新文科背景下经管类应用型人才培养模式研究

康东伟，韩 英

（1.河北工程大学管理工程与商学院，河北 邯郸 056038；2.河北工程大学文法学院，河北 邯郸 056038）

2019年4月，教育部等12部委启动“六卓越一拔尖”计划2.0工程，开始提出并推进“新工科”“新医科”“新农科”和“新文科”建设。2020年11月正式发布《新文科建设宣言》，提出“新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展”“坚持走中国特色的文科教育发展之路”“构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系”。经济管理类专业（简称“经管专业”）作为新文科建设之一，现有经管专业人才培养模式仍然以理论教育为主，教学内容与实际联系不紧密，不能满足用人单位对应用型人才的需求。因此借助“新文科”建设契机，建设以应用为导向、跨学科的情景教学、提升学生解决实际的能力等，是经管类专业在“新文科”建设过程中亟须解决的问题。

1 新文科的基本内涵及延伸

1.1 新文科的基本内涵

目前，学术界对新文科的概念还没有明确的认定。通过梳理前因研究，新文科的基本内涵包含以下几点：（1）基于现有的文科专业基础，对人才培养体系进行赋能。（2）坚持学科的宽度与深度融合。强化培养学生的理论厚度与解决实际问题深度，进一步加强学生的综合素质培养力度。（3）坚持构建中国特色的研究范式。突出文科教育领域的创新性，构建中国自己的学术话语体系，不能把西方的研究方法和范式全部拿来作为我们学术研究的标准，既要批判性的学习，又要创造性的吸收。

1.2 新文科内涵的延伸

在构建新文科体系过程中，不应该单纯以文科理科作为标准，而是要打破专业限制。在培养方案制定过程中，听取用人单位的意见，结合经济发展对人才的要求，尝试整合新的相关学科，重新定位人才培养目标。通过教学改革，满足时代进步的需求，实现“文科+其他学科”以及文科内部各专业之间的融合，弱化对文、理、工等固有学科之间的差别，探索在新文科理念指导下人才培养模式创新的路径[1]。

2 经管类专业应用型人才基本特征

2.1 具备“深度”与“宽度”并重的基础理论知识

在应用型人才培养过程中，首先，要深化学生基础知识的“深度”。强化学生系统掌握专业的知识体系，理论知识扎实，优化业务能力，突出知识的迁移和应用性，提升实践实验课程的比重。其次，拓宽知识体系的“宽度”。在“一专多能”的指导思想下，充分发挥课堂案例分析、积极讨论、小组学习等形式的作用，拓展会计、管理学、统计学等学科融合的基础，将信息技术、数据分析等相关知识融入培养方案中，为提高应用能力打下良好的理论基础。

2.2 具备“操作”与“创新”并重的实践能力

在培养方案制订和教学模式改革过程中，要通过基于真实案例开展模拟实验教学，增强学生的分析能力；聘请企业家为学生开展专门讲座或第二课堂，使学生理解职场对自身素质的要求；通过职业生涯规划课程使学生明白自己是优势和劣势，尽早确定职业生涯目标。结合创新创业教育培养学生理论与实践相结合[2]。

2.3 具备“道德”与“责任”并重的职业操守

良好的职业道德是培养经管类应用型人才不可或缺的组成部分。业务能力可以通过培训和练习掌握，职业道德是人才未来成功的关键部分，需要长时间的培养。经管类专业要培养学生以良好的职业操守为基本要求，以负责任为基本准则，有利于学生未来的职业生涯发展。另外，处理人际关系能力，干练的职业形象等都是需要对学生进行培养和塑造的。

3 “新文科”理念对经管类应用型人才培养作用

3.1 转变传统人才培养观念

新文科建设对经管类专业的要求是多方面的，首先是高校及教师要转变人才培养观念。以培养适应企业发展的经管类人才为主要目标，提高对跨专业人才培养重视程度。重视培养学生完整的知识体系和较强的学习能力，以满足社会需求为导向，以解决实际问题的应用能力为评价标准，将人文素养课程融入专业培养过程中来。

