基于真实情境的安全教育策略探讨

臧晓霞（山东省济南市胜利大街小学）

围绕校园安全素养和安全教育两个主题，把各种情境创设法、情境模拟法应用于学校安全教育，可使学生有身临其境的感受，激发学生的情绪体验。

一、缘起

“策略化安全教育”的思考来自于一节真实出演的“防拐骗安全教育课”。老师和家长在学生毫无知情的情况下进行了“拐骗”测试。班主任和家委会组织四年级某班学生来到附近书城第二层，这一座综合体书城人流量大。班主任讲明活动区域和活动内容后学生就开始自由活动。民警、家长扮成的“骗子”粉墨登场，目标就是把孩子们“骗”出书城外。有人腿瘸了需求帮助，有人想去洗手间需要带领，还有用发奖活动引诱……这是对平常的安全教育效果的有力测试。

安全教育天天讲，大家都认为在这样的“高密度安全教育”下学生定能经得起考验，但测试结果出乎意料：全班40人参与，24人被“成功诱拐”，其中一人吃了陌生人的糖果；9人较有警惕性，找老师求助；3人非常有警惕性，面对诱惑坚定立场。我们不得不重新思考安全教育为什么没有“管用”，孩子们能在生活中举一反三地运用安全知识和技能做到自护自救吗？

社会各界尤其是学校越来越重视学生安全教育，但安全问题仍频频发生。主要原因应该教育方式，只是一味地反复叮嘱、不断训斥，没有真正让学生去体验、去感受，导致了学习情境不足和学习动机缺乏，安全教育只是“纸上谈兵”。

二、让安全教育在真实情境中发生

（一）以提升安全素养为学习目标

回忆我们以往学校开展的安全教育活动，基本都是教师直接告诉学生“能做什么”“不能做什么”等等，学校和家庭中的安全教育大多是碎片化的、随机性的、不连贯的、不系统的，没有整体的设计，可以说开展安全教育活动的形式多是“满堂灌式”的说教，无法将学习导入深层次，无法实现知识技能的“迁移”，不利于学生安全自护能力的提高，也不能把我们关注的核心素养培养成学生的一种习惯。

学校安全教育应立足珍爱生命、健康生活提升师生校园安法律意识、安全知识、安全技能及安全行为习惯的养成。早在20世纪80年代美国教育家大卫.库伯提出了颇具影响的“体验学习”，认为人的知识应该是在不断学习与体验的过程中获得，通过学生对情景的融入而达到教育的目的就是“情景化教学”。学校安全教育也应遵循学生的认知水平，以情景来模拟教学的内容，进行“真实情境安全教育”，注重“真实情境下的”教育体验，开展安全素养培育工程，培养师生综合素养水平。

（二）以安全教育校本课程为实施途径

核心素养体系已经成为学校育人的新方向。基于核心素养下的小学生安全教育，从育人目标这一“大概念”出发对学校安全教育校本课程进行整体规划，形成学校安全课程网格系统，有主线、更聚焦、更整体，使安全教育知识系统化。

为此，我们为各个学段的孩子们定制了安全课程，涉及到安全教育的方方面面。从一年级到六年级，分成“校园生活”“家庭生活”“社会生活”“自然灾害中的应急”等四部分，相同的主题根据年级不同内容深度也相应变化，形成了螺旋上升式知识结构。如“校园生活”这一主题，各年级安全教育第一课内容分别是：认识校园（一年级）、集体活动的安全（二年级）、快乐课间做什么（三年级）、开玩笑，别过火（四年级）、防范在校园内被勒索（五年级）、校园隐患我发现（六年级）。一年级的“认识校园”，是帮助学生进行适应性训练，建立校园生活的安全感；六年级则是根据学生年龄学段特点，培养学生主人翁意识，引导学生自己发现安全隐患，增强责任感。

（三）以创设真实情境为主要教育方式

针对安全校本课程内容，设计情境体验式安全教育，将安全知识及技能的应用融入情境问题中。以学生为中心，设计学习活动过程，引导学生在真实情境中自主发现问题、探究问题、解决问题，通过体验、观察、调查、竞赛、实践等完成安全教育活动。

活动1：校园安全DIY——绘制校园安全地图

为学生提供一张校园平面图，组织学生化身校园安全“勘察兵”，分头行动勘察并记录校园的安全隐患情况。最后以小组为单位开始进行校园安全地图绘制。学生按自己的认知在学校平面图上标画出“最危险的地方”，并用不同星级表示“危险系数”，还设计警示语进行提醒，如“教学楼拐角要慢行”等。从学生的视角定位“隐患”，让校园的安全配置真正做到“以生为本”。

活动2：消防安全——绘制家庭、学校安全逃生路线图

如果让孩子背诵“消防四个能力”，其结果是死记硬背不得其解。那么，设计“和家长一起绘制家庭安全逃生路线图”，学生的兴趣就来了。很多学生与家长对其居住地的周围环境进行多次的“踩点”，不但知道了安全楼梯、安全出口的位置，还知道了小区灭火器消防栓的存放位置。有些孩子和家长还在居住地周围圈出了“逃生后集合点”，想得周全。在绘制过程中，家长、孩子已经在心中顺着“安全逃生路线图”演练多次了。

活动3：防震教育——建立防震教育体验馆等安全教室

在自然灾害面前，人类是特别渺小的，尤其是地震。以人类当前的科技水平，无法提前很久并准确预报地震，我校运用先进的数字科技打造防震安全教育体验馆，达到了还原真实场景，切身体验学习的效果。

地震体验教室充分利用现代信息技术和声、光、电等多媒体技术，营造了安全教育体验的环境，防震玻璃地板下是仿照真实场景建造的火山地形，教室里分区域设计了地震形成演示区、地震逃生体验区、沉浸式地震体验区、知识竞猜通关区以及4D影院等展区。通过现代多媒体技术模拟真实地震场景，能让体验者感受不同级别地震的震动幅度；通过观看视频、体验操作、知识竞答、仿真模拟等方式学习，让学生们在真实场景中掌握地震来临时的自救技能。

活动4：主题安全活动——游戏中安全“飞行棋”

拼装组合的“安全教育游戏毯”放置在操场低年级学生活动区域，借鉴飞行棋的游戏形式，学生两两一组按照棋盘上的指令前进或后退。棋盘上设计了安全小问题，如交通安全飞行棋这样设计：坐车提醒家长系好安全带进两格、12岁下骑车倒退一格等，在愉快的游戏中掌握了知识。飞行棋内容还能以消防安全、自然灾害逃生等为主题，利用校园空间，用游戏吸引学生，提高了自救和防护技能，让体验者度过了一段收获满满、快乐充实的学习时光！

运用各种生活情境来给孩子做具体的演示，当他们触碰到真实的场景，而不是凭空想象的时候，这种体验式的学习才能够有效提高孩子的高效认知。