以核心素养为目的的美术课堂教学策略

陈国辉 卢朝雄

高中美术教材中包含着十分丰富的美育元素，教师应抓住美术学科的独特特点，引导学生解读美术作品，促进审美能力的提升。同时，教师应注重校本课程开发，利用本地的乡土资源开展美术教学活动，激发学生的创新意识，大胆想象并进行创作。教师还应注重美术文化的渗透，使学生在美术学习中接受良好的文化熏陶，继而有效引导学生主动发现美、创造美。

一、高中美术教学培养核心素养的意义

核心素养理念的提出不仅体现了我国教育改革的主要方向，同时也符合新时代人才培养的要求。首先，在美术教学中提升学生的核心素养有助于学生各学科学习能力的提升；其次，通过提升学生的核心素养可以帮助学生掌握更多的美术知识，树立正确的审美意识，理解美术内涵；再次，学生美术核心素养的培养是一项长期的工作，可推动教师在教学中不断探索培养学生核心素养的有效方法，促进学生全面发展。［1］

二、高中美术教学培养核心素养面临的问题

首先，在目前的高中美术课堂上，部分教师忽略了对学生审美能力的培养，将更多的注意力放在了技能教学上。而有些家长、学生又对美术教学的重要性认识不足，认为学与不学无所谓，不会影响学生今后的发展，部分家长还认为学习美术会挤占文化课程的时间，种种因素导致学生美术学习的积极性不高。

其次，相当一部分高中教师的教学理念较为陈旧，依然采用传统的灌输式教学进行授课，占据了大量的课堂时间，导致学生没有时间、空间去实践，阻碍了学生内在潜能的发挥，美术素养无法得到有效提高。

再次，美术课堂教学不够全面。高中美术教材大多以绘画、鉴赏、设计这三部分内容组成。然而从目前高中美术教学现状来看，有些教师过于偏重绘画教学，忽视了对鉴赏、设计内容的传授，导致学生对美术文化的解读不够深入，［2］使学生对美术的认知产生偏差，对其核心素养的形成产生不利影响。

三、以培养核心素养为目的的高中美术教学策略

其一是实施教学模式改革。教师应不断提升自身的文化素养及专业水平，结合学生的实际需求创新教学方法，制定适宜的美术教学规划，积极为学生营造更加活跃的学习环境，使学生通过对美术作品的深入解读产生创作灵感，以此促进学生美术素养的提升。首先，教师要帮助学生培养良好的表达习惯，在教学中要不断鼓励学生敢于表现自己，借助自己喜爱的作品风格进行自我阐释，继而加深对作品内涵的理解。同时，艺术创作并没有固定的模式，需要通过作品来阐释自己的情感，因此，教师也要给予学生更多的发挥空间，不要对其作品太过苛求。其次，教师应着力培养学生的创造意识，鼓励学生在美术创作中仔细观察、大胆想象，从而提升创作能力。在此过程中教师需要意识到，提升学生的学习能力是一个循序渐进的过程，应鼓励学生大胆表达，在天马行空般的想象中更好地发挥自身的潜能。学生完成作品后，教师还可组织小组进行作品交流，帮助他们认识到自己的不足，并及时改进，进一步提升美术水平。

其二是不断丰富教学内容。美术是一门内涵极为丰富的艺术学科，美术教材中容纳的内容毕竟有限，所以在教学中，教师应该结合教材特点有机融合课外内容，通过丰富教学内容给学生带来不同的学习感受，提升学生的学习兴趣。要实现这一目的，教师首先需要仔细研读教材，并对引入的课外内容进行严格挑选，同时对引入的课外内容数量还要有所限制，避免因内容过于丰富而分散学生的注意力，进而影响课堂教学效果。

例如，在关于陶器的欣赏教学中，在教学伊始，教师可结合视频进行导入性教学，在观看视频前提示学生想一想陶器所蕴含的艺术价值体现在哪里，并引导学生在视频中找到答案，［3］因为教材内容是静态的，而视频则呈现出动态画面，能够迅速吸引学生的注意力。学生通过观看陶器制作过程的视频，更加直观和深入了解陶器的制作工艺及步骤，理解陶器匠人的智慧与辛劳，懂得陶器所蕴含的艺术价值，从而提升陶器鉴赏能力。教师通过在教学中适时引入陶器的相关视频，不仅丰富了教学内容，同时也提升了学生对陶器的学习兴趣。

其三是注重理论与实践的深度结合。教师在课堂上对美术作品的精湛讲解，可以提升学生的艺术欣赏意识，促进学生对美术作品内涵的理解，而教师在进行美术专业知识的讲解中，不仅要让学生获得良好的视觉享受，同时也要引导学生主动表达自身的情感与观点。在实际教学中，教师应在讲解的同时，着力培养学生的创新意识与实践能力，鼓励学生大胆想象，提升创新能力，如可以引导学生在对优秀艺术作品的解读中学习、借鉴一些艺术形态、造型创意，以此掌握更为多样的艺术表达形式，从而有效培养学生的艺术创造能力。在日常教学中，教师应充分发挥学校教学资源的优势，鼓励学生积极参与学校的文化活动，让学生通过实践活动不断拓展自身的认知水平，提升自身的实践能力，同时还可使学生在参与学校的文化活动过程中，调动学习的主观能动性，将理论知识与实践活动深度结合，在促进实践能力提升的同时，实现培养核心素养的目的。

其四是建立合理的评价体系，对学生进行科学评价。有效的教学评价也是培养学生核心素养的重要环节之一，对教师与学生的发展均具有积极的作用。教学评价包括教师自评、学生自评、学生互评以及教师评价。学生通过有效的评价能够更有效地进行自我反思，并对自身某一阶段的学习进行有效总结，从而树立良好的评价意识，树立学习自信心。由于高中学生的学习压力较大，因此非常渴望得到鼓励与肯定，对评价较为敏感，［4］教师应基于核心素养的培养理念，根据课程要求与学生需求进一步完善评价机制，建立有效的评价体系，形成有效的评价方法。需要注意的是，教师在评价中应做到科学、合理、有效，不可只看结果不重过程，这样不仅可以帮助学生找到正确的学习方向，使其获得教师的及时指导，有效发现和弥补自身的不足，而且学生自信心会迅速倍增，他们会更加积极地投入到学习中，更利于核心素养的形成。

综上所述，作为高中教育体系中非常重要的课程之一，美术教学活动的开展有着不可替代的独特育人价值，对学生艺术素养及核心素养的提升具有积极的作用。所以，高中美术教师应站在国家人才培养战略目标的高度，积极履行新课标要求，在教学中着重突出学生的主体地位，时刻关注学生的学习与素养发展情况，不断改进和创新教学方法，更有效地培养学生的美术学习能力，培养学生核心素养，实现素质教育的根本目标。