3.2 打破传统学科壁垒

新文科主要侧重学科的交叉和融合。经管类专业为工业、商业等各行业提供运筹、物流、管理等方面的服务，所在伴随着业务逐步复杂化，经管类与其他学科融合成为未来专业发展的趋势。因此，跨专业学科交叉，融合先进的技术手段和工具，打破各学科之间的壁垒，促进经管类专业与工、理等学科的融合。

3.3 加强经管类教材建设探索

新文科强调跨专业、综合性和学科交叉等人才培养理念，经管类教材也要围绕新文科理念进行建设。首先，在突出中国特色的前提下做到博采众长，吸收国外先进的内容。其次，教材内容要凸显时代的发展历程和背景。经管类教材内容要与时代发展相一致，阐述经济发展和企业管理过程中的理论和实践知识，以当前具有代表性的企业作为研究案例，促进教材内容更新，更好地为社会发展服务。最后，充分尊重学生在学习过程中的主体性。教材编写要能满足大部分学生的共同需求，也要满足善于思考学生的学习空间，体现出一定的延伸性。

3.4 实践完善教学体系

首先，学校需要建设满足国家标准的虚拟仿真教学中心，通过实验教学中心仿真还原企业真实运作情景，使学生真实和客观的解决实践中存在的问题。其次，深入研究经管类专业学生实践能力的基本要求和主要内容，开发更多跨课程、跨专业的综合性课程和项目；使创新创业教育充分融入实践教学设计和实践教学内容中。最后，加强实验项目全过程的评价，采用多元化的评价方法提高评价的客观性、全面性和准确性。

4 “新文科”视阈下经管类应用型人才培养改革实践

以工商管理专业为例，虽然该专业发展历史时间较长，但是为了适应社会发展，工商管理是融合了会计学、统计学、大数据分析等专业的应用型交叉学科。工商管理培养应用型人才为主，打破传统专业边界，逐步构建基于跨学科应用型人才的“新文科”工商管理专业培养体系[2]。

4.1 改革实践的教学方法

（1）确定明确的培养目标。制定符合新文科的教学目标需要充分考虑就业市场对人才需求，邀请企业管理人员积极参与，增加学生实践学习比重。开展多种形式的课堂活动，以理论课程和实践课程相结合的方式安排教学内容。鼓励学生选修相关的跨专业课程，有效提高学生对知识的理解深度。

（2）通过方法革新改善课堂效果。工商管理专业具有交叉学科的显著特征，传统的教学方法无法达到培养应用型人才的目的，因此，开展以学生为中心的多方位教学方法，做到师生互动，互问互答，才能达到课堂问题随堂解决的效果。

（3）改进教学评价方式。依靠期末卷面成绩衡量学生的表现的传统教学模式存在很多不足，没有充分考虑学生个体的表现。评价指标要设置要考虑学生课堂回答问题积极性、对问题的独特看法及团队合作能力等，将学生完成学习任务的结果进行量化，折算成一定的比例计入总成绩。

4.2 改革实践的主要内容

（1）构建基于“互联网+”创新创业实践教学新模块。以跨学科融合为抓手，以社会需求为导向，以培养实际业务能力和掌握前沿知识为出发点。通过跨专业综合实训平台，将企业真实案例带入课堂，与角色扮演法、小组讨论法等有机结合，培养学生适应真实职业环境的能力。

（2）推动“高校+企业”双导师队伍建设。建设“高校+企业”双导师队伍，学校教师讲授基础理论知识，企业导师指导解决具体问题，提升实践能力，学校和企业合力提升经管专业学生理论与实践、学习与应用能力。通过参与横向课题到企业调研交流等方式加强专兼职师资队伍建设；聘请企业高层管理者及业界精英为学生做讲座，健全学校、企业联合培养机制，推动经管专业实践教学建设。

（3）提升学生自主学习意识和兴趣。经管专业的学生不但要学习管理学、经济学、营销学等核心课程学习，也要积极参加创业创业大赛等活动来提升综合应用能力。学生应该积极参加志愿者活动、虚拟仿真实验等实践活动，通过实践活动培养处理人际关系能力和解决问题的能力，成为面向新时代的应用型经管人才。