地方高校服装设计专业毕业设计课程教学改革研究

李 成 胡丽容

（重庆师范大学美术学院 重庆 401331）

1 服装设计专业毕业设计课程现状

目前国内开设服装设计专业的高校有百余所，由于受疫情和其他因素影响，现在数量有所减少，主要是服装产业相对落后的省份。而以北京服装学院、东华大学、浙江理工大学等为代表的国内知名服装院校，专业已经向着市场进一步细化、深入与针对性发展，成熟度也越来越高，毕业设计课程和其它设计课程与市场、商业化、国际接轨程度越来越高，服务群体越来越明确，对行业的影响力和经济发展的贡献也越来越大。而地方高校服装设计专业的进步与发展却相对缓慢。地方高校服装设计专业应用型转型已经多年，但效果并不明显。各级政府推动地方高校服装设计专业应用型转型的目的是为了使地方院校服装设计专业能够与市场、企业联系更为密切，更好地为企业、市场服务，为企业培养真正具有应用价值的设计人才，从而真正意义上促进地方经济的良性循环与高速发展。实际上地方高校服装设计专业由于受到师资、人才结构以及外部因素等多方面条件限制，虽然加强了课程应用性内容，但并没有从根本上改变设计课程与企业、市场需要脱节的现实情况。从而导致了毕业设计作品艺术价值含量较高，商业化程度不高，商品转化率较低，不能满足企业迫切的人才与技术的现实需要。

首先，应用价值不高。服装设计课程包括了专业基础课、深化课以及拓展课，每门课程都是对服装专业不同内容的学习与训练。而毕业设计课程又不同于一般服装设计课程，不是针对服装某一方面的训练与学习，而是服装课程所有涉及内容综合地完整体现。既包括款式的设计、色彩的选择、面料的运用，又包括结构、工艺的处理以及样衣、成衣的制作。毕业设计课程不仅时间跨度较大，人力、物力、财力花费也较高。毕业设计课程从设计构思到实物呈现一般需要花费数月时间，期间还要经过老师与学生反复交流和指导以及对毕业设计不断地修改与完善。加之相应材料地购买与服装制作，所花费用少则几千，多则上万，但最终成果却较少具有市场应用价值。一方面，毕业设计过于注重学生个人化、感性化、概念化以及创意性的思维表达，而忽视了设计的其它重要组成部分。另一方面，毕业设计过多注重设计的艺术性呈现，强调设计作品的视觉效果和舞台感染力。夸张的造型设计，不合常理的结构运用，五彩斑斓的色彩以及复杂的工艺处理，都让毕业设计作品变成了艺术品而非商品，大大降低了毕业设计作品的市场应用价值，从而背离了服装设计专业应用型转型的初衷与意义。

其次，原创意识不够。在服装设计课程学习过程中，其中核心内容之一就是创意设计思维的训练和学习。将主题内容以一种特别的形式呈现出来，达到意想不到的艺术效果。创意好坏也是设计课程中评判设计优差的重要标准。毕业设计课程从设计构思到服装制作完成是一个繁复的过程，期间需要搜集大量资料来支撑，这其中就包括查阅大量与自己设计相关的设计师的设计作品，而一部分学生却混淆了借鉴与模仿的概念，并不是将从其他服装设计师作品中得到的启发转化到自己的设计中，而是将其他服装设计师的作品复制然后进行修改，通过改变其设计的某些局部或替换其中的色彩或面料，达到设计的目的，导致了许多毕业设计作品都是似曾相识。更有甚者，有些学生将不同设计师作品进行毫无联系的嫁接与拼凑，形成杂乱无章的设计，从而曲解了创意设计的概念，导致了毕业设计作品表达表面化、生硬化，没有设计内涵。

最后，缺乏自我实践制作。服装设计专业不同于其它艺术设计专业，既包括了感性的艺术创意设计，又包括了理性的结构、工艺制作，是感性与理性的结合体。实践制作自始而终贯穿于服装设计专业四年学习过程中，因此，毕业设计作品的制作是服装设计专业学生深入实践学习与训练的重要内容，也是检验学生四年专业学习成果的重要标准。而国内高校相当一部分学生却将服装制作这一重要环节交给裁缝店或服装工作室来完成。这样的结果背离了高校毕业设计课程实施的真正目的和实际意义。造成这种现象的出现，一方面是由于一部分学生在服装课程学习过程中，只注重设计课程的学习，而忽视了结构、工艺课学习，从而造成服装制作能力基础薄弱，创意设计只停留在纸面上，不能将它通过自己的能力完整的呈现出来。另一方面是一部分学生为了提高自己的设计水平，积累更多工作经验，更好地应对毕业后激烈地竞争环境，在校期间就较早地进入到服装公司实习和兼职，达到学以致用的目的。

