小学低年级语文绘本阅读教学策略

韩爱云（甘肃省平凉市庄浪县实验小学）

绘本由图片与文字两部分组成，具有内容丰富多彩，情节引人入胜的特点，深受小学生的喜爱。与传统的阅读素材相比，绘本的阅读难度更低，这是因为绘本使用的图片能够直观地解释文字内容，使学生以图文结合的方式理解故事情节。在小学语文教学中，绘本资源对阅读教学具有较好的促进作用，是学生提高阅读兴趣，增长阅读经验的重要媒介。因此，语文教师应善用绘本资源，为学生带去美的享受。

一、优化导入环节，激发绘本阅读兴趣

低年级小学生具有很强的发生思维，思考问题时容易受主观情绪的影响，因而更适合参与趣味性充足的阅读活动。绘本天马行空的文字与色彩斑斓的图片给予学生放飞想象翅膀的机会，可以使学生跨过时空限制，畅游在绘本描绘的世界中。在传统阅读教学模式下，学生只能通过阅读大量篇幅的文字性内容来提升阅读理解能力，这种阅读方式往往会让学生陷入到枯燥乏味的情绪中，阅读水平的提升十分缓慢。因此，在面向低年级小学生的绘本阅读教学中，语文教师要在课堂导入环节将绘本的趣味性充分展现出来，激发学生的阅读兴趣，使其在后续的阅读中保持一定的主动性。

以明天出版社出版的绘本《迟到大王》为例，本册绘本以主角“约翰”经常迟到的故事为主线，讲述了人与人之间“信任”的重要性。为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在课堂导入环节以视频动画的形式展现绘本中描述的令人难以置信的画面。在绘本故事中，约翰之所以会成为迟到大王，是因为他在上学路上总是遇到奇怪的事情，如被鳄鱼咬住书包、被狮子咬住裤子、被小河里的巨浪冲走等。于是在学生开始阅读前，教师可以给学生展示对应的片段，让学生思考绘本中描述的情节是否会发生在真实生活中。因为在现实生活中没有过相似的经历，学生会给出否定的答案，这时教师再让学生阅读绘本中约翰的经历，让学生知道绘本主人公约翰每天都会在上学路上遭遇奇怪的事情，而约翰的老师并不相信约翰口中的描述。通过这种方式，教师在课堂导入环节，将绘本中最具吸引力的情节前置，让学生在正式开始阅读前就对绘本的精华内容有所了解，可以提升低年级学生的阅读兴趣。

二、解读阅读主题，挖掘绘本思想内涵

绘本故事情节大多贴近学生的真实生活，能够以小见大地揭示生活道理，为学生提供多种类型的生活经验。由于绘本讲述的故事通常简明易懂，许多语文教师在绘本阅读教学中往往忽视了故事思想内涵的解读。尽管学生被扣人心弦的故事情节吸引，保持高度的专注，但还是会因为缺乏适当的指导而无法理解其中深意，只获得情绪上的美好体验，而无法得到思想上的教育。因此，语文教师需要在绘本阅读教学中注重故事思想内涵的解读，将绘本中蕴藏的道理简明清晰地介绍给低年级小学生。

以浙江少年儿童出版社出版的绘本《妈妈心·妈妈树》为例，本册绘本以小女孩小苹果为主角，讲述小苹果的妈妈将手帕折成一颗爱心陪伴女儿上学，影响其他同学也用“妈妈心”的形式感受母爱，最终在班级中制成一棵“妈妈树”的故事。

在阅读绘本的过程，低年级小学生会因小苹果妈妈的爱，小男孩阿志缺失母爱的情节感动，意识到自己正生活在被爱包围。教师要将本册绘本的思想内涵介绍给学生，告诉学生“妈妈心”代表着浓厚的亲情之爱，这种爱既可以来自于母亲，也可以来自于家中其他长辈，而亲情是人获得心理慰藉的主要方式。

通过阅读绘本与教师的介绍，几乎所有的小学生能够大概理解亲情带来的安全与幸福的感受，随后教师可引导学生以自己的方式将爱传递给家庭其他成员。教师可让学生仿照绘本情节将自己想要为家庭成员做的事情写在便笺纸上，并折成爱心的形状挂到班级的“爱心树”上。

三、设计互动游戏，还原绘本趣味情节

语文教师可以通过互动游戏的方式增强学生对绘本内容的理解，同时鼓励学生结合画面中的细枝末节或语言文字中的暗示，将自己代入到绘本描绘的想象空间中，使学生得到不同于实际生活的趣味体验。通过参与互动游戏，学生得以扮演不同的角色，进入绘本文字与图片呈现的遐想空间，从而在丰富的观察中提升图片与文字阅读能力。

以绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》为例，讲述了身材矮小的鳄鱼先生，爱上了挺拔美丽的长颈鹿小姐的故事，在故事中鳄鱼先生通过自己的努力克服了困难，最终收获爱情。

教师为了让学生充分体会主人公的心情，可以组织一场有关于动物的角色扮演游戏。学生根据个人喜好选择扮演鳄鱼或长颈鹿，模仿绘本中二者的神情与动作，参与游戏进行互动。在互动过程中，学生需要通过阅读理解确定表演方式，如“有时候，他觉得很不开心”的文字搭配以图片“鳄鱼先生趴在床上，闷闷不乐”的画面，这时学生就要借助阅读带来的理解，调整自己在表演中的动作与神情。通过角色扮演的互动游戏，以另一种方式感受绘本主人公的情绪变化，能够使其产生更强烈的代入感，从而全面地理解绘本表达的内容。

四、品味绘本语言，有效积累语文知识

图片是文字的映射，文字是图片内容的浓缩。绘本语言通常简明易懂，不论是文字描述还是人物对话，都高度符合低年级小学生的理解水平，因而能在阅读教学中占有一席之地。在绘本阅读教学中，教师与学生一同朗读绘本文字，讨论故事情节，体会绘本语言文字的魅力，不仅能够锻炼学生的观察力与想象力，还可以提升学生的语言表达能力与逻辑思维能力。

以绘本《爱书的孩子》为例，绘本描绘了一家人一起阅读书籍的温馨画面，展现了书籍对生活的重要作用。在互联网信息技术的推动下，低年级小学生在生活中接触的娱乐活动越来越多，很少有时间静下心来阅读书籍，而在阅读完本册绘本后，教师可带领学生反思书籍的重要性，让学生回答“你最爱的怎样的书？”的问题，这时学生会给出“好看的书”“好笑的书”“厚厚的书”等答案。通过阅读《爱书的孩子》，学生对一家人一起读书的画面产生了向往，这时语文教师可以结合绘本画面，将“他们挤在灯光下，静静地听故事”等句子记在笔记本上，用这种方式帮助学生积累好词佳句。

绘本在阅读教学中具有独特功能。这种色彩活泼、图文并茂的阅读材料以简练的文字描述生动的故事，使学生在精美画面的带动下深入理解文字内容，是阅读教学中不可多得的优质素材。在低年级阅读教学中普及绘本资源，与学生一同探索绘本中的奇妙世界，使学生在心情愉悦的状态下提升阅读技能。