小学语文整本书阅读教学指导策略探微

刘丽红

在语文阅读教学中，教师仅仅引导学生阅读教材内容是不够的，为了提升学生的阅历与见解，教师应当引导学生有效进行整本书阅读，并鼓励学生阅读课外读物。整本书阅读指教师帮助学生进行整本书阅读规划，并在学生阅读过程中提供帮助与指导，促使学生对整本书进行完整认真的阅读、理解与总结。在整本书阅读过程中，学生的主体地位应得到充分的体现，以自主阅读和探索为主，教师起组织、引导和帮助的作用，在此过程中师生互动更加频繁，有效提升学生整本书阅读质量，也促进了师生关系的进一步发展。［1］

一、整本书阅读存在的问题

整本书阅读对小学生来说存在一定的难度，一是因为小学生感兴趣的事物比较多，很难静下心来读完整本书；二是小学生的字词储备比较有限，在整本书阅读中会遇到字词困难，同时在阅读理解方面也会遇到障碍，从而可能产生放弃阅读的想法，不利于整本书阅读效率及效果的提升。

首先，师生对整本书阅读的理解不够全面。书籍中蕴藏着丰富的知识和真知灼见，传达着作者的情感和思想，且能够对学生产生深远的影响，有助于提升学生的语文基础知识及树立积极正向的价值观等。但在小学阶段，部分教师及学生对整本书阅读的理解不够全面，例如，他们认为阅读整本课外书是在浪费时间，还不如背诵课文或做语文习题练习更加实用；或者认为阅读整本课外读物没有必要，因此对整本书阅读不做硬性要求。教师在学生阅读过程中并未提供指导，导致学生对整本书阅读不重视、没兴趣、缺方法，自然也收不到应有的效果。

其次，阅读素材选择不合理。整本书阅读过程中教师应当帮助学生选择合适的读物。目前部分教师不够重视整本书阅读教学，因此也没有特意帮助学生选择读物，而是由学生自由选择阅读书籍，在这种情况下，有的学生所选择的读物难度不符合学生的实际阅读理解水平，这就导致学生阅读进步缓慢甚至容易中途放弃，难以完成整本书阅读。还有些学生因为认知所限，在选择书籍时较为随意，导致所选书籍内容质量不高甚至不健康，加之教师对整本书阅读教学不重视，对学生所阅读的读物不够了解，而导致学生受到不健康内容或不积极思想的影响，对其身心健康无益。［2］所以，教师一定要对学生整本书阅读教学引起重视，做好内容把关工作，既要保证所选书籍的难易程度符合学生实际水平，也要保证学生所读书籍的内容健康、思想向上，助益学生成长。

二、整本书阅读教学有效指导策略

其一，把好书籍选择关。整本书阅读过程中，教师首先要做好的工作就是帮助学生选择合适的书籍。一方面书籍内容要健康、思想要积极向上，另一方面书籍的阅读难度要与学生的实际水平相贴合，同时书籍内容还应当与小学语文教学内容有一定的关联，只有这样才能在保证学生身心健康成长的同时，保证学生的阅读效率及效果，提升学生的语文综合水平。

例如，教师在教授完有关自然知识的课文之后，就可以引导学生阅读相关的书籍。以统编版《义务教育教科书·语文》三（下）《昆虫备忘录》教学为例，学生学完课文后对昆虫产生好奇心与探索兴趣，教师就可以推荐学生阅读较为著名的自然科学书籍《昆虫记》，《昆虫记》的内容非常丰富，能够满足学生对昆虫的了解和探索兴趣。同时，教师还可以鼓励学生观看与昆虫有关的视频或动画等，有助于学生对昆虫有更为直观的了解，降低整本书阅读难度。

其二，帮助学生明确整本书阅读目的。学生是否明确整本书阅读目的及重要性会直接影响到阅读效率和效果，在过去的整本书阅读过程中，笔者发现有些学生缺乏阅读兴趣且阅读速度也比较慢，在阅读过程中出现障碍时容易逃避或放弃，跟不上整体节奏，影响阅读效果，出现这些问题的原因就在于学生阅读目标不明确。为了改变这一状况，提升学生的阅读效果，教师除了要帮助学生选择正确的读物之外，还应当帮助学生树立明确的阅读学习目标，这样学生就不会在阅读过程中轻易产生放弃的想法，而是会为了达到目标设法克服遇到的困难和障碍。

整本书阅读的目的在于提升学生的自主探究能力、观察理解能力、字词认读能力、语言组织能力、语言表达能力等，教师可以通过设置问题、加强与学生沟通等方式帮助学生明确整本书阅读的相关目标，并合理制定计划达成阅读目标。例如，教师可以引导学生之间加强阅读交流合作，共同开展推理想象活动等。在此过程中，学生带着教师提出的问题开展阅读，并在阅读过程中寻找问题的答案，学生之间也会产生不同的思维交流与观点碰撞，彼此学习对方的长处，补足自身的短板，最终在整本书阅读过程中提升自身的阅读理解能力，提升与同伴之间的交流合作能力。

其三，帮助学生制定好阅读计划。在小学阶段，不少学生在整本书阅读过程中会出现中途放弃的现象，导致整本书阅读任务无法完成，造成这一问题的一个原因就是学生在开始阅读前没有制定合理的阅读计划，有时间的时候就多读些，没有时间的时候就不读了，在停读一段时间后，有时会失去阅读的兴趣与信心，导致半途而废。为了帮助学生解决这一问题，教师可以引导学生制定完整的整本书阅读计划，以《昆虫记》整本书阅读为例，教师可以提前制作好阅读计划表，要求学生根据自己的阅读速度，定时完成若干页的阅读任务，并将这一要求明确填写在计划表中，按计划完成任务，完成后填写阅读收获与感想。在这样有计划阅读的过程中，学生不但能够完成整本书阅读任务，还能养成良好的读书习惯。［3］

其四，教师要做好整本书阅读指导。小学生的阅读理解能力毕竟是有限的，而整本书包含的内容知识量较大，学生很可能会在阅读学习中遇到困难，所以在学生阅读整本书过程中，教师需要做好阅读指导，及时帮助学生解决阅读过程中遇到的困难，提升学生的阅读效果及效率。在学生开展整本书阅读之前，教师可以引导学生先对目录进行了解，依据目录确定相关章节的重点，然后对重点章节进行重复阅读、深度阅读，并总结出常见问题及答案，这样学生就能够有计划、有目的、有重点地进行阅读。教师还可以利用线上指导的方式为学生提供更及时、更有效的指导，学生在阅读过程中遇到障碍可以将问题上传至线上班级论坛，教师对学生提出的问题进行分类，然后归类解答，并将思路和答案上传至线上论坛，帮助学生提升整本书阅读效果。

整本书阅读在小学阶段起着重要的作用，教师要做好整本书阅读教学指导，帮助学生选择正确的书籍、树立明确的目标、制定科学的计划，达到较好的整本书阅读效果。