四肢的相关知识后，教师使用教棒分别指向挂图中的五官和四肢部位，并请幼儿集体念出所指部位的名称。在教学实践中我们观察到，幼儿回答的时候特别积极，在回答过程中甚至开始有些“闹腾”，此时，教师放低声音轻轻地引导幼儿：“我们现在小声再说一遍这些身体部位的名称吧！”听到教师用说悄悄话的语气进行提问，幼儿们觉得非常有趣，纷纷放低自己的声音，又小声地回答了一遍五官和四肢部位的名称。当幼儿们回答完毕后，教师又恢复了洪亮的声音：“现在我们大声地来说一遍这些身体部位的名称吧！”幼儿兴奋起来，又用洪亮的声音回答了一遍五官和四肢部位的名称。这个游戏活动的操作非常简单，却能够很好地把握了幼儿的心理，帮助幼儿在轻松、愉快的氛围中加深对身体部位名称的认识，强化技能学习的效果。

三、态度学习：关于身体的价值观很重要

课题组研发的幼儿园性教育课程均包括知识、技能和态度三个领域的学习目标。帮助幼儿获得知识是基础，技能则帮助幼儿采取行动，而态度能够帮助幼儿逐渐形成对自身、对他人、对性和性教育的准确理解。在“我们的身体”课程中，以下3个与身体有关的价值观特别重要。

1.对身体的性别差异以及自己与他人身体差异的态度。

在对身体的性别差异以及自己与他人身体差异的认识中，教师通过由课题组研发的配套教学绘本《我们的身体》，以故事的形式帮助幼儿认识男孩和女孩身体的不同——生殖器官的不同。在此基础上，教师引导幼儿欣赏自己的身体、悦纳自己的身体，尊重性别平等、尊重差异，使其逐步建立积极的身体意象和自我意象。

2.对身体发育变化的积极态度。

大多数幼儿都有过跟爸爸或妈妈一起洗澡、换衣服的经历，他们会对爸爸或妈妈的身体感到好奇，好奇爸爸或妈妈的身体为什么不一样、爸爸或妈妈的身体为什么跟自己不一样。在“我们的身体”课程中，课题组研发了与课程内容配套的教学视频，通过观察动画视频的形式，让幼儿直观地了解个体从婴幼儿到成人的身体发育变化，进而帮助幼儿建立对自己身体发育变化的积极态度。

3.对身体隐私部位的保护意识。

在课题组研发的整套幼儿园性教育课程中，不同的教学主题会根据教学目标重复出现，其复杂程度也会逐渐增加。预防儿童性侵害并不是“我们的身体”课程的主要内容，但是因为在该课程中涉及了身体隐私部位的内容，因此在讲到关于身体隐私部位知识的时候，对幼儿进行自我保护意识的引导必不可少。

在教学实践过程中我们发现，无论是在小班、中班还是大班，相较于身体的其他部位名称，幼儿对生殖器官名称的学习更为困难。在进行生殖器官的科学名称的学习后，当教师问及生殖器官名称时，很多幼儿仍习惯以代称称呼生殖器官，如“阴茎”被幼儿称为“小鸡鸡”。与此同时，与男孩的生殖器官名称相比，幼儿更难记住女孩的生殖器官名称，这应该与平时女孩的生殖器官名称更少被提及甚至不被提及的现实情况有关。这些现象也给予我们有关性教育应该从孩子出生起就开始进行的启示，当幼儿对某个知识形成长期记忆后，再帮助其纠正就更为困难。上述情况业提醒我们，一个适宜的学习环境更有助于幼儿掌握和巩固知识及技能。因此，性教育不能仅依靠幼儿园，也不能完全交托给教师，它更需要父母在家庭中对幼儿的日常生活进行言传身教。

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