2 服装设计专业毕业设计课程革新

服装设计专业毕业设计课程是服装设计专业应用型转型成果的重要体现，也是地方高校服装设计专业特色发展的重要途径，还是强化校企合作、协同办学的重要平台。在毕业设计课程中既要突出原创意识的重要性，加强学生创意思维的训练和学习，又要明确应用性教学特征，注重毕业设计的成果转化，还要进一步强化实践制作环节的重要性，为地方企业真正培养艺工兼备的应用型人才。

2.1 注重成果转化

地方高校服装设计专业作为应用型转型专业，应该聚焦当地经济、民生发展，将毕业设计课程与企业发展和市场需求紧密挂钩，既要明确和满足客户群体需求，又要依据行业发展趋势进行前瞻性创新设计，引导时尚潮流，促进地方经济、产业良性发展。一方面，毕业设计课程应该将设计创意与市场应用价值放到同等重要的位置，要求学生在设计课过程中既要注重设计的创意性和艺术性表达，保证作品的艺术与审美价值，又要体现出作品的商品属性，满足创意产品的大众化需求。找到创意思维表达与市场应用价值的平衡点，将课程实践内容与企业需求紧密结合，真正意义上体现出应用型转型的现实意义，促进当地教育、产业的双循环发展。

2.2 突出设计原创意识

设计创新是服装设计课程的核心内容，也是服装设计作品的内在价值体现。设计创新是服装设计的前提条件，也是设计成立与否的基本标准。服装设计作品既含有灵感乍现的成分，又包括设计规律、设计方法学习与运用的内容。设计创新是学生在设计课程学习过程中经过长期的训练、摸索和总结的个人独特的设计方法，是学生长期积累的自我认知和审美的完整呈现，它具有唯一性和独特性。因此，在设计课程讲授过程中，要培养学生脚踏实地的学习态度和勇于挑战困难、解决困难的精神。只有这样才能真正具备从事服装设计的专业能力，才能在激烈的市场竞争环境中不被淘汰。

2.3 强化学生实践制作

毕业设计课程是一个完整、复杂的过程，不仅包括服装设计图的绘制，也包括服装的制作。服装实践制作课在服装设计专业课程中占有很大的比重，是服装设计课程中很重要的内容。服装制作能力也是衡量学生服装设计掌握程度的重要标准。因此，毕业设计过程中把实践制作环节作为评判毕业设计课程完成度的重要指标，是必须且有效的手段。只有这样才能让学生真正意识到实践制作环节的重要性并参与其中，在服装制作过程中学习并提高自己应对专业问题和解决专业问题的能力，为以后进入企业和应对激烈地市场竞争打下一个坚实的基础，真正成为一个设计与工艺兼备的服装设计人才。

2.4 优化教学人才结构

地方高校服装设计专业教师团队基本上是国内服装设计专业高校硕士、博士研究生，虽然具备一定的科研和实践能力，但工作经验方面相对薄弱，应对市场变化的能力较弱，无法在设计课程中真正解决创意设计市场转化的问题。地方高校应该注重应用型教师团队的培养和引进，一方面，通过校企合作项目让教师和学生深度参与企业运营过程，全面、及时了解市场、企业需求，增强设计课程应用型转化能力。另一方面，鼓励和资助教师、学生自主创业，建立服装设计工作室，充分了解消费者群体的真实需求，进一步增强设计的应用能力，从而大大提高设计课程商品转化效率。还有引进服装企业设计骨干人才，与高校教师共同组成教学团队，解决设计课程中成果转化遇到的各种实际问题。

3 结语

服装设计专业毕业设计课程时间久、跨度大、训练内容多，是检验学生学习成果的重要标准。在地方高校服装设计专业应用型转型趋势下，毕业设计课程应用性改革也成为必然。在毕业设计课程过程中，既要强化创意概念的重要性，又要保证实践制作环节的高质量完成，更要突出毕业设计应用性特征，将毕业设计与市场、企业、消费者需求紧密挂钩，让毕业设计作品的艺术性与商业性完美结合，真正契合地方高校办学目的与意义，促进地经济发展需要与人才需求。